职业意识训练与指导-改1(精选)课件

职业意识训练与指导-改1（精选）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔职业意识训练与指导-改1（精选）职业意识训练与指导-改1（精选）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔大学歌职战能与脂号职业意识训练与指导主讲人:王一帆什么叫职业?职业是指从业人员有偿工作的种类,职业是有闹动能力的人为生活所得发挥个人能力,并为社会做贡献的持续性活动近几年来，伴随课程改革，语文教学取得了较大的发展，积累了许多宝贵的教学经验。阅读教学一直是初中语文教学的重点和难点，但农村初中阅读教学的现状仍然不容乐观。学生的阅读能力和理解水平大多停留在浅层，阅读教学长期呈高投入低效益的状态。我们广大农村初中语文教师应该以学生为本，重新认真审视农村初中语文阅读教学现状，找到提高阅读教学的有效策略。当前农村初中语文阅读教学现状：一、教师方面1.传统的阅读教学课堂。虽然新课改的理念或多或少也进了每一位教师的脑海中，但就初中语文阅读教学而言，传统的阅读教学模式还存在于现今的课堂上。在这一传统的阅读教学模式中，强调的是教师的主导地位和主导作用，教学活动和教学实践以教师为中心开展，整个课堂大多是教师一个人的讲解和分析，缺乏教师与学生的互动和思想上的碰撞，使得课堂成了教师呈现个人知识和展示个人风采的舞台，忽略了学生在阅读教学过程中的主体地位和能动作用，学生成了教学活动的摆设。2.形似课改的阅读教学课堂。这类课堂的教师注重教学理念的学习，尤其善于模仿一些先进的有一定影响力的教学模式，诸如什么“洋思经验”“杜郎口模式”等。他们把这些经验和模式匆匆学了之后，就盲目地搬用到自己的课堂上了。表面上，他们的课堂上有“三维”目标，有多媒体的运用，有师生的互动，看起来整个课堂很精彩很风光。实际上，学生有无进步和发展（或学生进步和发展怎么样）就不得而知了。因此说，这些教师的课堂只是形似课改，并没有真正把握课改的精髓，反而让语文的阅读教学失去了应有的“语文味”。二、学生方面1.阅读兴趣不高。许多学生在语文阅读上也投入了不少精力，但收效不高，就影响了他们的阅读兴趣。2.阅读环境不好。在学校，学生的课业负担较重，忙于做各科的作业，没有时间阅读。语文课堂以外，教师也不允许读学生看书读报。在家中，家长也认为自己的子女只有做具体的题目才是学习，对阅读看得很轻。3.阅读方法不优。不可否认，有不少的学生喜欢阅读，但他们阅读并不得法。有的时候，他们对所阅读的书籍不加辨别，只要是书就拿来读，更谈不上分析理解。主要的原因就是没有好的阅读方法。提高阅读有效教学的策略：一、教师要转变观念教师的观念能否转变是提高阅读教学效率的关键。1.阅读教学是学生、教师以及文本之间的对话和交流的过程。在这一过程中，学生是对话的中心，因此，必须要突出学生阅读的自主性和独立性，充分发挥学生的主体地位的作用。教师在此过程中起到主导作用，但不可以用自己的分析比较来代替学生的思维活动。教师一定要学会放手，也要敢于放手，要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，让他们在自主阅读中去品味、获取最真实的阅读感受和体验。2.还需要指出的是，教师要树立未来意识。因为阅读教学既要沟通字词句章的关系，又要加强与其他学科间渗透与联系，还要为学生的未来发展着想，让教学真正为育人服务。二、激发学生阅读兴趣都说兴趣是最好的老师。就语文的阅读教学而言，我们该怎样来激发学生的阅读兴趣呢？我认为可以从这几个方面着手：1.巧用导语激发学生的阅读兴趣。一节阅读课的开始，教师就要唤起学生的注意力，激发其学习的欲望，进而强化其学习的意志。因此，教师设计一个优美、精彩又引人入胜的导语，是个很好的方法，它可以很快的调动学生求知和思维的积极性。2.教学形式多样化激发学生的阅读兴趣。现在，多数学校的教学装备都比较先进。我们语文教师要多利用多媒体课件等现代化教学手段来调动学生阅读的兴趣。3.还可以根据文本的特点，采用演课本剧等形式。当然，这些形式可以单独运用，也可以组合运用，决不可以只为了形式的出新而不根据阅读教学的内容和学生的实际而胡乱运用。