礼仪姿态训练之站姿坐姿走姿教学课件

高等教育出版社HEP仪态礼仪训练站姿、坐姿、走姿的礼仪

礼仪姿态训练之站姿坐姿走姿高等教育出版社HEP仪态礼仪训练站姿、坐姿、走姿的礼仪

站姿、坐姿、走姿的礼仪HEP、站姿站立是人们生活交往中的一种最基本的举止。站姿是人静态的造型动作,优美、典雅的站姿是发展人的不同动态美的基础和起点。优美的站姿能显示个人的自信,衬托出美好的气质和风度,并给他人留下美好的印象。职业学校虽然继续对学生文化课进行考查，但部分同学暴露出基础知识薄弱、缺乏上进心、学习兴趣不高、成绩停滞不前的缺点，难以在高职升学考试中取得佳绩。提高学生的学习兴趣、改进学习状态是一大难题。数学教师提高课堂效率、改进授课方式势在必行，分层次题组教学具有现实意义。备课时以学生接受知识的层次、章节的重点和难点为基础，针对不同层次学生设定授课内容，让每一个学生“吃饱”。通过一节课简案说明。［案例］一元二次函数值域一、教材依据数学（第一册）山东省职业教育教材编写组编著第三章:函数第五节：二次函数值域二、设计思想教材把第三章《函数》分为如下内容：函数的概念、函数的三要素、函数的表示方法、分段函数、函数的增量、函数的性质、二次函数的图象和性质。教学参考书中详细说明了《函数》这一章的教学要求、教材分析和教学建议，指出本章重点是函数的概念、函数的图象、函数的性质,难点是理解函数的概念、二次函数的图象和性质，尤其是求二次函数值域问题。就本节来说，教材通过合理的知识布局不仅突出了二次函数这一重点知识，而且通过图象巧妙突破了二次函数值域这一难点，我在授课过程中通过分层次题组教学把数学教学变成学生“再创造”“再发现”的过程，使学生逐渐会学数学，会用数学，并能学有所得，学有所乐，进而培养学生学习的主动性、积极性和善于探索创新的精神。三、教学目标知识目标：熟知一元二次函数的图象，能根据图象确定一元二次函数的值域。能力目标：培养学生思考、分析、归纳问题的能力及科学的思维方法；培养学生数形结合的能力。情感目标：鼓励学生积极主动地参与“教”和“学”的整个过程，激发学生的学习乐趣，让学生体验求知的成功；培养学生勇于探索、敢于求异的精神。四、教学内容教学重点：结合图象求一元二次函数的值域。教学难点：一元二次函数的定义域；在某一区间，结合图象求值域。教学准备：我授课班级学生基础薄弱，自主学习能力差。通过分析学生基础层次，在集体讨论的基础上，把授课内容分层，化解求值域这一难点。五、教学过程1?碧岢鑫侍猓?引导探究要求学生说出一个开口向下的一元二次函数的解析式；说出两个对称轴为x=1的一元二次函数的解析式。2?被毓司芍?，预设伏笔比较不同点的坐标x、y的大小。生：函数图象上的点横坐标x越小越靠左，越大越靠右。生：函数图象上的点纵坐标y越小位置越低，越大位置越高。生：图象开口向上时，点离对称轴越远，纵坐标越大。生：图象开口向下时，点离对称轴越远，纵坐标越小。采用较简单的提问调动学生学习的积极性和主动性。此处用多媒体课件通过屏幕上图表引导学生看图象找出图象点的坐标x,y变化规律。3?碧致壑室桑?探求新知(以设置分层题组为例说明)首先和学生以二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)为例解决简单二次函数值域问题。引导学生通过数形结合方法把二次函数性质、解析式紧密结合起来，在复习旧知识的基础上，探求新的解题思路。设置基础题组，照顾基础薄弱的同学,巩固全班同学的基础知识。继续探求二次函数定义域在某一区间的值域问题,定义在某一区间内，不仅要考虑图象顶点的函数值，而且考虑这一区间端点的函数值（一般可结合函数图象进行分析），注意函数在这一区间内的单调性。