2023年采薇送元二使安西教案(五篇)

第页共页2023年采薇送元二使安西教案(五篇)采薇，送元二使安西教案篇一《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助别人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所着的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深沉的友谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深沉的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。认识2个生字，会写2个生字〔舍、君〕；正确理解“更”“阳关”等词语。能正确、流利、有感情地朗读与初步吟诵古诗，背诵并会默写。感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊，在比拟阅读中体会送别诗的特点。激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。师：同学们，送别是古人经常出现的场景，送别也自然成了古人写诗的重要题材。今天咱们学习的一首古诗就是唐朝著名诗人、画家和音乐家王维的最得意的作品之一。来，一起读课题。〔生读题〕师：预习过课文吗？生：预习了。师：我不相信。你再读读课题。生读，轻重音不明晰。师：送谁去安西？用你的朗读答复我。生读课题。师：送元二去哪里？继续用朗读答复。生再读课题。师：唐代的安西在今天的——生：唐代的安西在今天的。师：你怎么知道的？生：我查资料书知道的。师：真好！借助工具书理解难点词的意思，这是学习古诗的重要方法之一。同学们，元二去安西做什么？大家一起朗读课题答复。生读。师：谁送元二出使安西。诗题连起来可以怎么解释？生：王维送元二出使安西。师：很完好。不过，古人写诗题没有这么啰嗦，他们简洁地写道——生：送元二出使安西。师：请伸出金手指和老师一起书写。〔板题〕【赏析】让理解与朗读训练交融，有效。让每一处学习均指向学生的开展，这样的教学观值得肯定。师：〔课件出示诗文，生字“舍”“君”留空〕预习过课文的同学，应该对课文有一定印象吧，来，谁愿意填填空？生上台书写。师：正确吗？生：正确。师：可是，不能打总分值。知道为什么吗？生摇头。师：这么美丽古诗，咱们这样书写，还真对不住这作品。请看老师来填写。师：〔示范后〕大家一起动手吧。〔学生练习后〕古诗就得这样用心写，汉字就得这样用心写！〔展示一个〕【赏析】不仅写正确，还要求写美观，有语文味。师：同学们，通过预习，有谁已经会读这首古诗了？生背。师：字正腔圆，节奏优美。不过，这是现代人读古诗。古人读诗一般用“吟诵”的方法。想学这种方法吗？生：想。师：怎么吟诵呢？〔老师示范〕生跃跃欲试。师：不急。读的时候需遵照一种规律，这种规律我们称它为平长仄短。〔板书：平长仄短〕在普通话里面有四种腔调，第一声和第二声叫“平声”，我们用短横表示。〔板书短横符号〕。读时需把这个字音延长。〔师指着第一句诗中的“城”〕来，读一读。〔师做手势引导等〕生读得有模有样。师：平声会读了，那么仄声呢？仄声，我们用一条竖线来表示。〔板书短竖符号〕仄声读的时候声音一出来马上就收掉。我们称为仄短。〔范读“朝雨”〕大家自由练一练。生练读。师：平长仄短，可是在这首诗里面有个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”如今读音是“出”，而在古时，它的读音是这样的〔师读〕。这种音我们称它为“入声”〔板书：入声〕它归在仄声字里。生再次练习。师：标上平仄，它就是这样的一首诗〔课件出示标有平仄的诗〕。请听——〔师配上《阳关三叠》吟诵〕学整体练读。【赏析】从学生的真实起点出发，做适当的加法，在吟诵上下工夫，让人耳目一新。对于学生而言，也是走入古诗文化的有益尝试。师：同学们，吟诵着这样的古诗，我们仿佛也走进了1200多年前渭城的那个清晨，你看到了什么听到了什么？生：我看到渭城下了一场小雨，屋瓦、柳树叶子很干净。王维不停向元二劝酒，说出了阳关就再见不到他了。师：描绘能更详细，语言能更美一些吗？生：那天早晨，古老的渭城下了一场小雨。本来有些灰暗的城市，立即变得清新了许多，雾霾不见了，柳叶闪闪发光，客舍的青瓦远远望去，仿佛覆盖着一层青蓝色的烟雾。亭子里，须发花白的诗人王维正动情地举杯劝酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你这一去，那头可没有老头子我这样的老朋友啦！”师：谁来评评，他的描绘如何？可用一个词语表达。生：诗情画意。生：依依不舍，深情款款。生：详细生动，感人肺腑。师：语言真美，评价真美！同学们，在这个柳色留人的早晨，在这个依依不舍的早晨。诗人王维就这样一杯接一杯地劝着元二。你们有没有这样的疑惑：自古有聚就有散，分别本就是一件很平常的事。王维为什么一杯接一杯地劝酒呢？生：他喜欢喝酒。生：他觉得酒最能表达友谊。师：学古诗，有时候需要知人诗论，需要理解每一个文字背后的信息。大家请看——〔课件出示图文〕阳关以西，满眼荒漠，无尽荆棘。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出阳关无故人，这一去，要到哪里呢？〔出示道路图〕渭城在今天的陕西渭河以北，阳关在今天甘肃敦煌西南。