三、教给学生阅读方法1.精读与泛读。所谓精读，就是要求学生在阅读文本时要认真仔细地，独立思考，最好能有自己的见解。在此过程中，可采用“通读――提问（自己设问）――再读――揣摩――感悟”五步读书法。精读可以加深对文本的深层次理解。泛读，就是浏览，可用于一般文本（诸如读报等）的阅读。它对开阔视野，活跃思维，增长知识有一定的帮助。2.做好“四到”。做好“四到”，就是阅读时做到“心到”“眼到”“口到”“手到”。就是阅读的时候心要专一，眼不斜视，嘴要张开，手要拿笔。四、阅读教学要做到“读”和“说”以及“写”的结合我们语文的阅读教学要做到“读”和“说”以及“写”的结合，只要这样，学生的能力才可以得到全面的提升。先说“读”。我们每位语文教师要根据学生的实际情况，要求学生制定好阅读计划。阅读的内容不仅要有课内的，还要有课外的。课外的阅读材料可结合教育部的推荐的书目有选择的读。在此基础上，教师要引导学生开口说，可采用复述阅读材料、谈阅读的心得体会等方式来“说”。这样，就可以培养学生“说”的能力。再说说“写”，可以让学生准备笔记本，用不同形式（例如：读后感、读书笔记等）记下自己的阅读收获，当然不要限制字数，教师要多鼓励。教师还可以把学生有关阅读方面的习作张贴到学校的橱窗展示，以写促读，让学生体会阅读成功的喜悦。五、专家和教研员的悉心指导语文教学专家和教研员是语文教学的榜样，他们的言论对语文教学有很强的指导性。因此，我们语文教师迫切希望得到专家和教研员的指导。当然，这样的指导要切合阅读教学的实际。不要那种程序式的理论指导和豪无价值的公开课的引领。一线教师要的是实实在在的指导，哪怕是手把手的指导，千万不要走马观花式的点评。诚然，有语文教学专家和教研员的悉心指导，我们农村初中语文的阅读教学定会有质的变化。我们语文教师要加强学习，确实转变观念，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，努力使自己成为具有“书香味”的语文教师。同时，最大限度地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教给学生行之有效的阅读方法，就一定能扎实有效地提高农村初中语文阅读教学效率。1.讨论式教学法的特点和作用一种教学方法是否合理，关键是在实施这一教学方法的过程中能否体现"教师为主导，学生为主体"的教学思想。利用讨论式教学法组织教学，教师作为"导演"，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于"问题-思考-探索-解答"的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现"教师为主导，学生为主体"这一教学思想。这种模式决定着讨论式教学法的特点和作用：1.1信息源多，信息的交换量、加工量大，师生获得的即时反馈信息快而强。1.2能充分调动学生的学习主动性和积极性。由于讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，他们既是信息的接受者，更是信息的发出者，他们的思维不再受教师的限制。为了证明自己的观点，他们主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进行思考。1.3讨论式教学还可以加强学生思维的灵活性，因为讨论要求参与者思考问题时，既要变通又能应对突发事件。一些人害怕讨论，就是觉得自己很难应付针对他们的发言所提出的众多质疑。既然自己不可能把自己的想法构想得非常完美，使每个人对自己所讲的各个方面都非常满意，学生自然就会想到自己讲的肯定会遭到别人的挑战、辩驳乃至否定，这就意味着他们必须尽快想出应对的点子，或用全新的观点来反击对方，正是这样才加强了学生思维的灵活性，而灵活性的思维恰恰是我们非常需要学生应有的学习品质。1.4讨论有助于学生养成合作学习的习惯。因为，在真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学习，并创造出一种比他们个人精力总和还要大的精神力量――竞争。有时候讨论是力求达到共识的，但这不可能轻易就能达到。