《大学生职业生涯规划》第五讲大学的学习方法下教学课件

《大学生职业生涯规划》第五讲大学的学习方法下《大学生职业生涯规划》第五讲大学的学习方法下《大学生职业生涯规划》第五讲大学的学习方法下第五讲大学的学习方法(下)习大学的学习方法学习内容形成良好学习习惯选择适合的学习方法习大学的学习方法《语文新课程标准》中指出“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”《解读》中指出“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。”这就要求教师必须转变教学观念，更新知识，灵活地运用多种教学手段和策略，从教学的实际出发，采取相应策略运用多媒体技术，科学设计制作多媒体课件，辅助教学，促使学生的注意力和兴趣转向合作探究的课堂教学上；优化课堂教学效果，从而达到使学生乐学、善学、好学的最终目的。以下是笔者运用多媒体辅助阅读教学的一些心得。一、形象直观，激发兴趣我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是成功之母，兴趣是最可怕的力量，兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是语文阅读教学的重要任务。小学语文阅读教材里出现的人和物离学生生活实际较远。尤其是生活在边远山区的孩子，信息闭塞，生活空间小，眼界不开阔，知识相对贫乏，有些事物对于他们来说更是见所未见，闻所未闻。如在教学《桂林山水》、《林海》等课文时，农村的孩子有几个能有机会到那山、那水、那“海”去亲身体验呢？笔者在教学时，通过上网查阅相关资料、下载图片，做成多媒体课件，用于课堂教学，通过视听结合、声形并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地向学生展示教学内容，有效地促进课堂教学过程实现大容量、多信息和高效率。扩大学生的视野，将课堂教学引入一个新的境界，既开发了学生智力、培养学生的创新能力、又提高学生的整体素质。另外通过形象直观的资料展示，激发了学生的学习兴趣，调起了学生阅读的积极性，使课堂教学显得生动、活泼。此时，学生的“乐学”得到了彰显。二、创设情境，师生互动《语文课程标准》中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“对话”意味着相互平等、相互沟通、相互包容，意味着双向互动，意味着相互碰撞和共同建构。在阅读教学过程中要重视学生的主体地位，还给学生阅读的时间和空间。阅读是学生在阅读中主动构建理念意义的过程，是学生的个性化行为，教师不能用讲说、分析来代替学生自己的阅读实践。应当由学生充分地展示自己的阅读理念能力。1.师生互动，构建民主平等的师生关系民主平等的师生关系是营造愉快学习氛围的前提，在阅读教学中努力建立一种相互平等、相互尊重、相互包容、相互信任的师生关系，形成轻松和谐的教学环境，使学生在一个欢乐、和谐和宽松的环境中学习。师生互动，有助于良好的师生关系的形成。例如：在《矛与盾》一课教学中，教师利用多媒体将书中的故事以动画的形式展现，再让学生演一演，说一说。这样的话，师生之间既有了信息的传递，又有情感的交流，思维的撞击。此时，师生之间处于完全平等的状态，使课堂成为师生互动锻炼学生语言表达能力的理想场所。2.生生互动，形成交流合作的良好气氛接受美学的奠基者姚斯认为“任何一个读者在阅读一部作品前都已处在一种理解或现在知识的状态，而作品总要唤起读者的回味和记忆。”由于素质的差异，每个学生阅读同一个文本（课文）后的自悟与提出的问题是千差万别的，在培养学生阅读能力与探索研究能力时，首先要消除学生的心理障碍，整合后，进行综合训练。此时，教师可以设计恰当的情境，由学生小组交流自己阅读的体会。如《卖火柴的小女孩》一课，教师可以通过多媒体展示小女孩几次擦燃火柴时看到的景象，让学生讨论她为什么会看到这样的景象。这样，学生在初读课文的基础上根据个人的理解在小组内大胆的发表看法，相互交流，共同感知，形成了生生互动、互相合作的可喜局面。通过师生互动、生生互动，从而达到了全员互动。