老师让学生围绕例题总结解题过程。设置提高题组，以y=ax2+bx+c(a≠0)x∈［a,b］为主，培养学生“再创造”“再发现”知识。最后设置讨论题组求f(sinx)的值域问题，让学生画图，板书,集体讨论解决，激发学生的学习兴趣。创设有利于学生学习动机的课堂氛围，激发学生学习热情，提高学生的学习兴趣是我们数学教师在课堂教学实践中面临的重要课题。教师不仅要注重教学过程的整个结构、环节之间的衔接，还应该实行分层题组教学。分层题组的授课方式能够吸引学生注意力，培养学生学习上进心，提高学生的学习兴趣。采取分层题组教学方式，积极进行课堂教学结构的调整。按照学生的接受知识的程度和快慢合理设计教学内容，化解难度，提高学生接受知识能力，树立学习自信心，提高课堂教学效率，真正使数学教学变成学生“再创造”“再发现”的过程。信息技术的发展日新月异，教师通过信息技术课在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的基础知识和基本技能的同时，还应努力为学生提供更鲜活的信息资源、更多样的信息技能，开阔学生的信息视野。为此，笔者在初中信息技术教学中进行了实践与思考。一、当前信息技术教学的特点《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：“教材编写的指导思想应以培养应用信息技术解决实际问题能力为主线。教材内容以基本知识、基本操作和应用为主。”教学中，教师往往以教材为依托，在教材内容大框架的指引下，通过优化教学过程、补充教学资源、设计学习任务来实现教学目标。反思教学现状，在信息技术课堂中有以下这样一些问题值得我们思考。1.教材是相对固定的。尽管教材也在不定期地修订中，但主要模块是相对固定的，不同版本的教材只是在知识点的分布和知识的呈现方式上有所不同。2.问题的解决是多元的。教材中只能呈现解决某一问题的一种技术，如看图软件只介绍了ACDSee，而学生可能对“光影魔术手”等工具软件更感兴趣。3.信息需求是多样的。通过信息技术学科的学习，学生除了需要学习教材中涉及的文字处理、动画制作、网页设计等内容外，他可能更想了解信息技术在前沿科技中发挥了哪些作用、哪些网站能帮他解决学习中的困难、哪些词典更方便他作为首选的翻译工具、哪些工具软件能让他迅速下载到所需要的视频，等等。4.信息素养是有差异的。教师作为学生信息素养的直接培养者，其自身信息素养的高低直接影响着教育的效果。在实际教学中，并非每一位信息技术教师都具备扎实的专业知识、宽泛的学科知识和系统的知识结构。另外，信息技术教师的研究也无法涉及信息技术的方方面面，甚至相当一部分信息技术教师利用信息技术的热情不高，在某些技能方面还落后于学生。二、学生“课前交流”在我们的生活中，处处可以捕捉到与信息技术学科相关的资源，为了引导学生主动关注身边的信息与信息技术，笔者尝试在教学中增加了由学生担任小老师的“课前交流”环节。1.交流目标。引导学生关注身边的信息和信息技术，并将自学获得的知识和技能与大家分享，从而丰富课程资源，拓宽信息渠道，提升师生信息素养。2.操作流程。动员：鼓励学生积极参与“课前交流”活动，围绕信息与信息技术主题，可以推荐学生最熟悉的软件和有价值的网站，介绍信息技术应用的实例，讲述信息技术方面的有趣故事。学生需制作PPT辅助交流，每位学生交流时间不超过5分钟。安排：每节课通过随机摇号软件抽出1~2名下节课交流的学生学号。准备：学生利用一周的时间选取主题、收集材料、设计交流形式和制作PPT。课前交流：学生利用电脑教室广播软件，交流准备好的内容。