课件《我终于回来了》

课件《我终于回来了》课件《我终于回来了》课件《我终于回来了》我终于回来了”1911年钱学森生在上海,长在北京,1935年去美国留学。读博士学位时,他就提出了火箭的三种设计思路,成了著名的火箭专家。但在现实教学中，学生在应试教育气候的影响下，作文中更多的是生搬硬套。或许，在平时的教学中，我们扼杀了学生的创造力。随着教龄的增加，笔者逐步探索着新的写作的教学模式，取得了一定的成效。与传统的教学模式相比较，新的课程标准下的写作教学，教师应该更加注重学生思维发散和个性的发展。学生的创造力才得以在作文活动中表现出来。教师应该给学生提供充分自主的空间，耐心的加以引导，学生才能真正地爱上写作这一课程，从而达到乐学这种境界。1多角度写作训练，激发学生的创造思维美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”因此，根据同一个题目，让学生通过不同角度和多种形式来进行作文训练，可以有效的激发和培养学生的创造性思维。笔者认为可以从以下几个方面入手进行作文训练。第一，以说话入写作。很多学生语言表达时滔滔不绝，而作文写作时一筹莫展。这时老师就要引导学生用“我手写我口”，让学生根据说话材料，把自己观察，联想，体会到的创造性的思维先用语言表达，然后用文字表达，做到说写结合。引导学生运用所学写作知识，修辞手法多练笔，多小结。第二，以想象入写作。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为世界是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”给学生布置假想类作为，比如“假如我有一个时光机，“如果我有一双翅膀”等，通过各种形式的想象性作文训练，让学生寓学于乐，丰富学生的想象力，激发学生的创新思维。第三，以情境入写作。教师应该在教学中努力创设情境，引导学生从情境中触发写作欲望。现行的课本中有许多课文可以修改成课本剧，可以让学生表演课本剧，让学生体验不同情境，使其有感而发的进行自主写作。最后，写作要不拘一格。新课程标准要求学生能够把自己的见闻，想象和感受不拘形式的表达出来，让学生表现印象最深、感受最强的事物。平时要多让学生自由写作，不限字数，不拘体裁，放飞学生灵感，解开学生束缚，有效的激发学生的创造力和想象力。2系统化选材构架，培养学生有序写作一篇文章需要有一个骨架，他就像时装店里的模特，只有在衣服的装饰下，才能给人焕然一新的感觉，因而穿衣服成了一门艺术。那么，在写作的过程，文章的素材，作者的表达能力，写作的方式就成一篇好文章核心的东西。因此在教学过程中，教师应该从这三个方面入手，才能培养学生学出富有想象力的文章。其一，选材是关键。材料就像衣服的材质，再好的款式，没有好的材质，依然会显得不上档次。因而学生在选材过程中，应该从多方面，多角度入手。写作素材的新颖，别样，也是写作的一个亮点。学生可以从自己熟悉的事物入手，培养学生的发散思维又能培养学生的聚合思维，选材新鲜性和挖掘深刻性的特点得以彰显。其二，表达是使文章赋予血肉的手段。在文章的结构上，采用新颖的方式，如倒叙，插叙等多种形式，让读者耳目一新，巧妙的表达，使文章更加引人入胜。丰富的词汇更是写作胜人一筹的砝码，在写作过程中，语言的使用要生动并且多样，灵活自如地表情达意。再有，有了写作的素材，表达的方式，用什么的载体展现可以读者又是作者所需要考虑的要点。体裁的形式多样化，能够培养学生新颖而独特的创造性思维。结构新巧性的特点多样化。对于同一个题材，学生能够写出不同文体的作文。从创造性思维的角度看，是求异思维与求同思维的相互统一。求异作文，学生的希望往往容易思维定势。比如莲花，学生往往受其出淤泥而不染的清高这个角度切入。如果学生能够打破这个传统，用自己独特的眼光来审视，那么文章的创新性就增强了，当然学生大胆的创新，也需要有一定的文学素养。也可以采用不用的体裁创新，同样也是文章的一个亮点。3新形式作文评价，拓宽学生写作思路批改作文，是教师比较耗时耗精力的工作。从学生时代走来的我们都知道，自己往往关注的是教师给的最后成绩，或者读一下教师的评语。有的学生甚至连评语也不瞄一眼。其实，做了语文老师才知道，这是一件多么可悲的事情。这些看似简单的评语，包涵了教师多少的心血，笔者多么希望学生可以对自己的作品，再认认真真的欣赏下，或者品读下别人的作品，分享下别人的写作亮点，借鉴下别人写作的不足。同时，学生也可以交流下自己的想法，这些行为更容易使学生在写作方面有新的进展，促进学生思维的发展。新课程标准，我们要培养学生的写作创新意识。可以从评作文入手，评价作文的方式可以是多种多样的。可以采用学生自评，互评，教师批改。这种具有发展性评价的教学方式，久而久之，培养了学生学习别人的写作技巧，促进了学生之间的相互交流，培养了学生作了学习的主人，增强了学生学习的进取心和自信心。写作重在于积累，培养学生的写作创新能力并非一朝一夕。优化我们现有的教学模式是培养学生写作创新能力的基础。培养学生创新能力的有效手段和方法可以采用各种形式的作文训练，发散学生的思维。教师要细微的观察学生学习的细节，及时肯定学生在写作过程中，出现的新意、亮点，不断鼓励学生、引导学生，随着时间的推移，必将培养出一批具有创新意识的写作高手。总之，多角度、系统化、新形式的作文教学关注写作指导的切入点；关注选材的新颖性；更关注学生创新意识的激励和培养。学生通过思考、不断的发现，体会到了创作的乐趣。如果我们允许孩子放开手，允许孩子打开思维的匣子，天马行空，这样孩子的创造力会不断的增强，遵循了教育的宗旨。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要加强识字与写字，对写字教学提出了新的要求。“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，这是对写字提出的总体要求。我们作为小学语文教师，肩负着语文基础教育和传承中华语言文字的重任，而写字教学又是这基础中的基础。因此，从一年级开始，教师就要注重写字的指导和训练，并在上好写字课的同时，结合各科教学，扎实开展写字教学。一、保证练习时间，因材施教学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。每天要安排一定的时间指导学生练习写字，或晨练或午练，但教师必须要指导到位，不能放任学生，那样会费时无效，甚至会使学生养成一些不良的书写习惯。