再往西走，就是的库车附近，古时候称为“安西”。这一路，长达三千多公里，用当时最好的交通工具——骑马，也要整整半年多的时间。生惊讶万分。师：假如元二是你的好朋友，他即将远行，你会怎么做？生：我会说：元二，路上要小心，注意好平安。师：善解人意的朋友。生：我会说：元二，多带些水去，不要渴着了。路上要小心一点。师：前路漫漫，真正的朋友总是想替对方再想周全一点，再周全一点。生：我会对他潇洒地挥挥手，说：去吧，建功立业，我在这里替你祝福！生：我会对他唱一首歌：《朋友》。师：《朋友》创作得晚了点，需要穿越。师：同学们，你们知不知道：当时，即使元二马不停蹄地返回，也要一年的时间，更何况，他是奉着皇帝的使命去的。回来的时间可能是一年，也可没是——生：两年；三年……师：黄沙漫漫，旅途艰险。异地他乡，凄冷孤单。人生无常，不要以为人与人的缘分很长，有时候，简单的分别就是一辈子。公元741年，也就是分手几年后，王维就去世了，渭城送别，生离即为死别。师：让我们一起走进轻雨渭城，走进新柳渭城，走进诗人不舍的心里，真诚吟诵。同桌之间，互相练习。生互读。指名试读，再配上《阳关三叠》，师生共同吟诵全诗。【赏析】读出诗心，体悟诗情，是古诗学习学得诗味的重要策略。诗歌不可解，不可肢解，诗歌需要解，抓住诗眼探究个明白，这都是古诗学习最根本也是最重要的认识。师：同学们，古人与人送别，除了用更尽一杯酒的方式，还会用哪些方式？生：《赠汪伦》……师：积累真丰富。还有吗？生沉默。师：〔呈现《别董大》《赠汪伦》〕。瞧，它们来了，请自由选择一首。结合下面的注解，吟诵吟诵！师：今天，辛老师和你们度过了愉快的40分钟，咱们也算是好朋友了，假如用诗句来表达，你准备送给辛老师怎样的句子？生：劝君再上一节课，大同学生最聪明。……师：创意十足善考虑，大同学生最聪明。下课！【赏析】从一首诗走进一类诗；从一首诗走进一类文化；从理解感悟走向创意运用。课堂也有了一波三折，别有洞天的味道。采薇，送元二使安西教案篇二教学目的1.写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。3.会朋友之间的深沉友谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学准备学生准备：1.搜集描写友谊方面的名诗名句。2.安西指的是如今哪个地方？3.王维和元二在分别的时候可能说些什么？课时安排：一课时教学过程：一、激情入境，导入新课1.师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？指名谈和知心朋友在一起的感觉。师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深沉的友谊。假设，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名答复。2.师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友别离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深沉友谊的一种风俗。于是，在和朋友别离之时，人们就会写一些诗或送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友谊的名言或名句？生根据自己的积累答复。3.师：这浓浓的友谊，这难以割舍的友谊，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到间隔咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》〔板书课题〕。4.师：看课题，同学们课前已经预习过了课文。老师检查一下预习情况。谁知道使是什么意思？〔指名答复〕安西是个什么地方？师补充：安西都护府是唐朝在西域设立的最政机构，元二是要去安西赴任。5.师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。翻开书，结合后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。二、情读古诗，想象画面，走入诗境〔一〕检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。1、

师：读完了吗？我们来看这两个字“朝”、“舍”〔板书〕它们在诗中怎么念？指名认读。师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？3.指名答复。估计：生：小雨，柳树，客舍，酒宴。4.师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。你再来读读前两句。〔学生读诗〕结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗？〔学生讲诗意〕师：这是你自己理解的，真了不起。5.师：谁还想读？指名美读。6.师：渭城，清晨，一场如酥小雨，潮湿了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。生齐读。7.引导学生背这两句。指名背诵。〔二〕理解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。