师生之间，同学之间相互交流，学生的口头表达能力得到了锻炼，思维与情感在碰撞中闪耀出激情的火花，既激发了学生学习的主动性和积极性，又激活了课堂学习气氛，学生乐于学也善于学了，也就优化了课堂教学效果。三、恰当运用，突破难点，诱发乐学首先，阅读教学贵在读，学生通过读来感悟文章内容，体会思想情感。教师在教学过程中要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中解疑，在读中突破重难点。靠教师单调呆板的讲解已不能满足“新课标”下学生的求知欲。此时，教师利用多媒体来辅助教学，借助形象、直观的视听资料来呈现课文内容，就能够有效的帮助学生理解课文，解决疑难问题。例如：《景阳冈》一课的教学重点是体会作者怎样描写武松打虎的过程的。教师可以适时的为学生播放电影片段《武松打虎》，通过形象、直观的视频资料帮助学生理解课文内容，突破难点，大虫的一扑、一剪、一掀，武松打虎时的动作等等都生动地呈现在学生眼前。那么，所谓的“难点”也就在轻松愉快的学习氛围中迎刃而解了。其次，在小学语文阅读教学中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理差距。教学时，单凭词句的分析是远远不够的。运用多媒体视听资料的有感形象，调动学生的情感因素，让学生获得血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，把握人物的情感。同时，也发挥了多媒体的独特功能，对诱发学生的“乐学”情绪十分重要。四、孕育情感，训练审美能力新课标明确指出“教师应重视情感、态度、价值观的正确导向”，情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，对这种事物的认识也会上升到一个新的高度。运用多媒体技术将生硬死板的文字形象转换为有声有色的形象资料，会产生愉悦的审美效果，使学生的学习变被动为主动，达到“好学”的目的。由此可见，多媒体教学的运用优化了语文阅读教学，给原本单调的阅读教学注入了生机与活力，使学生能够在生动形象、丰富多姿、轻松愉快的课堂教学中掌握知识，活跃思维，陶冶情感，感受语文的学科魅力。在当代社会，人与人之间展开合作，相互信任，形成良好的人际关系，对社会的发展进步具有重大的意义。将这种合作观念引入高职公共英语教学中，不仅能够培养学生的团队合作精神，提高学生英语学习兴趣和语言能力，而且在一定程度上也是与我们社会发展相同步，培养出真正的社会人才。1分组合作学习的优势1.1提高学生的学习兴趣和积极性教育学理论认为，学习过程本质上是一种主动地、积极的认知过程。分组合作学习就是班级体的自主学习，是通过任务明确分工，学生间相互沟通，一起完成教师布置学习任务的过程。在这一过程中教师不再是教学的主体，学生的主体性更为明显，而且每个学生都能够积极主动地与他人进行交流和互动。当前有些高职院校存在学生人数较多，英语教师教学理念落后的现象，以至于学生不能发挥出自身的积极主动性，英语学习过程中兴趣低落，更不用说去主动地参与语言实践等活动。教师采取分组合作教学，依据学生的整体情况进行合理分组，组与组之间可以设置学习任务进行小组竞赛，能够极大地调动学生的学习积极性，提高学生的活动参与度。学生之间互动加强，就可以逐步锻炼他们的自主学习能力，提高英语成绩，最终实现良好的教学效果。1.2培养学生的社会交往和语言交际能力高职院校的职能就是为社会培养应用型人才。因此，高职公共英语教学应当体现出这一理念，在教学过程中加强教师与学生、学生与学生间的交流，培养学生的语言交际能力和人际交际能力。分组合作学习通过让学生在不同活动中角色的扮演，可以锻炼他们的英语实践运用能力，帮助他们快速地把理论知识转化为真实的社会实践能力。在分组合作学习过程中，小组成员间可以相互学习，相互监督，朝着共同的目标去努力，大大地培养了学生的团队合作精神，同时，也锻炼了学生的社会交往能力。1.3塑造出一个轻松和谐的学习环境由于高职院校学生英语底子较差，一旦在英语学习过程中遇到困难，就会感到烦闷、心情低落，在英语教师授课的过程中，会出现不能集中精力听讲，回答问题磕巴等现象。分组合作学生的学习氛围体现的是一种学生间平等、相互尊重、轻松和谐的景象，让每个学生都能发挥出自己的个性优势，渐渐地内向地学生就是敢于发言，烦躁情绪也逐步消失，学习兴趣也会慢慢提高。