教师指导时可以例字指导学生写字，然后当场展示、点评，采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的写字情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本，师生共同进行评述，注意从结构、笔画等方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”，就是让学生同桌或小组交流习字本，互相点评，在互帮互学的过程中逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高写字质量。此外，针对不同的学生，对他们提出不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，让他们每天练习一篇硬笔书法，内容可选择古诗词或精妙语段。让学生在写的过程中动脑筋思考字形结构，布局疏密，这样既培养了学生的写字能力，还能拓宽学生的知识面，丰富了语言文字的内涵。学生通过坚持练习，汉字书写一定会发生明显的改观，形成自己独特的风格。而对于作业速度较慢、接受知识困难的学生，则要求他们认真完成每一次的作业，保证书写质量，把每一次作业当成练字结合而完成。如此采取因人而异、因材施教的办法，能使学生增强信心，写字的水平也会随之得到提高。二、结合各科教学，加强写字训练写字是巩固识字的重要手段，语文教学是抓好写字训练的主阵地，在语文教学中，将识字和写字紧密结合起来，不仅能使学生读准字音、理解字义、掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，必须坚持重视指导书写这一环节，在指导生字书写时可做到以下几点：1.指导学生在观察中感受美观察是感受美的重要途径，指导学生观察，能培养学生的注意力，提高其审美能力，为写好字做好充分准备。在学生动笔之前，教师首先引导学生按一定顺序观察：（1）观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。（2）观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。（3）观察汉字各部分的布局，独体字的笔画，合体汉字各部分的大小、高矮、宽窄。2.引导学生在“描仿”中实践美写字不能只求正确不求美观，更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，指导写字后，问问学生：“老师写的字美不美？”这样不仅能给学生以最直观、最形象、最切实的指导，还能让学生从示范中感受到，汉字的笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和模仿，就能起到事半功倍的作用，使学生整个书写过程真正做到眼到、心到、手到。描仿”实现学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对汉字的审美能力。3.注重培养学生的良好习惯正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。写字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，教师就要注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，不要求他在短时间内一下子改正，而是降低改错难度，以增强学生的改错信心，逐步改掉不良习惯。在课堂上，教师要不厌其烦地提醒学生保持正确的书写姿势，有时是语言的提示，告诉学生要做到“三个一”，或是走到学生身边用手轻拍他的后背，学生就会明白，他就会直起腰，端正姿势。学生就会在老师的语言与行为中不断地养成自己良好的书写姿势。三、各科渗透，形成良好的写字氛围要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能只靠几节写字课，这也不单单是语文教师的事情。教师在做到语文教学中加强写字教学外，还要做到协同各学科教师提高对书写教育的认识，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育。各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中必能形成“提笔即是练字”的良好氛围。四、开展丰富的书法活动，促进写字教学为了激发学生的写字兴趣，培养他们规范书写汉字的能力，在班级里应经常开展各种写字活动，如定期展示优秀作业，促使学生认真地写好每次作业；每学期举行“我是小小书法家”写字比赛，通过比赛展示优秀作品，学生都会很用心地去练习写字。当自己的作业或作品得以张贴展示时，成功的喜悦更让他们对写字津津乐道，信心满满；学校和上级举行的书法比赛，组织学生积极参与，让他们在比赛中得到锻炼，得到提升；利用榜样的作用，让获奖者在班上谈写字经验，示范书写，可带动一大批同学竞相效仿，全面提高学生的书写水平，促进写字教学。总之，只要我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，常抓不懈，认真实践，积极探讨研究，在写字教学中就一定能取得成效。我终于回来了”1911年钱学森生在上海,长在北京,1935年去美国留学。读博士学位时,他就提出了火箭的三种设计思路,成了著名的火箭专家。课前学习链接卡根据自己的学习实际自主选择题项进行练习【基础题】读准字音叶?二、读课文,查字典理解“千方百计、交涉、远涉重洋”并在书中写上注释,质疑问难通过预习,我还是不懂的问题是【发展题】我能概括课文主要内容课文记叙了()千方百计克服了(),最后在()的帮助下终于()回到()的故事,赞扬了他()的高尚情怀。【提高题】我会按事情发展或时间的顺序画出导学思维图。轻读,细细品钱学森1935年赴美留学直至1955年回国的经历,让人感慨万千!~认真仔细读课文,钱学森的哪些做法,哪些话打动了你的心弦呢?选择你最有感触的文字,体味其中所蕴涵的情感。“我是中国人,我要回我的祖国去。”“我要尽全力建设我们的国家,使中国人民生活得更幸福。”“我相信自己一定能回到祖国。现在,我终于回来了!”“我是中国人,我要回我的祖国去。”祖国——是自己的祖先世