评价与建议 名师获奖

小学英语

终结性评价试卷的

设计原则及建议华中师范大学雷云萍June14,2011为什么要进行教学评价？对于学生：1、体验进步与成功，建立自信2、认识自我，有利于积极学习3、促进综合语言运用能力提高为什么要进行教学评价？对于教师：获得教学反馈，发现问题，改进教学对于学校：有利于对教学质量与学习质量进行督导。评价的要求1、充分发挥评价的积极导向作用2、体现学生在评价中的主体地位3、依据课程目标要求确定评价内容与标准4、注意评价方法的合理性与多样性5、形成性评价要监控和促进教与学的过程评价的要求6、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力7、注意处理教学与评价的关系8、小学的评价应以激励学生学习为主(9、合理设计和实施初中毕业学业考试)目标总体描述对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

小学一级总体目标

语言技能分级目标

（一级）级别技能目标描述一级

听做

1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3．能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等；4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。语言技能分级目标

（一级）级别技能目标描述一级

说唱

1．能根据录音模仿说话；2．能相互致以简单的问候；3．能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4．能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；5．能够根据表演猜测意思、说出词语；6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；7．能根据图、文说出单词或短句。

语言技能分级目标

（一级）级别技能目标描述一级

玩演

1．能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；2．能做简单的角色表演；3．能表演简单的英语短剧。

语言技能分级目标

（一级）级别技能目标描述一级

读写

1、能正确书写字母和单词。2、能看图识字；3、能在指认物体的前提下认读所学词语；4、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；5、能模仿范例写句子。

语言技能分级目标

（一级）级别技能目标描述一级

视听

能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，视听时间每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。

目标总体描述对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

小学二级总体目标语言技能分级目标

（二级）级别技能目标描述二级

听

1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2．能听懂简单的配图小故事；3．能听懂课堂活动中简单的提问；4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

语言技能分级目标

（二级）级别技能目标描述二级

说

1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）；4．能就日常生活话题作简短叙述；5．能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。

语言技能分级目标

（二级）级别技能目标描述二级

读

1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6．能正确朗读所学故事或短文。

语言技能分级目标

（二级）级别技能目标描述二级

写

1．能基本正确地使用大小写字母和标点符号；2．能写出简单的问候语；3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。语言技能分级目标

（二级）级别技能目标描述二级

玩演视听

1．能按要求用简单的英语做游戏；2．能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；3．能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）；4．能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。

《课程标准》对终结性评价的要求终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。1．能力原则－突显运用能力，合理设计试卷结构A．采用任务型、活动型试题采用任务型试题，让学生通过完成任务来展示自己的英语运用能力，然后我们根据学生完成任务的情况，对他们运用英语的能力给予评价，从而实现终结性评价。小学1－4年级的终结性评价以活动型试题为主。B．在运用层面测试在运用层面、而不是在知识层面进行终结性评价。所以，小学英语终结性评价试卷应该是在语句、语段、语篇层面进行测试，而彻底放弃单纯的词汇和短语、甚至语音层面的测试。C．合理设计试卷结构评价案例1-2-1-6：1级读写评价案（1）1.Readandtick.母亲节快到来，你到商店去选择一张母亲节的贺卡。碰巧你的一个同学要过生日了，你顺便选择一张生日卡。请阅读下面的贺卡，在你需要的贺卡下打√。评价案例1-2-1-6：1级读写评价案（2）

评价案例1-2-1-6：1级读写评价案（3）2.Copy.选择恰当的祝贺语句，制作父亲节贺卡。评价案例1-2-1-6：1级读写评价案（4）案例评析：这是一个适合小学1级的读写活动，符合真实生活。活动要求学生先阅读贺卡上的语句，并根据需要进行选择，然后根据需要抄写祝贺用语。

活动型试题案例（1）评价案例1-2-2-2：欢迎你参加口试，展示你的英语口语能力。请你跟老师谈谈你自己。你可以用I’m…Ilike…Ido…I’mdoing…等表达形式。

案例评析：这一试题弹性较大，给不同层次的学生都提供了说的空间，给出的表达形式可以帮助学生进行有效表达。这一案例适合1-2级口试。

活动型试题案例（2）评价案例1-2-2-6：

为了准备英语比赛，请你唱一首英语歌曲,并说一首英语歌谣给老师听。你可自己选择唱一首你会唱的歌曲，说你会说的歌谣。

案例评析：

这一口试试题是考查学生演唱的能力，适合对演唱英语歌曲、歌谣能力的考查。这一案例适合1-2级口试。老师可以给学生提供参考材料，包括歌曲、歌谣文字或图片等。2．教育原则－强调评价育人A．素质教育

在试卷设计中我们应该把素质教育贯穿其中。B．学习策略教育

通过让学生完成任务对他们进行评价，而完成任务的指令本身应该体现完成任务的策略，以此帮助学生更好地形成合理的学习策略。C．跨文化教育

评价案例1-2-2-3案例：

现在开始选拔奥运会志愿者了！你想去参加选拔。现在请你说一说你喜欢的体育活动，或者你参加过的体育活动。你可以用Ilike…Idid…以及…won…inthisgame.等表达形式。案例评析：

这是一个表达能力和喜好的试题，学生可以根据所给话题，进行自我陈述。此题有比较明确的语言知识要求，适用于直接考查语言知识的运用。这一案例适合2级口试。跨文化教育案例

