给应用文写作插上灵动的翅膀

精品文档-下载后可编辑给应用文写作插上灵动的翅膀应用文是社会实践活动中的一种重要文体，是人们处理事务、传递信息、感情交流的重要工具。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的应用也就越来越多了，如发电子邮件、写求职信等。

职业中学的新版语文教材应用文的比例也明显增大，由原来的11种变为24种。职业中学语文新教学大纲也明确将应用文写作提高到重要地位，江苏省对口单招高考中也是每年必考题型，分值达10分。苏霍姆林斯基说：“教育工作的目的在于使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上做好劳动的准备。”因此，笔者认为新时期职业中学语文教学要突出应用文教学。提高学生对应用文写作重要性的认识。本人曾经对自己所任教班级的学生进行应用文写作调查，调查中很多学生（38.8%）认为应用文是重要的，但了解（8.4%）的很少，经常看（3.2%）经常写（1.27%）的也很少，没掌握（67.1%）应用文写作的占大多数。总的说来，学生对日常应用文的了解甚少，掌握不多，现状令人担忧。

作为注重技能教学、实践教学的职业中学，作为语文老师不能不引起足够的重视。应用文自身具有的固式化特点，枯燥无味，使得大部分学生对其兴趣不高，而且很多学生没有认识到它的重要性，主观上很轻视这门课程。

如何改变应用文教学中这种不利局面，让学生有兴趣学，使应用文教学“灵动”起来？

首先，要让学生真正认识到这门课的实用性让学生真切感受到应用文“实用价值”，使其觉得“我要学”。同时在教学中尽量结合生活中的真实案例，让他们感觉应用文应用就在身边。

其次，在比较中让学生掌握应用文写作的规范性这个规范主要分格式规范和语言规范。

学习应用文难点之一在于准确把握每种文体的写作格式，每一种应用文都有固定的格式，通常称之为体式。所以应用文的这种文体特点决定了其体式繁多，难以了然于心。那么在课堂上，如何尽可能让学生掌握更多实用文体呢？笔者尝试着采用比较法教学。所谓比较就是让学生发现应用文格式上的相同或相似之处。从宏观上分类把握体式，化繁为简。如按格式分，启事、通知、计划、总结、海报、说明书这几种应用文体，它们在格式上就有着相似或相同之处，它们的结构都包括标题、正文、落款三部分，而它们的落款都包括署名和日期；按正文分，调查报告、计划、总结的正文都是由前言、主体、结尾三部分组成。通过比较，学生们很容易地找到规律。只要研究各种文体之间的异同，有的放矢，学生学起来简单，自然就增强了学习应用文的积极性，而作为老师也大大地缩短了讲授的时间，达到事半功倍的教学效果。

应用文写作难点之二就是语言使用规范性。为了让学生对语言准确性有足够的认识，我在日常教学活动中经常举出日常生活中出现的错误加以分析，一方面调动他们的积极性，更重要的能引起学生的对用语规范性的重视。比如，某校政教处为了解决学生们在下课时敲打饭盆的现象，专门制定了《校园十不准制度》，并且并且印发给了每一位学生。其中有一条这样规定：“吃饭期间禁止敲打饭盆。”就这样一条规定，我对学生说：“如果敲打的不是饭盆而是‘碗筷’或‘勺子’，算不算违反了学习纪律呢呢？或者不在吃饭期间在其他时间呢？”说完，大家都哈哈大笑。“那么，我们如何修改才能让人无懈可击呢？”有同学回答说：把“禁止敲打饭盆”改为“禁止敲打餐具”。因为“餐具”涵盖了“饭盆”等就餐用具，把“吃饭期间”去掉，表明在任何时间都禁止，这样就没有漏洞了。由此观之，规范化地运用语言，能让我们在工作学习中杜绝不必要的误解，做到准确无误，提高工作和学习的效率。看到学生们对兴致颇高，我顺势发动学生对平时生活中广告、报纸、杂志上的用语进行仔细的“挑刺”，发现其中的错误或不当用语并提出自己的修改意见。如此一来，学生学习兴趣提高了，同时对规范使用应用文用语重要性的认识更深刻了。

第三，在实践中让学生巩固所学知识，注意实践性应用文顾名思义重在“应用”，我们不但要掌握它，还要经常地运用它，这样才能尽可能地发挥它的作用，巩固所学成果。如学校举行篮球赛写一份海报；丢饭卡了写一份寻物启事；让学生亲自制定班级班规，让他们自己去推敲用语的准确性及逻辑的严密性；放假期间鼓励学生深入到社区、企业调查研究，写出有针对性、实践性的调查报告，这样在学生了解生活丰富社会经验的同时，又使学生充分运用了自己所学，达到学以致用的效果。