高考语文复习教学课件：在语境中辨别字音

高考语文复习课件：在语境中辨别字音怎样思想，就有怎样的生活高考语文复习课件：在语境中辨别字音高考语文复习课件：在语境中辨别字音怎样思想，就有怎样的生活在语境中辨别字音8/10/2020【蕃】吐蕃(b6藏族的前身)族祖祖辈辈在青藏高原生活、蕃(fan茂盛、繁多)衍。8/10/2020影视欣赏课程，能够直观的为同学们展示以英语为母语的人们的风土人情，能够为同学们还原原汁原味的英语口语，使得同学们融入到英语语言环境中，促进英语教学的发展。高职生大多英语基础较差，没有学习的动力，采取该种教学能够增加英语教学的实用性，帮助同学们学以致用，是一项十分重要的教学方式，本文将从英语影视欣赏课程相关知识点进行探讨讨论。一、关联理论内涵关联理论最早是由Morris与Austin两位提出，其主要观点是认为人的认知是具有关联性的，其中认为话语与语境是十分重要的存在，该理论认为语言交流不仅仅是简单的话语意思，而是语言发出者为了给听话者表明自己的意图，暗示自己的意愿，是由话语到推理结果的一个过程。目前多数高职学校并不够重视学生英语能力的培养，而是对学生英语分数较为重视，但是这样的学生即使取得了国家认证的英语证书，依然没办法使用流利的英语与外国友人交流，这便是以往教育的弊端所在。随着新课改的推进，人们越发重视学生的英语能力，因此要求高职学校开设英语影视欣赏课程，运用关联理论，逐步提高学生们英语的应用能力。二、关联理论与听力在传统的英语听力教学中，仅仅是依靠教师播放录音带的方式，这样的学习方式仅仅用到了学生一个感官那就是耳朵，正如我们所知道的那样，多个感官结合运用印象更为深刻。由于高职学生英语基础较差，难以集中注意力去听录音来练习听力，于是达不到教学效果。因此教师采用影视欣赏课教学方式，能够集合运用学生的感官，使得学生融入到影片所展现的情境之中，能够运用关联理论，由环境暗示等等理解表达者意思。教师：“下一堂课我们将观看一部英文电影，同学们课下对该电影做一些基本的了解，尝试观看无字幕版本电影，看不懂没关系，可以根据电影进度环境等进行猜测，大致明白电影主旨，并且重点听一些自己能够听懂的部分，并在下次课上分享。”由上述案例可知，教师事先布置的任务并告知同学们需要观看的电影，让同学们能够了解电影的背后故事，在有一定了解的基础下再进行电影的观看，就算没有字幕也能够大致理解影片含义。上述案例便是运用了关联理论，帮助学生根据话语发出者所处的环境背景，甚至影片所表现的宗教信仰等等，有利于学生对影片内容进行猜测，在这一过程中提高同学的听力水平。三、关联理论与阅读理解不管是为了应付国家等级水平考试，或者是为了学生处于工作中能够顺利阅读英语文件，英语的阅读能力都是十分重要的。在当前的教学培养中，同学们阅读特别要求自己逐句弄懂意思，在同学阅读文章时，比如看到“Youaresobeautiful”，学生脑海第一反应是逐一将这些英文单词翻译为中文，再讲这些中文连接起来，下一步才是理解意思，这样做法听起来就十分繁琐，且同学们进行阅读时脑海中有了翻译并连接的过程，导致阅读速度下降，阅读理解意思较为生硬。在母语的阅读中，脑子里根本不存在翻译这一过程，即便遇到难以理解的部分，也能根据前文联系起来进行理解。关联理论在高职英语影视欣赏课教学的运用，便是为了尽可能消除翻译的过程。教师：“今天我们将观看原声版电影《放牛班的春天》，这一部电影讲述的是一位教师与寄宿学校学生之间的故事，变现了仁爱与宽容的元素，同学们观影过程，注意理解片中台词的含义。”同学：“Bebinoinsistedonanditwasworththewait，becausetodayisSaturday.这一句字面意思仅仅表明这一天是星期六，但是根据全片的理解，这里不仅仅是指日期的表达，更是指代一种坚持的实现。”教师：“该位同学分析有一定的道理，字面意思是导演明示的信息与意图，但是其中还蕴含着需要我们进一步解读与理解的含义，同学们在遇到此类问题时，不必刻意要求自己读懂每一句，而是要根据上下文所出现的元素进行猜测推理。”在以上案例中，表明关联理论在高职英语影视欣赏课上，能够一定程度上提高同学们的英语阅读理解能力。教师在观看影片后抽取同学进行影片的分享，从而激发学生改变以往阅读理解的习惯，而是选择在理解整部电影的基础上来理解某一句的意思，也不是逐字逐句的翻译，该做法能够明显提升学生阅读理解能力，是关联理论的成功运用。