外国小朋友Sam不知道我们是怎么过年的，你找出你去年过年时的照片，告诉他去年过年你都做了哪些事情。你还可以告诉Sam照片上没有的内容。

你可以用InSpringFestival,Ioftendo…LastSpringFestival,Idid…等语句形式。

3．差异原则－尊重学生个性差异学生存在个性差异是必然的，在终结性评价中也应该尊重个性差异。试卷的口试和写作部分试题不宜强行规定学生回答的内容，而是允许学生根据自己的个性差异、实际能力自行选择并完成语句，让学生觉得“有话可说”，并有快乐的体验，让学生感受到教师对学生的态度更多的是欣赏。评价案例1-2-1-10：2级写的评价案例

仿范例看图写话。

Thisisacat.———————————

It’smypet.———————————

HernameisLylie.———————————

She’sclever.———————————

Shelikesfish.———————————

Ilikeherverymuch.

———————————分析：学生可以根据自己的能力选择自己能使用的语句形式来完成测试任务。4．人文原则

－体现评价的人文性，减轻测试焦虑测试焦虑是终结性评价必然会面对的，而如何尽可能减轻学生的测试焦虑，则是试题设计本身应该考虑的。通过使用教材图片等多种措施，让学生一看试卷就觉得很熟悉，没有陌生感和惧怕感，同时以多通道输入的形式降低了试题的理解障碍，能保证评价实现其规定的目的：评价学生的英语运用能力。

人文原则案例

Look,readandmatch.

你想和Sam交朋友，于是也打算给他寄一张照片，并写照片说明。你准备先把相应的语句准备好。我们给你从教材中找来一些图和语句，你先把语句和图连线，这可以帮助你准备完成自己的照片说明。

A.MsSmartisourteacher.ShelikeswatchingTV.

B.LinglingisAmy’sgoodfriend.She’sreadingaletter.C.He’sSam’sfather.He’swritingaletter.D.ThisisSam.He’stakingapicture.E.Amyisacleverpupil.Shelikesreadingverymuch.5．兴趣原则——体现测试的趣味性在小学英语教学中教师们大都能遵循“小学英语兴趣第一”的原则，但在测试中一般很难充分体现趣味性，因此很多学生没有兴趣参与终结性评价活动，而这必然会导致我们无法真正评价学生运用英语的能力。为此，小学英语终结性评价试卷尤应体现趣味性。终结性评价试卷应采取与平常教学一样的兴趣活动的方式来增加试卷的趣味性，让学生深深地体会到：Testingisfun!评价案例1-2-1-2：2级听力评价案例听录音，涂颜色。根据所听到的英语，将下面的图画涂上相应的颜色

录音材料：ThisisMary.Shewearsaredcapandayellowcoat.Hertrousersaregreen.Hershoesarebrown.Lookatherschoolbag.It’sblue.

其他案例及课例不符合与符合新的评价理念的终结性评价题型Listening听录音，辨字母录音中有五组字母，每组字母听两遍，然后从A、B、C三个选项中选出你所听到的字母，请将答案序号写在题前括号内。()1.A.HNB.HKC.HJ()2.A.DTB.PTC.GT分析：

完全没有语境，不是字母运用。×Listening辨音你报名参加英语歌谣比赛，要核对本小组同学的报名代码，广播正在播报代码，请你确认是否有你和你的同学的代码。()1.A.HN2B.HK7C.HJ3()2.A.DT5B.PT4C.GT6分析：

设计了很真实的语境，是真实的字母运用。√Listening听辨单词录音中有五个单词，每个单词听两遍，然后从每题所给的A、B、C三个选项中选出你所听到的那个单词。请将答案序号写在题前括号内。()A.seeB.treeC.me分析：

完全没有语境。×VocabularyPutthefollowingintoChinese:school_________monkey_________tooth_________pass_________homework_________分析：

完全没有语境。×VocabularyCompletethefollowingsentences:Amyisplaying__________（吉他）.SamandDamingareplaying______（足球）.分析：这里playfootball,playtheguitar的冠词准确性要求，大大高于课程标准二级要求。×Vocabulary

()elephant

A.B.C.分析：

完全没有语境。

×√Listening评价案例1-2-1-1：1级听力评价案例听录音选图，根据你所听到的内容，选择相应的图画。

录音材料及答案：(1)Ihaveapanda.(B)(2)Samgoestoschoolbybus.(C)(3)Iwantsomebananas.(A)分析：整句识别的语言要求，信息辨别的语言运用。

（1）

ABC（2）

ABC（3）ABCVocabularyAPoster:WordsIknow分析：

真实的语言运用活动：展示自己的语言能力。√rabbitmonster

评价案例1-2-1-4：2级听力评价案（1）较易要求：3.Listen,andtick.(听天气预报，在相应的天气图标下打√)（略）较高要求：3.Listen,andtick.(听天气预报，在相应的天气下打√)（略）更高要求：3.Listen,andfillintheinformation.(听天气预报，用所给单词完成句子。)案例评析：难度提升可以体现在选项的增加或图示改成文字包括听到的信息与所给文字在形式上略有差异，如上例，也可以要求学生听完后写出部分内容，适用于二级评价。Grammar

Changethefollowingverbsintothepasttenseforms.

go

see

drink

buy

finish

begin

play

help___

分析：

完全没有语境，而且高于课程标准二级目标。×Grammar

Completethepassage,usingthenecessaryformsofthegivenverbs.

LastSaturday,it____(is)veryhot.I_____(go)tothepark.I____