课堂上能“随便”吗(全文)_第1页
课堂上能“随便”吗(全文)_第2页
课堂上能“随便”吗(全文)_第3页
全文预览已结束

付费下载

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

精品文档-下载后可编辑课堂上能“随便”吗(全文)近期，听了一节信息技术课，课题是“表单网页的制作”。整节课教师设计合理，流程清晰，但教师语言中多次出现的“随便”一词，让我有种如鲠在喉的感觉，引发了我的思考。

片段1：教师示范“班级在线通讯录”的制作，需要添加表单项。教师是这样表述的：“下面，我们给表单随便添加一些项目，比如若干年后，我们也许想不起某位同学的性别了，所以我们要添加‘性别’项。”学生哄笑。

片段2：教师布置给学生的任务是完成通讯录的表单填写并提交。教师说：“请同学们随便填写一下表单内容。”结果是，学生不负责任地填写，教师展示学生提交的内容时，可以看到学生提交的表单充斥着无聊、玩笑的内容。教师对此并没有做任何评价，课堂气氛热闹但偏离轨道。

这不由得使我联想到了平常课堂中教师不经意的一些课堂语言：

“我们随便挑选一种颜色做背景。”

“从素材库中我们随便找一幅图片。”

“请你随便说说这节课你学会了什么。”

“请你在科技、环保、社会这些主题中随便选择一个主题做一份电子报刊。”

……

造成上述现象的原因有很多。首先，是教师的心态问题。教师力图营造轻松的课堂气氛，缩短师生间的距离，使用过于“随便”的语言。“随便”一词包含的意思是随心所欲，任意，不经心。教师没有研究“随便”一词对学生学习心理的影响，更没有预料该词语产生的课堂负效应。其次，学生听到“随便”后，潜意识中会认为教师对自己的要求很宽松。既然没有清晰而严格的要求，我们完成任务时也无需认真思考和斟酌，完全可以随心所欲。

看似简单的语言却有着不良的后果。“随便”传递给学生的是不加限制的信息，这影响了学生学习的态度。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。教师不当的用语会使学生不以科学严谨的态度对待学习任务。学生接受的错误信息是：可以不认真思考，可以想当然，可以猎奇，这弱化了学生的审美和是非观念，导致学生的学习态度缺乏应有的严肃认真。

集体学习影响学生学习行为的最主要的因素之一是学习气氛。学习气氛又称学习环境，在学习过程中，学生会不断地与环境进行信息交流，学生与环境间的作用是双向和主动的，而且学生在课堂中的从众心理和模仿行为是明显的。因此，作为教师，应努力营造良好的学习气氛，使学习气氛对学习行为的影响是积极、向上的，否则，学生会以一种玩笑的方式去完成学习任务，那将导致课堂教学的失败。

适度的学习压力可以让学生产生责任感和上进心，能够激发学生前进的动力和学习潜能。缺少压力的课堂环境容易让学生以消极取代积极，学生容易被与学习无关的事分散了注意力，可能更感兴趣于“随便”后的内容，忽视了学习的目标。

教师的工作主要通过语言行为来实现，规范的语言行为要求语言的表达尽可能地准确、贴切、完整，实现尽可能理想的语言效果。语言行为对于行为对象也许产生正效应，达到预期的目的，也许产生负效应，达不到预期的目的。

因此，教师要加强对

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 作文作品

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论