1.就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是如今的自治区。2.师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际间隔呢？大概有3000多里。我们来看这段文字那时火车只通到西安，从西安到，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了，一路的辛苦自不必说。──《母亲和我们》.韩天航这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去的情景。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经过……〔师拖长声音引学生说出重重山，万条河〕还可能要经受许多意想不到的事情。比方：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊！出使西域，张骞用了十三多年，苏武用了十五年……。这酒中能不盛满了一份思念吗？是呀！西出阳关荒漠绝域，安知千里外，不有风兼雨。朋友保重啊！这酒中清楚有一份祝愿。千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。3.师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？估计：皇帝下的命令谁敢不从？4.师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。参军或出使阳关〔唐出使西域的必经之路〕之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。5.生齐读。〔注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”〕〔三〕抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进展多元感悟1.师：“好一个“劝”字啊！〔板书“劝”〕我们想一下这是谁在劝？〔副板书：谁在劝〕说说你的理由。生答复〔估计：诗人在劝元二〕师：只是王唯在劝吗？先放到这，让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？师引导学生说课前准备的话。〔指名叫五位学生，当堂师生对话，生生对话。〕2.师：我们来演一演当时的情景。〔师拿道具酒杯。〕〔1〕难忘当初，我们一起饮酒赋诗，纵吗驰骋，那是何等的意气风发，可这一切美妙的快乐光阴一去不复返了，怎不让人有种落花流水的伤感呢？罢罢罢，千言万语汇成一句话：齐读后两句。〔2〕元二啊，你到了异地他乡，言语

不通，水土不服，想念故土又身不由己，那时的孤单又谁和你一起承当呢？人生难得一知己，可我又不能随君远去，哎，千言万语汇成一句话：齐读后两句。〔3〕元二啊，你这一走，我们再难相见，送君钱里终须一别，就此分手吧，愿我们美妙的情感温暖你的旅程，祝愿你在安西那遥远的边疆建功立业，千言万语汇成一句话：齐读后两句。师范读全诗，师有感情朗读。语已多，情未了！师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。…….3.师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而如今两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。生齐读4.师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，别离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧！〔板书“更”字〕。读。5.师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那清楚就是点点离人泪啊！古人有折柳赠别的风俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们再读这一句。6.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。〔板书：友谊〕7.师：这两句中有一个生字：君。〔师板书〕谁能组词？〔多组几个。〕三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。1.让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。师放音乐生默读古诗。2.学生展示读古诗。四、走出文本，回归现实，练习写话1.这首诗是描写友谊的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》〔师板书〕广为传唱。尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。2.生：……3.师：对，学过的好诗、好句、好词要学会运用。用在自己的文章中，可以为你的文章添色。4.师：此时，可能你也有些话想对朋友说，或者你也有一个和你分开很久的朋友，拿出你的笔和纸，把它写出来。