2023年《观潮》第二课时教学设计及反思7篇(汇总)

第页共页2023年《观潮》第二课时教学设计及反思7篇(汇总)观潮第二课时教学设计及反思篇一《雪儿》这篇课文给我们展示了一个腿受伤的孩子纯洁美妙的内心世界：向往春光与蓝天，富有爱心和同情心，具有美妙无私的情怀。本文的教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美妙，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美妙心灵的写照。在教学时以“读”为中心，浸透听、说、写各种技能的训练平台，进步根底知识和根本技能。在教学中，为了让学生体会“我”的孤独和寂寞，我着重将第一段的最后一句话作为指导的重点，通过猜测春天窗外有什么，来理解“我”不能享受这美妙的一切，又没有人陪伴的心理。然后引出“雪儿”受伤时的样子，让学生说说假如是你，看到这只鸽子会不会收容它，引起学生对“雪儿”的怜爱，同时引发学生与“我”的思想共鸣。在反复朗读中，学生理解“我”对雪儿的情感在日益增加。最后提出疑问：假如雪儿飞走了，伤还没有好的“我”会怎样呢？学生自己会不自觉的考虑，为什么要放走雪儿？当学生在“我为雪儿欢呼！”中理解到小作者对雪儿、对自由、对安康的热爱，不解便消失的无影无踪，情感也就进一步进步了。《雪儿》课后反思首先，理解雪儿来之前小作者的孤单无聊；接着感受小作者对雪儿的怜爱；再由爸爸的话想像雪儿在蓝天飞翔承担信使的样子。在反复朗读中引导学生体会小作者在与雪儿相处中日益增强的感情，同时也融入自己对雪儿的喜欢之情。此时，不免产生疑问：假如雪儿飞走了，伤还没有好的我还会怎样呢？学生自己不觉考虑，为什么“我”要放雪儿走？这时也激起学生的思想斗争。学生由生疑而生辩，开启探究性思维。在自主讨论中“啊，我为雪儿欢呼!”“蓝天才是你施展本领的地方。”成为关注的焦点。理解到“我”对雪儿，对自由，对安康的热爱，不解就消失得无影无踪，情感进一步进步。也由衷地为小作者尊重生命的行为、纯洁美妙的心灵而喝彩。其次，对于本课的词语我在教学都可以穿插讲解完，虽然方法不够新颖但根本上还是可以完成这一项教学任务。缺乏的是对课文的把握不是很好，有点被学生牵着鼻子走，还有就是在朗读的培养上没有可以坚持下来，在本课中朗读这一块就相对于要欠缺些。观潮第二课时教学设计及反思篇二;4、《乡下孩子》教学设计第二课时教学目的：1.复习稳固生字词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、练习背诵课文。3.理解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学重点：理解课文内容，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学准备：教学课件教学过程：一、导入师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子〔指读课题〕。师：你们想继续理解他，并和他成为好朋友吗？〔再次指读课题，学生再次兴致盎然地齐呼“乡下孩子”〕。二、复习稳固生字词师：上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧。〔出示ppt生字词〕师：多种方式，如开火车游戏,分组赛读，小老师教读等方式三、细读课文〔一〕学习第一小节1.指名读第一小节师：乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？师：老师听出来了，真是个得意的孩子。出示ppt：乡下孩子像_____一样_____，像_____一样_____。师：曾是曾经、以前的意思。这一小节运用了比喻的修辞手法，用“黄鹂”比喻孩子的活泼快乐，用“野菊”比喻孩子的纯朴得意。让我们感受到乡下孩子的天真得意，他们在爸爸妈妈的关爱下是多么温暖、幸福。〔幸福〕板书：欢唱的黄鹂盛开的野菊2.让我们一起来感受他们的幸福吧，同学们知道这一小节里面,哪两个字,需要我们有感情地朗读出来吗?师：同学们真细心。请同学们拿起课本让我们一起来快乐地读一读第一小节。3.小结师：请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？同学们的想象力可真丰富啊，那我们来看看课文中的乡下孩子。。〔二〕学习第二、三小节1.齐读2、3小节师：乡下孩子的生活可有趣啦！请同学们自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？2.指名答复，师板书。板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼师：假设你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。指名说。(根据学生答复展开)捉蝴蝶：〔1〕你来读读捉蝴蝶的句子。〔出示幻灯〕〔2〕请同学们想象一下：田野里的开满了五颜六色的鲜花,美极了！招来了一只只美丽的蝴蝶，嘘，我们一起来捉蝴蝶吧！〔模拟动作〕让我们一起踮起脚尖儿，轻轻地，轻轻地，猛地一扑，哈，捉住了！师：谁想捉蝴蝶？〔让举手的小朋友到黑板上捉蝴蝶〕师:〔问捉到蝴蝶的小朋友〕：你想干什么？〔3〕师：你想编什么故事？师：你们编的故事可真美，谁能美美地读读这句话？