四、关联理论与口语表达关联理论对人们的交际有着一定的启示作用，能够促进人们的口语表达能力，旨在表达者能够清楚的表达自己意图，使听话者能够准确的推理出意图，并且能在表达者的语境中找出直接意图与推理意图的关联性。由于高职学校对英语的重视程度不够，同学们的口语表达能力也有待提高，关联理论能够帮助学生清楚的表达自己的意图。在平时的口语表达中，听话者与表达者分别处在解码过程与编码过程，口语表达则是编码过程。在影视欣赏课程中，学生应该学习片中地道的口语表达方式等等，试着理解本国语言使用者对某项事物的表达技巧并为自己所用。整个观影的过程能够明显的提高学生的表达能力以及理解能力，进而提高学生英语水平，达到教学的目的。五、结束语在多数影片中，电影所呈现的文化差异以及意图等都是一些表面的东西，对于观影者而言，在接收这些信息以后，还需要一个推理猜测的过程，即关联理论的运用。关联理论在高职英语观影课程中的运用，能够极大的促进高职学生英语各方面能力的提高，尤其是听力能力、阅读能力以及口语表达能力。教师应当充分借鉴该理论的优势，运用于教学活动之中，使学生学习英语不仅仅是为了完成任务，更能成为其能力的体现，从而能够正常与外国友人交流，全面推进我国英语教育的发展。教学工作是一所高校的中心工作，而教学管理是保障教学工作健康有序的决定性因素。随着高等教育改革发展的不断深入和扩大，国家和社会对高校教学工作带来了更高标准的要求和期盼。这就要求高校千方百计提升教学工作能力和水平，而如何提升教学管理水平将必然是高校必须解决的问题，教育管理人员的能力素质提升也就自然而然地成了摆在高校面前不得不研究的课题。笔者认为高校要想提升教育管理人员的能力素质，就必须扎实有效地开展教学管理人员的继续教育工作。一、开展高校教学管理人员继续教育工作的必要性（一）高校深化改革和发展的需要近年来，伴随着改革开放的不断深入，我国高等教育也呈现出了形式多样化、结构国际化等明显趋势。高校也陆续出现了学校自主办学能力增强化、教学管理层次多样化、教学管理信息化等许多新情况，导致了高校教学管理工作不得不由过去的传统被动方式向现代主动方式转变。教学管理人员身处教学管理一线，这就必然对教学管理人员的能力素质提出了更高的要求，一些传统的管理理念、方式及管理人员已有的知识结构必将影响教学管理效能。所以，必须通过继续教育，转变教学管理人员的观念，优化教学管理人员的知识结构，提高教学管理人员的综合能力素质。（二）提升队伍层次和提高管理效能的需要教学管理人员队伍有着与教学师资队伍明显不同的特点，它更多地需要管理素质、沟通协调素质、组织素质等，但这些素质在教学管理人员求学的过程中没有得到足够的教育和训练，他们只能在工作的过程中不断地摸索和适应，部分适应能力较强的工作者可能在工作过程中得到较快提升，但相当一部分工作者在工作过程中所表现出的综合素质不能很好地推进工作，这就势必影响管理效能，最直接的结果就是影响整个高校教学工作的健康秩序，面临此种情况，高校要想提升教学管理队伍层次，提高管理效能，就必须开展教学管理人员的继续教育工作。（三）履行职责的现实需要当前，高校教学管理队伍的素质总体是好的，特别是大部分高校在人事改革过程中，一批高学历、高职称、熟悉管理和教学的年轻干部走向了教学管理岗位，给高校教学管理队伍带来了新活力。但这些教学管理人员来源较为复杂，能力素质特点各异，有的长期从事教学工作，有的长期从事机关行政工作，所以，他们就存在有的懂教学不懂管理，有的懂管理不懂教学的现象。这就导致了教学管理人员工作热情高涨，但质量不高，甘于付出，但效率低下的情况发生。这就迫切需要通过继续教育来提高教学管理人员的综合素质，以满足教学管理岗位的需要。二、高校教学管理人员继续教育工作的现状（一）对继续教育的意义认识不到位“继续教育在我国起步较晚，社会普遍存在重学历教育、轻非学历教育；重一次性教育、轻继续教育的现象。”部分高校将教学管理工作认定为事务性工作，认为一般的工作人员都能从事教学管理工作，加上高校经费大多倾斜于教学一线，在此种情况下，教学管理人员的继续教育工作根本就无从谈起。另外，作为高校，没有专门的制度约束，疏忽对教学管理人员继续教育的支持，而教学管理人员基本没有任何继续教育的机会和渠道，这就势必影响教学管理人员继续工作的顺利进行。（二）继续教育的管理机制不健全当前高校现行的运行模式下，鲜有将教学管理人员的继续教育工作纳入学校的规章制度里的，更谈不上系统性和规范性。连现行的高等教育法规中，更多体现的都是关于一线授课教师的培训等内容，对于教学管理人员的继续教育没有相应的说明和规定。