打造学生“乐知”的数学课堂

精品文档-下载后可编辑打造学生“乐知”的数学课堂古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育学家斯宾塞也曾说过：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”现代教育要求我们必须打造快乐的数学课堂。

一、发挥教师的主导作用，创造和谐快乐的氛围

课堂氛围是师生在课堂教学过程中情感的表现，是教师与学生互相作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想、行为、教学效果和学生个性的发展。教师是创造心理气氛的关键人物，因此我们要时刻注意把微笑带进课堂。在课堂教学中，教师要时刻注意以爱动其心，以严导其行，恰当地运用暗示传达教师的管理信息，多表扬少批评，使学生处于教师是朋友的和谐气氛中。同时注意发挥教学民主，鼓励学生质疑问难，畅述己见，生动活泼，自觉学习。在教学中，要注意运用新颖、恰当的教学方法，唤起学生的好奇心和求知欲。要充分利用多媒体手段，把固定的图片化小为大、化虚为实、化远为近、化静为动，使抽象的概念具体化，深奥的概念形象化，枯燥的知识趣味化，诱发学习动机，调动学习的积极性，如在教学“角”的认识时，用多媒体让学生直观地看到从一点引出的两条射线组成角，同时和学生一起动手制作可抽拉角，让学生在轻松愉快的学习中懂得角度大小与边的长度没有关系。

二、巧妙引入，诱发学习兴趣

良好的开端是成功的一半，精彩的引入不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会让学生把学习当做一种乐趣，全身心地投入，达到事半功倍的效果。如在教学分数的基本性质时，出示一个大蛋糕和一群猴子，说：今天是三猴王过生日，可是众猴子不想得罪大猴王和二猴王，所以他们讨论决定把蛋糕的3/9分给大猴王，2/6分给二猴王，1/3分给三猴王，没等小猴们说完，三猴王气愤地说“你们有没有搞错啊，今天是我的生日啊，怎么自己吃的最少？”后来小猴们更改了方案，三猴王3/9，二猴王1/3，大猴王2/6。三猴王听了开心地说这还差不多。同学们你们说说看，到底谁吃的蛋糕最多？一个蛋糕分完了吗？由于没有足够的理由，谁也说服不了谁，于是笔者引导学生动手分一分，还没有分完，已是欢呼声一片……

三、创设情境，激发探索欲望

一节成功的课，不在于教师口若悬河的讲解，而在于学生能够愉快地参与，主动地探究，顺利地掌握。笔者在教学实践中体会最深的是要善于激发和培养学生对数学浓厚的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，使学生的数学学习成为自觉的需求。因此教学中要善于从学生喜闻乐见的事物入手，可以采用猜谜语、听故事、辩论、竞赛等形式，创设生动、有趣的情境，激发学生强烈的求知欲，使学生愉快主动的学习。

四、灵活多样的教学方法，优化教学效果

教学方法不能单一化、模式化、公式化，应灵活多变。苏霍姆林斯基说，任何一个优秀的教师，必须是一个善于激起自己课程兴趣、确立自己课程吸引力的教师。但是即使自己擅长的教法，也不宜一直使用、一成不变，这是由学生的心理特征决定的。“变”才容易引起人的注意，引起人的兴趣。年龄越小其注意力持续时间越短，一旦失去兴趣，就会产生疲劳感。因此，要根据教材的不同内容和学生的实际，经常变换教法，不能堂堂一个样，要力求做到宜讲则讲，宜问则问，宜议则议，宜练则练，把“独唱”变为“合唱”。

五、悬念小结勾起兴趣

学起于思，思源于疑。在课堂教学中，对于前后联系非常密切的新授课，可采用“收”中寓“展”，设“悬”立“疑”的悬念性结束语。这种结束语使学生感到：思前隐线芊芊，顾后兴趣盎然，激起探索欲望。例如，在教学《认识人民币》一课时，先引导学生对课本知识梳理总结，然后巧设悬念，向学生提出:“人民币的面值有1、2、5分，1、2、5角，1、2、5元……，为什么没有面值是3的人民币呢？”这时有个别学生举起了不太自信的小手，而大部分的学生则用迫不及待的眼光盯着老师，看着学生的神情，笔者欲言又止，并没有马上公布答案，而是在黑板上写了一句话：请在课后去寻找答案，下节课来交流你的寻找结果。

数学在我们手里既是科学又是艺术，如诗如画，是人类对美与协调的一种精神活动。通过数字和图形使自然趋于单纯化，简洁