〔指导朗读〕〔4〕〔课件展示：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。〕师板书“编织”，理解“编织”在这里不是指妈妈编织毛衣，而是指创造故事。〔引说〕师：乡下孩子多有想像力啊！谁再来读读这句话？指名几个学生读，齐读〔5〕含草叶：捉到蝴蝶，咱们给这美丽的蝴蝶姑娘吹首歌曲吧！用什么吹？〔草叶〕，你会吹吗？同学们回到家的时候可以在家长的陪同下，到野外摘一片草叶含着吹一吹，看能不能吹出美妙的音乐来。师：在乡下，连劳动都充满乐趣呢！〔ppt〕瞧，乡下孩子挖了满满一篮子野菜回家了。〔6〕挖野菜：挖野菜做什么？〔出示小猪图片〕瞧，小猪的肚子怎样？〔肚子很大、很圆。小猪吃的很饱。〕师：饱的把肚子都……〔引读〕撑圆了的肚子是什么样？这么多野菜，把小猪的肚皮都撑圆了。能读出来吗？两组比赛读，看谁能把小猪的肚皮撑圆。看着小猪吃得这么饱，乡下孩子心情怎样？你觉得他们是个怎样的孩子？〔勤劳〕〔7〕逮小鱼：指名读出逮小鱼的句子。随机理解“逮”意思就是捉。怎么逮小鱼？师：我们会说逮老鼠，逮蚂蚱，下手要快。再读读。不一会儿就逮到一串小鱼了，猫咪——乐坏了。看到小鱼，小猫乐得〔喵喵叫〕师：你们觉得小猫看到小鱼的时候会说什么呢？生：小猫仿佛在说：“这小鱼太好吃了,我要吃。”生：我好想吃！师：好吧，给你一条，够吗？不够，再来一条，还不够，这小猫真够馋的，看来是一群——馋嘴猫，整串都给你吧！师：小猫乐坏了，乡下孩子也乐坏了。〔快乐〕师：乡下孩子的生活真是多姿多彩、快乐无比。那你能把它美美的读出来吗？一起读出他们的快乐吧！生：指名赛读、师生赛读。〔8〕出示：捉一只〔〕，能编织〔〕。含一片〔〕，能吹出〔〕。挖一篮〔〕，撑圆了〔〕。逮一串〔〕，乐坏了〔〕。三、学习第四小节师：乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？1.课件出示第4小节，指名读。你看见了什么？生1：我看到了田野。生2：广阔无边的田野。生3：一望无边的田野。师：这里的田野那么空旷，没有楼房的遮挡，视野非常开阔，所以称为——“原野”。〔指导读词语〕。2.乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着，因为他们——生在阳光下，长在原野里！板书：阳光下原野里3.谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。4.齐声有感情朗读第四小节。四、小结：今天我们一起感受到了乡下孩子们的生活那么幸福、快乐、有趣，真让人羡慕。全班齐读课文。五、课堂作业：练习有感情地朗读、背诵课文。六、板书设计：乡下孩子欢唱的黄鹂盛开的野菊〔幸福〕捉蝴蝶含草叶〔勤劳〕挖野菜逮小鱼阳光下原野里〔快乐〕相关热词搜索：;观潮第二课时教学设计及反思篇三《孔繁森》这篇课文，讲述了孔繁森收养三个____孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。如何深化浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。假如不引导学生抓住【关键词】：^p句细细品读，挖掘句子中蕴含的深沉情感，是很难让人感动的。因此，指导学生朗读课文，引导学生抓住重点词句从中体会感情是学习本文的重点。孔繁森是____十年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的七八岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。这就要求执教者一定要紧扣教材，创设情境让学生体验文本角色，近间隔接触文本，从而理解感悟“孔繁森是一位优秀的援藏干部”这句中心句，体会文章语言文字蕴藏的感情。二、教学目的和重难点：教学目的：1.品读课文，深化理解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主帮助别人的启示。2.理解文中的生词，说说“恳求”、“恳求”的意思。3.有感情地朗读课文。教学重难点：2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近间隔接触文本。教学过程：一、复习导入：1、出示图片〔孔繁森〕：这是谁？〔孔繁森〕让我们一起来亲切地叫一叫他的名字。齐读。2、复习词语。〔上节课学习的词语你还认识吗？跟它们打个招呼吧？〕〔1〕指名分行读。纠正读音〔重点“孤儿”的“儿”读第二声，不是轻声。〕〔2〕小组接龙读词。齐读。读出感情。3、联络这些词语，想想课文写了孔繁森的哪些事？〔指名答复〕二、品读、感悟课文。〔一〕学习第一自然段。课件出示第一小节：孔繁森是一位优秀的援藏干部。〔齐读〕〔1〕理解“优秀”和“援藏干部”，并读好这2个词。出示板书。〔2〕读好这个句子，指名读、齐读。〔3〕那么孔繁森到底有哪些优秀的表现呢？今天我们再一次走进他的故事，去理解这位伟大的人物。〔二〕学习第二自然段。1、课件出示第二节。指名读：看看这一段哪儿最让你感动？〔小组讨论，交流〕2、指名汇报，重点理解“孤儿”，“亲生儿女”。〔出示板书〕〔1〕看图：三个孩子，大的才11岁，曲印7岁，最小的恭桑才5岁。谁能用一个成语来形容如今这几个孤儿的处境？〔无家可归〕出示板书这个词，读一读。〔2〕“亲生儿女”，引导联络自己的实际来说说谈一谈，父母是如何精心地照顾我们的。出示课件引导体会孔繁森怎样抚养这几个孤儿的。〔孩子们的衣服脏了，他

