校长之道与人格修炼·之一(全文)

精品文档-下载后可编辑校长之道与人格修炼·之一(全文)还原：回到“人”的立场

校长首先应该是个人，有七情六欲，有喜怒哀乐。尽管人性有善恶之分，但是我们一旦忘记了自己是人，那我们的言行，就有可能是反人性的。我们只有时时刻刻提醒自己还是个人，才可能在“人”的立场上看待教师和学生、看待家长、看待领导，才可以率性而为，以真面目示人，以情感人。

我们一定要在人的立场上看校长，因为是人，校长要尊重人理解人，这样别人才能拿你当人看，有时候你的率性，也就能为人所理解了。既然是人，我们就要努力彰显人性善的一面，压抑恶的一面，这样在我们的任上才可能少做坏事，不做坏事。

我曾经说过，校长不是人人能做的，做校长有做校长的学问，这学问首先是做人的学问。做人与做事不是一回事，做人首先要低调、谦卑；做人心态要平和、淡然、知足、知恩图报；做人要正直，不要一肚子花花肠子；做人要积善，积善成德，才可能神明自得；做人不可太精明，过于精明，会害了卿卿性命。一句话：做人就要有个人样子。

苏霍姆林斯基说：“一个好校长首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。”教师就是教书育人的，教书是我们得以生存的技能，育人是我们的职责所在。所以校长首先是人，你不是人，如何育人？从这个角度看，我们要承担育人的责任，光做人还不行，还要做学问，做什么学问？自然是教书的学问。我以为一个合格的校长，一定会是一个好教师。好教师，首先是一个好人，一个有爱心、有激情、有追求、有丰富教育经验和教育智慧的人。教师都做不好，有什么资格做校长呢？

我们这些当了校长的和想当校长的人，一定要清楚，我们只有成为一个好教师，才有可能成为一个好校长。假如我们自己如果连课都上不好，甚至不敢上，还怎么去指导教师的教育教学？这也是为什么这么多年来，我总是向老师们承诺，初一到高三语文学科，无论哪个年级、什么课型，只要提前一两天通知我，我一定会去上。至于上得好不好，我不敢保证，但有一点我一定会保证，这就是给大家带来一点思考，提供一个研究的机会。

从教师的身份出发，其实校长只是一个“临时工”。所以，校长们千万不要将自己这个校长当回事，教师才是我们一辈子的职业。

校长只是一个组织者。既然是个组织者，干的自然就是协调的活儿了。人与人的，人与物的，人与时间的；学校内部的，学校与社会的，学校与家庭的。千丝万缕，那可不是闹着玩的，是要有专门学问的。所以，校长要有校长的人格修炼，要有校长的智慧。这就是做校长的专门学问了。

我的主张是，作为组织者，校长能做的其实就是“改善”二字。有了这样的心态，许多事情就好办了。我们就不会纠结，就不会急躁，就有可能沿着理想的思路做一点是一点了。比如我们选择了“今天第二”的教育理念，我们清楚了自己的地位和可能，我们的努力就可能给学校、给师生、给自己带来一些小小的改善。也许就是一些小小的改善而已，因为我们能做的确实有限，能不做坏事就很好了。

组织协调的一个特征就是妥协。妥协，是要我们不要将自己当回事。校长角色这个词提醒我们，千万不要将自己当个什么角儿，更不能用有色眼镜看人。你想成为合格的校长，你还得有承受别人用有色眼镜看你的心理准备。

你一旦站在“人”的立场上明白你不是个什么角儿的时候，在你任校长这个“临时工”期间，你就会想到要将学校的大小舞台搭建得高一点，阔一些，让师生们在上面舞得潇洒一点，尽兴一些。说得功利一些，你这个“临时工”，如果从来不从师生的利益出发考虑问题，甚至连教师的职称问题都不去思考，更不为他们的专业发展做一些引领，他们还要你这个“临时工”作甚