各高校在制定本校教师的继续教育制度时也就理所当然地把教学管理人员排除在外。（三）教学管理人员编制不足在教学管理工作中，事务性工作较多，工作量根本无法量化。加上重视不足，这就导致高校在核定教学管理编制时，根本无法保障教学管理工作的健康运行。更多的待遇和政策都会倾斜于一线授课教师和科研工作者，一方面忽视教学管理人员的继续教育问题，另一方面，教学管理人员感受不到足够的重视，缺乏职业认同感，频繁换岗，导致了教学管理人员的不稳定，从而出现教学管理人员严重紧缺。（四）继续教育形式单一受到畸形竞争理念和教学工作评估的影响，高校或教学管理人员对继续教育的理解仅仅停留在进修和提高学历的层面上。所以，偶尔参加一次培训，教学管理人员就将其作为提升学历和晋职晋级的手段，而参加日常培训、岗位培训根本没有正确认识和积极性，就更无法谈及效果。三、开展高校教学管理人员继续教育工作的措施和途径（一）开展高校教学管理人员继续教育工作的措施1.树立对教学管理人员继续教育的正确观念“一流的大学必须有一流的管理，一流的管理又必须有一流的管理人员。”高校必须充分认识到教学管理人员继续教育培训的重要性和必要性，在经费保障上，将教学管理人员继续教育培训工作列入学校经费预算计划；在政策支持上，将教学管理人员继续教育培训工作列入学校工作总体规划。2.完善教学管理人员继续教育管理机制要想切实保障教学管理人员的继续教育工作，必须从机制、法制法规方面下功夫，只有健全的机制才能保证教学管理人员的继续教育工作正常、健康运行。所以，一方面，高校应建立切实可行的教学管理人员继续教育规划；另一方面，上级教育行政部门应站在为整个教育事业发展负责的视角加强高校教学管理人员继续教育的法制法规和制度建设，明确教育行政部门及教学管理人员个人在教学管理人员继续教育工作中的责任和义务，努力构建国家、省、高校等多层次的教学管理人员继续教育培训体系。3.提高教学管理人员继续教育的积极性虽然在整个教学管理人员继续教育的工作中，观念和机制都起着非常重要的作用，但最为核心关键的还是教学管理人员本身的学习观。如果学习观不正确，无论教育行政部门和学校给其提供什么样的平台和机会，效果都不会十分理想。所以，如何提高教学管理人员继续教育的积极性和帮助其树立正确的学习观是至关重要。高校应该引导教学管理人员切实把学习当作第一要务，把学习当作工作来做。引导他们增强对新知识缺乏的紧迫感，并把继续教育情况和实际效果与其的切身利益密切结合起来，从而变教学管理人员被动学习为主动学习，最大限度地调动其学习积极性。4.营造校园教学管理人员继续教育的浓厚氛围“环境对人的思想影响极大，在心情舒畅的情况下，人们才能把蕴藏着的内在力量释放出来。”高校在营造校园文化氛围中应强调以人为本，在干部选拔、晋职晋级、评优评奖等各个环节中创造出各尽所能的良好氛围，让教学管理人员在潜移默化中受到整个校园文化的良性熏陶，不断将主动加强学习内化为自己的自觉行为。高校的各级领导也应该不断拓展理论学习、专题讲座等多样化的教育形式，为教学管理人员的素质提升营造良好的外部环境。（二）开展高校教学管理人员继续教育的途径要想搞好教学管理人员的继续教育工作，就必须不断拓宽途径，扎实有效地提高教学管理人员的职业道德、心理素质、学科知识等综合素质。1.强化自学养成自学的学习观是当代教育发展的基本趋向，是社会工作人员不断获取知识，取得进步的主要渠道。所以，高校应积极教育引导教学管理人员在各自的岗位上，结合工作需要和自身特点，主动学习。2.优化内部培训高校自身就是教育场所，有着人才集中、知识密集、师资力量雄厚等显著特点。所以，高校在开展教学管理人员的继续教育时应充分利用此天然优势，不断通过组织经验交流会、辅导培训班、岗位大轮转、文化大讲堂等形式不断开展教学管理人员的业务培训。3.深化外部交流培训高校一方面可以有计划地组织教学管理人员专门深入到管理类院所进行业务培训，并积极鼓励和支持他们通过攻读学位、函授、视频学习等方式提高学历层次。另一方面，高校可以采用走出去，请进来的方式加强与其他高校的交流，选派教学管理人员到教学管理经验丰富、效果显著的单位调研学习；邀请教学管理专家入校讲学。在能够有条件的情况下，可以在与国内高校交流的基础上，不断加强国际间的交流与合作，从而提高管理层次和质量。4.硬化科学研究高校可以通过设定专门课题的方式引导教学管理人员结合工作实际，积极开展科学研究，不断探索教学管理的特点和规律，按照“工作作为科研做，科研围绕工作抓”的方针，不断提高教学管理人员的理论研究能力，并不断提