；孩子们生病了，他

；孩子们学习上遇到困难了，他

；孩子们想爸爸妈妈了，他

。〕小组讨论以上填空，交流，体会。像孔繁森这样精心地对待这几个孩子，这就叫“抚养”。出示板书。3、孔繁森的事迹打动了你，你能用你的朗读来打动大家吗？指导读好这一节。4、小结：不是亲人胜似亲人，不是父亲却比父亲更加细心周到。这真是孔繁森优秀的表达啊！出示：孔繁森是一位优秀的援藏干部。〔齐读〕〔三〕学习第三自然段。1、出示小组合作学习要求：〔1〕读读第三自然段，数一数，这一节一共有几句话。〔2〕找一找，哪个句子打动了你，把它画出来，在小组里交流一下。2、出示第三节。交流，汇报。〔1〕相机理解：孔繁森为什么在夜里悄悄地来献血？指名说，抓住两点：第一、孔繁森担忧孩子们知道，舍不得让他去献血，会阻止他。第二，担忧藏胞们知道了会心疼他。读好这一句话。〔3〕孔繁森恳求献血，医生开场为什么没有同意？读好第二句：年纪大了，身体又不好。〔结合电影中的镜头，孩子们喊他“爷爷”，那时孔繁森已经49岁了。〕读好这个句子。〔4〕医生最后容许了吗？是不是很痛快地容许的？〔不是〕，文中哪个词可以看出医生容许得不痛快？〔出示“勉强”，理解并读好〕〔5〕文中有一组近义词，你能找出来吗？〔恳求、恳求〕创设情景：你有恳求过你父母为你买东西吗？〔玩具〕师生共表演“恳求买玩具”的场景。师成心不容许，让生“再三恳求”才容许。理解“恳求”和“再三恳求”的不同。〔6〕我们来看一看孔繁森是如何“恳求”医生的？出示课件：想象孔繁森是如何“再三恳求”医生的，会说些什么？读好课件出示的句子。师述：像这样表达自己的愿望，叫做“恳求”。但愿望没有实现，“诚恳地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三恳求”。3、导读第三自然段，感受当时的情景，注意读好变颜色的词语。让我们再一次由衷的称赞他：孔繁森真是一位优秀的援藏干部！〔齐读〕过渡：孔繁森用献血所得的营养费来干什么的？出示第四小节，第一句话。〔孔繁森用献血所得的营养费帮助三个孤儿上学读书。〕出示孩子们上学的图片。读到这里，你想对孔繁森说什么吗？〔指名说〕〔四〕学习第四节。藏胞们用自己的方式来表达着对孔繁森的亲爱之情，他们写了诗，编了歌曲，来传唱。出示书上的小诗，练习朗读。2、抓住“感动”、“深情”来读。你也来深情地读一读。师边讲述：汉族和____就像太阳和月亮一样，有同一个母亲，她的名字叫“中国”。3、播放《公仆赞》的歌曲和画面，师边表达：孩子们，孔繁森在____工作了十年，把那里的老人当作自己的老人去孝敬，把那里的孩子当作自己的孩子一起去抚养。哪里需要他，他就出如今哪里；哪里有了困难，哪里就有了他的身影。真是因为有了他，汉藏人民才有了一家亲的友谊。可是，1994年，孔繁森却在一次外出考察的途中遇车祸，不幸遇难！去世时，年仅50岁！人们在他的身上只找到了6元8角钱。成千上万的藏胞们自发地来悼念他，他们长跪不起，失声痛哭。他们献上的哈达堆成了一座座洁白的小山。孩子们，让我们在歌曲声中，再一次地朗读这首小诗。〔女生读、男生读、全班读〕让我们再一次深情地呼唤他的名字——孔繁森〔生齐读第一遍〕让我们永远铭记他的名字——孔繁森〔生齐读第二遍〕让我们把他记在心底，代代相传——孔繁森〔生齐读第三遍〕〔在音乐声中，齐读声中，把课堂气氛推向高潮。〕第四次出示：孔繁森真是一位优秀的援藏干部！〔齐读〕〔五〕总结全文，齐读课文。1、捧起书，再一次深情地朗读孔繁森的故事。〔配乐朗读〕2、总结：孩子们，是孔繁森架起了汉族和____人民友谊的桥梁。正是因为有了他，才有了汉藏人民以家亲的友谊啊！我们中国56个民族将永远团结在一起！孔繁森的故事感动了藏胞，感动了你，感动了我，也感动着我们全中国！〔板书：中国〕齐读：感动中国！三、作业。1、课外作业：搜集孔繁森的事迹，跟自己的父母或好朋友讲一讲。2、完成校本作业第二题。四、附板书设计：孔繁森〔感动中国〕优秀

