转轮除湿技术原理资料-教学课件

转轮除湿技术原理资料共42页41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。转轮除湿技术原理资料共42页转轮除湿技术原理资料共42页41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。转轮除湿技术动力工程胡涛涛1.概述2,转轮除湿的工作原理及特点3转轮除湿的吸附介质4转轮除湿技术的应用5总结一、实施一体化教学的专业教学现状目前许多职业院校由于对任职教育特点的不同理解，有些教师的教学没有达到预期的效果，具体表现在以下几个方面。1.脱离实际――情境设计欠科学，难以激发学生的参与兴趣。在授课过程教师为引导学生，常设计情景教学。在情景设置中常存在几个问题：一是创设的问题情境模糊不清，以致学生没法参与；二是问题情境与所探究的主题牵强附会或偏离主题；三是问题过难过易或提出问题的方式不恰当；四是为设情境而设情境。2.角色隐晦――片面强调学生的主体地位，忽略了教师的主导作用。在教学过程中片面注重学生的自主学习，教师没有成为学生学习的组织者、参与者、合作者。教师不能真正了解学生在探究中存在怎样的问题，探究活动也难以深入。学生在自主探究中出现的问题教师不能及时指导，学生不能很好认识自己、纠正自己、超越自己。3.内核空洞――刻意追求课堂气氛，师生互动形式化。有的教师在课堂上用问题贯穿教学过程，形成满堂问、疑处问、易处问，“是不是”、“对不对”、“明白不明白”之类毫无启发性的问题充斥课堂。看起来有问有答，实?H上学生没有真正的参与到教学中，无助于学生能力的提高，也遏止了学生学习的主动性和创造性。4.缺少实践――能力素质的生成无法形成闭环。在教学实践中发现，学生在课堂上“做”的往往并没有针对性，“学”也大多是从理论到理论的解读、认识和理解，鲜有岗位实践的心得、解决问题的途径和成功经验或失败教训的交流。虽然在课堂上也进行模拟演练，但学生入学前没有相应的岗位经历，学习中没有必要的岗位实习体验，完全靠课堂的“讲、演、练”，顶多“演”得逼真，“练”得形似，“演练”者不能真正体会到实际岗位操作中的“酸甜苦辣”。二、应对“一体化”教学的措施1.更新教学指导思想。教育家陶行知先生指出“教学做”是一件事，不是三件事，在教学活动上要重视“在做上教，在做上学”。授课教师要明确在任职教育中的职责和任务，在保持专业课程体系不变的情况下，根据人才培养方案和课程标准，确定了“做中学，学中做，交互递进”的教学指导思想，对教学资源、教学手段等方面进行一系列整合，将理论教学与实践教学融为一体，设计任务引领的“交互递进”式学习项目，使任职教育专业基础内容重复出现，重点内容多次覆盖，难度逐渐加大，使学生在实践中学理论、理论回馈实践，强化学生职业素养和岗位技能的培养。2.建立一支过硬的复合型教师队伍。教师队伍是专业建设发展的力量，决定着一个专业的学术水平和发展趋势，直接影响着人才培养和学术研究的质量。一体化教学要求教师既能讲授理论，又能指导技能训练。近年来部分院校一直坚持让教师到任职岗位代职锻炼的措施，已经被证明是培养复合型教师的良好路径。教师在代职期间，可以了解岗位任职各类人员的工作状况、业务水平和任职需求，通过实际操作可以熟悉岗位的工作状态，掌握岗位任职使用设备维护技能。另外，从任职岗位选拔业务素质优秀的技术人员充实教师队伍也是一条捷径。3.编写一体化教材。在教学过程中，教材是知识的载体，会影响学生解决问题的思维模式。在编制教材时，应组织业务骨干或专家进行仔细论证、全面分析任职岗位人才的需求和现阶段高精尖科技的发展水平，坚持“以能力为本位”的原则，将学生塑造成为现阶段有用的人才。另外，课本的呈现形式也可多样化，多用图表、少用文字，培养学生的识图能力，也使教材与现代化生活贴合度更高。4.建设集理论、实践于一空间的一体化教室。一体化教室既是传授理论知识的场所，又是进行操作训练的场所，既要求有课堂教学设施，如必要的黑板、桌椅、多媒体教学设施，又要求有足够的岗位任职操作工位和齐全的工具、设备等，保证教师既能授课，又能传授技能。“一体化教室”一旦建立，就应充分发挥其应有的效能，除上课时使用外，业余时间都应对学生开放。5.课程教学进行一体化教学设计。