〔提醒学生用上我们以前学过的古诗名句为文章添色。一句两句即可。〕5.音乐。学生写，师巡视。6.示读。五、总结升华师：人间自有真情在，人间自有知音人。除了友谊，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进展阅读积累。采薇，送元二使安西教案篇三一、设计思想《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”古诗涵盖面宽，意蕴深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、比照想象拓展等方面进步学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进展对话，在师生互动的阅读理论中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。二、教材分析^p本课的两首诗，都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美妙。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。《送元二之安西》的作者是唐代著名诗人王维。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。选编这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深沉的友谊；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。三、学情分析^p通过古诗吟诵活动的开展，学生已经积累了一定程度的古诗词。对古诗词的品味理解才能也到达了一定的高度。此时学习像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这样有一定深度的诗文可以将学生的古诗品读才能有一个阶段性的进步。四、教学目的1、认识5个生字，会写7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4、培养学生的审美情趣，进步学生的鉴赏才能。5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。五、重点难点教学重点：理解诗句的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗中所表达的情感。教学难点：引导学生个性化阅读，体会诗中所表达的情感。六、教学策略与手段搜集整理资料、潜心品析吟诵、比照想象拓展七、课前准备1、老师准备：阅读理解古代送别诗相关内容。多媒体课件。2、学生准备：预习课文，并搜集相关资料。八、教学流程：教学过程镇街意见个人意见1、播放《阳关三叠》名曲，欣赏送别图片，引导学生回忆读过或学过的送别诗，或联络实际，说说自己与亲友分别时的感受。2、通过回忆《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。3、介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。4、初读两首古诗，大致理解内容。5、引导学生先学第一首诗，板书诗题。〔注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。〕6、读题理解有关“送”的内容。〔1〕师生交流有关“黄鹤楼”的资料。〔2〕课件展示黄鹤楼名楼风采，加深对这座江南名楼的认识。〔3〕师生交流理解“广陵”与“扬州”关系。〔4〕老师相机出示长江简图，明确诗中涉及的地名的地理位置。〔5〕师生交流理解李白与孟浩然的故事。〔6〕请学生完好表达诗题的意思。〔7〕提示学法：搜集资料是理解诗题学习古诗的一个好方法。1、自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2、指读正音。3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式理解诗的大意，并鼓励学生质疑。4、集体交流。〔1〕指名概述诗意。〔2〕质疑。〔3〕结合简图弄懂“西辞”等较简单的问题。1、赏析“烟花三月”。〔1〕唤起学生生活体验，引导学生想象鲜花盛开的春天是怎样的一幅美景。〔2〕师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦的花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限遐想。〔3〕师生共同在美妙的音乐中想象“烟花三月”那令人神往的美景。〔4〕拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸，沿途都是春意浓浓、一派千里莺啼绿映红的美妙春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美妙，更表达了诗人愉悦的心境。〔5〕指导朗读前两句。自由朗读、指读、评读、想象画面读等。〔6〕小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中啊！2、品析“碧空尽”“唯”等词语。