援藏干部抚养

孤儿〔亲生儿女〕献血〔恳求再三恳请〕教学反思：经过几天的酝酿，我反复解读教材，不断修改备课，整合精选课件。《孔繁森》一课终于上完了，而且获得了很好的效果。但再好的课也会有缺憾，现就我这节课的成功之处和欠缺的地方作如下总结。一、拉近学生与主人公的间隔孔繁森是____十年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的七八岁孩子来说是遥远的。要想让孩子们理解孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。为了让孩子们对孔繁森有一些理解，课前我布置孩子们搜集孔繁森的资料，并带孩子们观看了《孔繁森》的电影。这样，让孩子对孔繁森的时代背景和生活环境有了一个更深层次的理解，对孔繁森这个也有了一个整体印象和初步认识，为进一步学习课文奠定了良好的感情根底，创设了浓重的情感气氛。在教学过程中引导学生回想，爸爸妈妈是如何关心、保护自己的，孔繁森对三个孤儿无私的爱，让学生从自己父母身上找到影子，使学生真切的感受到孔繁森就像对待“亲生儿女一样”抚养三个孤儿。二、引导学生品读课文语言世上许多东西只可意会不可言传，语言中的情感因素的领会就是如此，决不是单纯用一个浅白的“愉快、喜欢、讨厌”能概括得了的了的。促进感悟，语文教学的人文性、情感性很强，没有个体体验，无法实现语文课的本质意义。我以图片画像导入，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形象铭记于脑海。其次引领学生抓住【关键词】：^p句细细品读，挖掘句子中蕴含的深沉情感。我在课堂上是使用了一种“悟”的思想。在学生能读出意思的根底上进展反复朗读，让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，并表达一点。再读再悟，再悟再表达，循序渐进。通过朗读讨论，学生从内心感受到孔繁森处处为别人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚情操。2、接着，我引导大家联络实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。这样一来，既锻炼了他们的表达才能，又理解了课文的中心思想。3、在第三自然段的教学中，让孩子们小组合作讨论学习，哪些句子打动了你，先在小组里交流一下，然后再全班交流。这一节，抓住重点词“悄悄”、“恳求”、“恳求”、“勉强”等，逐步升入到体会句子和段落，体会主人公的优秀品质。4、关于第4自然段的教学设计，我做了屡次的修改。这一节往往会被执教者无视，因为这是一首藏胞们为孔繁森编唱的一首歌。孩子们不太容易理解，特别是歌词中的“太阳和月亮，有同一个名字，她的名字叫光明。”但这一节的教学，又恰恰是整篇文章感情的升华，不能忽略。于是我在教学中，设计了老师的语言帮助学生理解“汉族和____，就像太阳和月亮一样”，然后让学生在《公仆赞》的荡气回肠的歌声中进展朗读、感悟，分男女生读、齐读等多种方式来体会、感悟！效果很好。三、合理运用多媒体辅助教学语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛，激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为详细，从而进步教学效率。多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。在讲《孔繁森》一文时，我精选了一组代表孔繁森主要事迹的图片，配上《公仆赞》这首荡气回肠的歌曲，并配上老师声情并茂的讲解，补充，让孩子们体会这位伟人的“优秀”。并在过程中让孩子们一次次朗读结尾升华主题的小诗，起到了深化中心、渲染气氛的作用。最后，让孩子们三次朗读朗读孔繁森的名字，课堂气氛也到达了高潮。一些孩子也感动地流下了热泪。从孩子们每一个词的朗读，到每一个重点句子的把握、体会，到整篇文字的朗读感悟、情感的渲染都到达了一个令人较为满意的效果。但再精彩的课也会有不满意的地方，假如本课的教学中，对课文第三节的教学能再放手一些，牵引的少一些，应该更能表达出孩子自主学习的气氛，进一步锻炼孩子的自主学习才能。观潮第二课时教学设计及反思篇四首先，我让学生自己读课文，问：小朋友们看一看这篇课文主要是围绕哪句话来写的？学生们各种答案都有，其中有个别人找对了，但是我没有立即就给予肯定，我又问：大家说的都有道理，那到底谁说的才是正确的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是个〔