英语教师采取不同形式的合作学习方式，让学生保持对学生的新鲜感，这对于增强学生学习信心和学习态度都是极为有利的，最终使他们积极主动地参与到这种和谐的学习环境中来。2分组合作学习在高职公共英语教学中的应用策略2.1科学地进行分组分组合作学习是一种帮助学生学习的方法，但是教师要想通过该种方法取得良好的教学效果，首先要做的就是将学生进行科学的分组。从整体学生的学习能力和基本情况出发，采取同质相结合或异质相结合的策略进行分组。“同质相结合”指的是将学习程度和认知水平较为一致的学习分在一起，如此，组员可以进行顺利、愉快的交流合作，营造出一个和谐的小组环境，实现组员的共同进步。“异质相结合”以互补为根据，将兴趣爱好不相同的学生组成小组，从而实现长短互补，该种方法可以让组员接触到新的东西，关键就在于相互帮助和知识共享。在一般情况下，教师采取的是“同质相结合”方式，以组内成员知识水平相近为主要考虑因素，从而加强小组成员间的讨论沟通。但是教师也不能忽略“异质相结合”的优势，将两种方式进行合理的结合，所达到的教学效果也是非常不错的。2.2采取有效的合作方式教师采取分组合作式教学当明确这是一种信息互动的过程，因此，教师应采取合理有效的小组合作方法去加强学生间的互动交流。经笔者多次实践，得出以下几种较为有效的合作方式：（1）合作预习。适当设置具有一定难度和挑战性的高职公共英语预习内容，可以激发学生的学习冲劲，增进学生间的互助交流。（2）合作展示。教师将设计好的学习任务布置给各小组，让其进行自由讨论，提高学生的参与度，让其充分发挥自己的创造力，设计出其讨论成果，在课堂进行展示，之后教师再对各小组成果进行鼓励性评价，给出合理建议，如此一来每个小组成员在分组合作学习过程中都得到了很好的锻炼，为后续课程的学习打下坚实的基础。（3）合作知识总结。每一个小组员对教师都布置的学习任务进行总结，不仅可以培养他们的总结归纳能力，同时也是对知识的回顾和加强。2.3要良性竞争，科学评价分组合作学习的目的是提高每一个学生的学习能力，培养他们的合作团队精神，实现班级整体的共同进步，是一种良性、公平的?争。因此，在分组合作教学过程中，教师一定要掌握小组之的竞争性质，鼓励集体竞争，但也不能忽略组内的内部竞争，建立一个科学有效的竞争机制。在各小组完成教师所布置的任务时，教师所作出的评价对学生而言是极具影响力的，教师应提出合理的建议，做出科学的评价，否则就会极大的挫败学生的学习积极性。第五讲大学的学习方法(下)习大学的学习方法学习内容形成良好学习习惯选择适合的学习方法习大学的学习方法形成良好学习习惯好的习惯就要靠在大学里形成或进步巩固。·习惯的能量是惊人的。它是一股无法衡量的、顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。如果你能够通过教育和培训建立起一种好的学习习惯,那它肯定是你不断提高学习能力的保证。习大学的学习方法良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断地在增值而人在其整个一生中都享受着它的利息。而坏的习惯就是道德债务,人的一生都要支付利息,这种支付能够使你达到道德破产的地步。著名的教育学家乌申斯基习大学的学习方法有什么样的思维,就有什么样的行为;有什么样的行为,就有什么样的习惯;有什么样的习惯,就有什么样的性格;有什么样的性格,就有什么样的命运;山姆斯迈尔斯习大学的学习方法在大学期间学习固然重要,但好的学习习惯更重要,一旦养成受益一生。所以,大学四年应该怎么过,你得靠自己好好来筹划与设想,一切机遇都永远偏爱有准备的头脑的。习大学的学习方法大学,是属于每个大学生自己的大学,都需要自己来规划,自己来活出大学的精彩·人长大成熟的标志就是自己能够选择自己的生活和未来而青春,就是那种能够自如安排自己生活的感觉你要靠自己,去设计和取得一个完美的大学教育习大学的学习方法学习规划1要完成的任务(学习目标);2.要完成任务所需要的因素(学习态度、学习兴趣、学习能力等);3对自己情况和能力的客观评价与判断;4.选择适合的学习方法。习大学的学习方法在学习上,主要是规划学习内容学习态度学习方法学习兴趣学习手段学习能力习大学的学