共识并不是只要接受所有人的观点就可以了，它需要每个人都积极发言、争论及妥协。在某种程度上讲，达成共识的观点既超越了个人观点又融合了所有人的观点。事实上，达成共识的过程就是一个合作的过程。1.5讨论式教学有助于发展学生综合分析的能力。在一场讨论中，学生不仅要顾及其他人不同的观点，还要思考某个专题所涉及的各个方面，在这一过程中，能够使学生养成综合分析的习惯，从而提高综合分析的能力。1.6能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力。讨论式教学法要求学生在课前反复阅读教材的基础上，对已有的知识进行分析、加工、推理、论证等一系列思维活动。特别是在讨论和争论中遇到的问题是事先预想不到的，学生要在极短的时间内抓住问题的实质，组织大脑中储存的知识进行分析、推理、论证，从而得出结论，这种高密度的思维活动能有效地培养和提高学生思维的敏捷性、灵活性和独立性。1.7能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。讨论题一般都有难度，学生必须把书本知识和实际问题密切结合，才能解决。这样学生在准备讨论的过程中，运用知识解决问题的能力得到了培养和提高。同时，还能提高学生的即时反馈能力和评价能力。1.8能培养和提高学生的口头表达能力。讨论的过程就是学生把自己的观点通过口头语言的形式准确、清楚、全面地表达出来的过程。在阐明自己的观点、驳斥对方的观点等一系列活动中，学生的口头表达能力也会得到锻炼和提高。此外，通过讨论，教师能最大限度地了解和掌握学生个体和总体的知识准备程度和认识状况，随时调节教学进程，加强教学的针对性和有效性。学生能在讨论中听取别人的发言并作比较，取长补短，扩大视野，有利于新型师生关系和同学关系的建立。2.讨论式教学应注意的问题相比于传统教学方法，讨论式教学在激发学生学习兴趣、培养学生综合素质和提高整体教学质量方面有独到的优势。但是，要想充分发挥讨论式教学的优势，就必须要注意若干问题。2.1合理调控讨论内容和进程。由于学生个体的差异性，每个学生所掌握的知识深度和广度都不一致，加上领悟能力、性格等因素的影响，学生们在讨论中的表现必然也会呈现出差异性。这就需要教师充分了解每个学生的特性，对于讨论的内容和进程进行适当调控，确保每个学生都能够很好地参与到讨论中来。同时，对于讨论时可能出现的突发情况，教师应及时加以调解，并帮助学生形成求同存异的思想。整个化学课堂的讨论气氛应该活泼而不失严肃，讨论内容难度适当，进程合理。2.2提高学生学习的积极性和参与讨论的活跃程度。在实际课堂中应用讨论教学法时，往往会出现成绩优秀、性格外向的学生表现突出，成为了讨论教学的主题，而基础薄弱、性格内向的学生则往往缺乏自信，参与讨论的程度不高。这种情况显然是我们不希望看到的。所以，教师在应用讨论式教学法时，需要对于学生进行合理分组，让每个学生都能充分参与到讨论之中，增强学生的自信心。2.3分析类比。教师应根据本堂课设定的知识目标，开放学生的思维，及时点拨学生的学习方法，引导学生自主进行知识归纳整理、分析类比，使零散知识条理化、系统化。对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验，复习时利于提高学生综合设计实验的能力。化学中许多概念和原理相似或相关，许多物质的结构、性质、制法也相似或相关，引导学生进行比较、归纳，在比较中区别出它们的个性，在归纳中提炼出它们的共性，这样他们对知识的理解和掌握会更准确、更全面。2.4运用创新。教师在讨论式教学过程中要注意营造宽松的教学环境，引导学生对所学知识迁移再加工，将原来死知识加工成规律性好、条理性强的活知识。在复习过程中，教师着重要注重学生学习方法的养成，特别要注意引导探索适合学生自己个性特色的学习方法，并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手，将各类学习方法内化成自己的学习素质，以降低学生对教师的依赖性。总之，为了取得最佳的教学效果，教师们在初中化学课程中应用讨论教学法时应该吸收各种教学方法的优点和长处，并将其融入到讨论教学法中。另外，教师可以根据自身和学生个体的特点，依据教学内容