根据任职岗位工作任务对知识点进行梳理和选择，选择教学载体，构建课程―学习模块―学习单元，进行行动导向教学设计。在以学习单元为单位进行教学设计时，首先明确了单元学习目标，再依次考虑单元学习内容的特点、班级学生的学习基础和接受程度，以及具体教学环境，在目前的教学条件下最大程度地保证实施效果最佳。教学设计的重点是教学方法手段的选取。在课程教学实施中，课堂理论知识的教学紧紧围绕“做”的需要来进行，让学生明白任务实施的步骤和要点，学会理解和模仿，在教师的指导下一步一步完成任务。通过前面的步骤的演练，后面教师的指导减弱，学生的能动性加强，使学生“做中学”和“学中做”。6.考试方式要体现一体化。课程考核采用课终考核、过程评价和目标评价相结合的考核方法。注重一体化教学过程中各个环节中学生的表现，课程成绩按课终理论考核成绩40%、技能过程考核成绩30%、课终技能考核成绩30%标准折合。技能过程考核成绩是对学生工作任务（目标）的完成情况及时考评，主要依据是项目操作考核、相关知识口述、故障分析完成情况、职业素养等。课终技能考核以完成典型任务的实际操作为主、辅助必要的分析讲解和回答相关问题的方式进行，将需要考核的内容分成若干个难度相当且能够全面检查学生能力的项目，学生随机抽取一个考核项目参加考核。三、结语一体化教学作为一个新的教学模式，在实施过程中涉及到许多方面的教学要素，需要不断地优化整合与完善，充分发挥教师在课堂中的主导作用，促进学生学习方式的改变，突出学生的主体性，实现师生之间、生生之间的互动学习，实现教与学的和谐统一，真正构建高效的一体化教学。1、引言适应能力是个体人生历程的基本任务，是个体生存与发展的核心问题。美国智力落后协会（AAMR）对适应能力的定义为“个体达到人们期望与其年龄和所处文化团体相适应的个人独立和社会责任标准的有效性和程度。”心理适应能力是心理素质的核心内容之一，对于部分学生来说,适应社会、适应学校环境,已经显现出困难和障碍,其心理问题的检出率也愈来愈高。深入研究小学生心理适应能力的发展与培养规律，对于进一步促进小学生素质的全面提高具有重要作用。2、研究方法2.1被试抽取锦州市一农村小学三至六年级4个班共77名学生，其中三年级17人；四年级19人；五年级1班21人，2班21人；六年级20人；其中男49名，女38名，共98人。获有效问卷87份，合格率88.78%。2.2工具采用《中小学生社会适应能力测试》,共计20个问题，每题三个答案：是（2分）无法肯定（0分）不是（-2分），总分在17分以上表示社会适应能力良好，总分在17分以下社会适应能力不良。2.3程序以班级为单位进行集体测验，学生在统一时间内独立完成，统一收卷。将所有合格结果输入计算机，采用SPSS13.0软件包进行统计分析处理，统计方法有F检验,t检验等。3、研究结果3.1农村小学生社会适应能力的总体分布情况调查统计分析87名小学生中，适应能力很强2人,占2.29%;良好7人,占8.04%;一般18人,占17.24%;较差23人,占29.88%,很差37人，占42.52%。社会适应不良的（较差及很差）占68.96%，适应良好的占31.04%。小学生适应不良的比例四个年级依次为85.71%、58.82%、61.11%和80%。四五年级小学生社会适应情况好于三年级和六年级。抽取的四个年级被试中，男生39人，女生27人。3.2农村小学生社会适应能力的年级比较为使探讨的内容更加深入有实际意义，本次研究以适应能力测试成绩为因变量，以年级为自变量对农村小学生的社会适应能力进行进一步的分析，统计分析的结果见表1。表1农村小学生社会适应能力年级比较注:*p?0.05显著性由表1可知不同年级对小学生的社会适应能力的影响具有显著的差异（p?0.05）。事后多重比较(LSD法)发现，四个年级的社会适应情况呈依次上升趋势，年级越高适应能力越强，六年级小学生的社会适应能力明显好于三、四、五年级，具体的分布趋势见表2。3.3农村小学生社会适应能力的性别比较农村小学生的性别分布情况根据统计分析结果可以看出小学生中男生的平均成绩为7.86，女生的平均成绩为8.44，分析结果农村小学生中性别的差异并不显著（P=0.067），但总体上看农村小学生中女生的社会适应能力水平高于男生。