点评：教师从主题、内容、表达、效果等方面加以点评和鼓励，并请学生参与点评。3.活动收获。（1）拓宽了信息眼界。在交流中，学生讲述了信息技术发展史中名人的故事，梳理了引发电脑死机的20多种原因，带领大家“参观”了计算机控制下的全自动化植物工厂，通过视频欣赏了纳米级别世界的精彩……交流，让师生真切地感受到了无处不在的信息技术。在交流中，学生还互相推荐了一批特色网站，如弘扬汉语文化的“汉典”，方便阅读外国原创名著的“悠游网”，提升英语听力水平的“大耳朵英语网站”……交流，让师生拥有了更多获取信息的渠道。（2）提升了技术水平。对于图像处理这一主题，学生介绍了自己感兴趣的不同软件，如光影魔术手、美图秀秀、Photoshop、可牛影像……熟练演示了各种软件中图像处理的方法。对于电子词典翻译软件，除了众所周知的金山词霸，学生还介绍了灵格斯词霸、海词、有道词典等工具的特点和使用方法。对于电脑安全，学生将各自家中电脑正在使用的杀毒软件做了详细的介绍。针对教材的学习，如Word、Excel、PowerPoint，学生还适时补充了更多的操作技巧。在交流中，学生介绍技术、示范操作、创作作品、发表评论，他们选取的鲜活素材让信息技术的呈现变得多姿多彩。（3）激发了主动学习的意识。尽管交流的时间只有短短几分钟，但对于学生来说，他经历了选择主题、查阅资料、准备讲稿、试讲完善、正式讲演等过程。交流的过程对于每一位学生都是一次自主学习能力的锻练和提升。每次交流结束，学生们都会自发地鼓掌。作为教师，笔者一方面从学生的讲演中汲取营养，另一方面也从学生那里感受到压力，唯有不断学习才能充实自己，适应需要。三、以交流的形式，挑战未来作为教师，我们正面临着更大的挑战，那就是不仅要传授给学生科学知识，还要更多地培养学生辨别、选择知识的能力。在后续的教学中，笔者将在学生自由选题之外，增加教师调控的内容，使交流的形式更为丰富多彩。1.辩论。通过辩论，学生的“思维过程”能够得以外化。对于某些主题，如“电脑与人脑哪个更强大”、“学习网站真能帮助学生提高成绩吗”，通过正反双方的辩论，锻炼学生的思维品质，开阔视野，提升信息表达、信息决策的能力。2.同题异构。教师指定交流主题，如“信息技术在节能减排方面的应用实例”、“你推荐的汉字输入法”、“你推荐的音频处理软件”……学生针对同一主题准备交流的内容，教师在筛选的基础上让多位学生围绕同一主题，从不同的角度交流，拓宽信息眼界。3.延伸拓展。围绕正在进行的教学内容，进一步延伸、拓展知识。比如，在Excel数据处理的教学过程中，教师请学生查阅资料，交流数据处理方面更多的操作和技巧，或是交流数据处理在生活中实际应用的案例等。4.作品展览。请学生展示自己设计的各类信息技术作品，分享喜悦，体验成功。给学生一个舞台，他们会演绎出信息技术课堂别样的精彩。打开课堂一扇窗，师生将会呼吸到信息技术带来的新鲜的时代气息。站姿、坐姿、走姿的礼仪HEP、站姿站立是人们生活交往中的一种最基本的举止。站姿是人静态的造型动作,优美、典雅的站姿是发展人的不同动态美的基础和起点。优美的站姿能显示个人的自信,衬托出美好的气质和风度,并给他人留下美好的印象。的礼HEP(二)手位站立时,双手可取下列之一手位:(1)双手置于身体两侧。(2)右手搭在左手上叠放于体前。(3)双手叠放于体后。(4)一手放于体前一手背在体后。的礼双手置于身体两侧右手搭在左手上叠放于体前双手叠放于体后手放于体前手青在体后

的礼双脚平行分开不超过肩小“”字型的礼HEP(四)几种基本站姿1.男士的基本站姿(1)身体立直,抬头挺胸,下颌微收,双目平视,嘴角微闭,双手自然