〔1〕品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。〔2〕抓住“远影”“孤”等词体会李白目送帆影远去时间之长，对好友的情感之深。〔3〕带着自己的体会试读第三、四句。〔4〕指名读。师生评读，学生再读。〔5〕师引读。〔6〕从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而“情不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。〔7〕指导朗读后两句。及时板书：情深意长1、自由组合练习读。2、展示个性指名读〔配乐朗读〕。点评：尊重学生的独特体验，读中悟情，读中悟美。3、师生互动背诵读。1、讨论交流学习第一首诗的成功经历：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对经，感诗情等。2、小组合作学习第二首诗。3、各组汇报交流4、生生互动、师生互动。理解安西、阳光等诗中所涉及地名的方位及相关知识；理解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别，这其中的困难；各抒己见体味“更尽一杯酒”的深入内涵。5、比拟两首诗的异同，诵读悟情。6、交流这两首送别诗共同的地方，试着考虑其规律性。1、与学生交流本节课感受。2、归纳总结全诗。人分千里外，情在一送中！一样的深情，别样的故事。1、老师表达诗句意思，学生默写相关词语和诗句。2、检查指正。3、在音乐声中有感情地背诵已学的两首古诗。1、这两首诗都是千古传诵的名篇，能说说你最欣赏的地方是什么吗？2、师生交流，赏析两首诗的语言和内在的情感之美。〔语文凝练优美，意境深远。如：“孤帆”、“碧空尽”、“柳色新”、“更尽”等。〕〔情感真挚深沉，感动今人。如：“远影已碧空尽，仍不肯离去；已喝了很多酒了，还要更尽一杯。无限深情尽在不言中。〕3、自古多情伤离别，离别诗儿有无数。下面请同学们把你课下搜集到的送别诗读给大家听。4、学生读《别董大》等诗。〔注意送别诗与其他诗的区别〕1、反复诵读搜集到的诗句，读准、读通、读顺。2、互相比拟，寻找其异同点。3、提出问题，进展研讨。4、小组汇报，师生交流。1、人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语文写一写呢？2、练笔。3、交流。1、除了送别诗，你还理解什么类别的诗？〔如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联络，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。〕2、布置自选作业。〔1〕搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。〔2〕自主选择文中一首诗改写成记叙文。〔3〕搜集〔如边塞诗〕一类诗歌，比拟、赏读、摘抄或写体会。黄鹤楼送孟浩然之广陵

送元二使安西目送

酒送情深意长问题讨论：1、小学中年级阶段学习古诗文，应该挖掘到何种深度？2、老师应如何引导，才能让学生更好地领悟到诗的意境与作者的情感？采薇，送元二使安西教案篇四上节课我们陪着李白在江边送走了孟浩然，这节课我们又将与诗人王维一起送走另外一个人。这又是怎样的一副送别的情景呢？板书课题学生认真听并考虑老师的问题，齐读课题用学过的知识引入课题，使学生更容易弄清教学内容之间的联络1、看到课题，谁能告诉我这诗题的意思？重点解释“使”的意思，说说和上一首的不同之处。2、根据学生说的总结二人的关系。3、在上一首诗中有两句成了千古佳句，谁知道？在我们将要学习的这首诗中，也有千古绝句，他是不是也是作者目送友人分开时发出的感慨呢？让我们吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一个是戴着使命的任务，一个是前往广陵的玩耍。2、通过课下搜集的资料介绍二人之间的关系3、积极大胆的发言用比拟的方式来学习，较易调动学生学习的兴趣，并能及时稳固所学的内容。理解诗的背景对理解古诗有着很好的作用。1．展示。〔解诗题，知作者。〕〔1〕我知道这首诗的题目应该怎么解释？送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府〔2〕我能强调题目读法送元二/使安西〔3〕我来介绍一下作者王维的生平：王维〔701-761〕，字摩洁，蒲州〔今山西永济县〕人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。1、这首诗老师打算让你们自己来学习。回忆一下上节课我们学古诗的方法，就按照这个方法来走进王维送别的画面吧2、检查朗读情况，纠正错误。3、分成学习小组，理解诗意。1、将诗句先读通顺，再结合文中注释来初步理解诗意。2、指名认读3、以小组为单位讨论交流培养学生自主学习学习的习惯，放手让孩子自主自由的学习，获得学习经历，同时表达教学过程中的详略得当，真正表达学生自主学习的主题地位。小组合作学习能发挥小组内成员集体的力量，共同解决问题2、提出学习目的：〔1〕、解诗题，知作者。〔2〕、抓字眼，明诗意。〔3〕、多诵读，悟诗情。〔4〕、可以仔细倾听别人的发言，能与其他同学交流，体验协作学习古诗的过程和方法。〔在书中留下你考虑的痕迹，批批划