4、讨论4.1农村小学生社会适应能力发展的总体水平本研究对小学生的社会适应能力进行了调查，结果显示社会适应不良的个体占整个调查人数的2/3左右，且适应能力很差的所占比重相对较大，社会适应能力优秀良好的比例较低。结果一方面反映了目前农村小学生的真实社会适应能力的情况，另一方面也可能与本次调查的被试取样有关，没有选择重点小学的学生为被试，而选择的是相对偏远的山区小学生。现实状况提醒我们，农村小学生的社会适应能力不容乐观，特别是偏远山区学生适应性更差，我们必须特别关注这些地区小学生的社会适应能力，从学校硬件设备、教师自身素质等各个方面提供支持，注意教育公平性。4.2农村小学生社会适应能力的年级特征“社会适应能力具有发展性特点,”其随着年龄的增长是可变的。本研究中农村小学生社会适应能力的年级特征验证了这一点。本研究的结果表明：第一,农村小学生的社会适应能力总体上由高年级到低年级依次呈下降趋势，这可能由于在道德性发展上,小学三年级学生正处于品德发展的关键年龄,即转折期,这会影响到小学生的社会适应能力。第二，六年级的社会适应能力最强，普遍高于其他年级。对其归因可能是:六年级学生已经经历了六年的小学阶段的学习，对小学的各个方面都比较熟悉。学习方面虽然处于小学初中的过渡阶段，但九年义务教育减轻了升学压力。概括上述两个方面,可以认为,小学生社会适应能力在整个小学阶段具有逐渐上升的趋势。4.3农村小学生社会适应能力的性别特征对农村小学生社会适应能力的性别统计分析效果并不显著，但从其社会适应能力良好和不良的个体所占的比例上来看，农村小学生中女生的适应性要好于男生。出现这种现象的原因可能是在农村重男轻女的观念仍然比较严重，家庭可能给与男生更多的溺爱，特别是在隔代教育下成长起来的孩子这种现象更为明显；而女生天性心思细腻，比较敏感，她们也希望获得家长的宠爱，但她们可能需要付出更多努力，才能得到家长认同，所以女生的社会适应能力可能比男生相对要好。因此，家长需引起注意，要破除陈旧思想，对待不同性别子女要做到一视同仁。转轮除湿技术动力工程胡涛涛1.概述2,转轮除湿的工作原理及特点3转轮除湿的吸附介质4转轮除湿技术的应用5总结概述除湿是工农业生产和人们日常生活中常见的问题,尤其是在我国南方等高湿地区。在工业生产过程中,随着人们对空气、水源、食品、医药等品质要求的不断提高生产环境中湿度的控制成为一个重要指标。除工业应用外,在汽车、坦克、飞行器、舰艇、地下室等特殊的环境中也需要除湿,以保证驾乘人员正常的新陈代谢活动。目前比较成熟的除湿技术有冷却式除湿、液体吸收式除湿、固体吸附式除湿、膜法除湿及转轮除湿。转轮除湿是在实际工程中应用最广泛的固体吸附式除湿技术之一,转轮除湿机利用吸附材料的良好亲水性吸附空气中的水分,降低空气的湿度。转轮除湿机由除湿转轮、传动装置、风机、过滤器、再生用加热器等组成再里空气转轮除湿装置2转轮除湿的工作原理及特点转轮除湿机的核心部件是一个蜂窝状转轮,转轮由特殊陶瓷纤维载体和活性硅胶复合而成,转轮两侧由特殊的密封装置分成两个区域,处理区域和再生区域。当需要除湿的潮湿空气通过转轮的处理区域时,湿空气的水蒸汽被转轮的活性硅胶所吸附,干燥空气被处理风机送至需要处理的空间;而不断缓慢转动的转轮载着趋于饱和的水蒸汽进入再生区域再生区内反向吹入的高温空气使得转轮中吸附的水分被脱附,被风机排出室外,从而使转轮恢复了吸湿的功能而完成再生过程,转轮不断地转动,上述的除湿及再生周而复转地进行,从而保证除湿机持续稳定的除湿状态。干空气处理空气空气加热器湿空气再生空气转轮除湿系统的工作原理转轮除湿的特点(1)构造简单。机体本身是由低速旋转的转轮、再生加热器、处理风机和再生风机所组成,构造非常简单,所以运转和维护都很方便(2)轮纸芯的主要材料为无机成分,不会老化,性能稳定,使用寿命长体(3)转轮单位体积内的吸湿面积大。由于转轮的蜂窝状流道的直径仅1.5~3mm,故1m体积的转轮纸芯的吸湿面积达3000空气流经蜂窝状流道时,虽处于边界层流状态,仍能充分进行热湿交换,除湿能力强(4)连续地获得低露点、低温度的干燥空气。固体吸湿剂吸湿性很好,即使吸收了水分,其化学性能也不会发生变化而且只要通过加热就能简单地放出已经吸收的水分。由于具有这种特性的转轮是旋转的,除湿和再生连续进行,所以能保持出口空气的露点稳定(5)没有液体吸湿剂的飞沫损失。固体除湿转轮与液体吸收式除湿机相比,最大的特点是没有飞沫带液损失,既