〕的人。问：如今这个题目该怎么填？生：优秀。“那再想一想这篇课文是围绕哪句话来写的？”这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的了。接着，我引导大家联络实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，我又请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既锻炼了他们的表达才能，又理解了课文的中心思想。最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和____的团结所作的奉献。借图创境

入文悟文——《孔繁森》教学反思孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心____人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。在学习第二小节的重点句：“孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。”时，我用一张图片缩短了时代间隔，带着孩子们迅速地进入文本；也借助这张图片启发学生的想象，联络生活感悟他的无私关爱。这是一张在网上找到的，孔繁森和孩子们亲密地搂在一起的照片。1、“你觉得他们的关系怎么样？他们喜欢这个新爸爸吗？”一张照片，早已吸引了所有孩子的目光，三个孤儿穿的是____衣服，很有特点。有的学生观察很仔细，笑容、搂抱，他们能自己从图片上感受到一家人的快乐，为下文孔繁森的无私关爱做好了铺垫。2、“这个新爸爸对他们怎么样？请你来读读这组句子。孔繁森就把他们接到自己的身边抚养他们。孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。”看了很多老师的教案，在这里都做了一组比拟。“像对待亲生儿女一样”光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣，而这组比拟确实可以帮助学生感受到语言的详细与空洞，从而品味出作者遣词的独具匠心，领悟文章思想感情。而经过刚刚一张照片的出示，为孩子们创设了情境，很自然地过渡到孔繁森对孩子们的关爱。在孩子们眼里，这不再只是书本上的优秀援藏干部，更是个疼爱孩子的好爸爸。当孩子们把图片映入脑海中后，爸爸，这个称谓，拉近了他们的间隔，也为联络生活的想象和重点句的朗读训练铺平了大道。3、联络生活，激发想象：曲尼发高烧了，孔繁森……曲印遇到不懂的问题时，孔繁森……

小贡桑摔倒了，孔繁森…………“语文教学中要求学生要大胆地进展想象，而想象的根底是感性材料，而感性材料就是详细的形象甚至可以触摸的感官信息。”语文教学中的直观演示，需要适宜的时机展示它的价值。一张图片，一个称谓，一个情境的创设，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗读体验更真实。16《孔繁森》教学反思《孔繁森》一文，通过描绘其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心保护____人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个间隔远，感觉生疏的人物。在课堂教学的过程中，如何深化浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的理解，为课堂教学奠定了根底。首先，我让学生观察孔繁森的照片，说一说你觉得他是怎样的一个人？再翻开书，轻声读第一自然段。教学时我帮助学生在理解的过程中先理解新词“援藏”的意思，以此理解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联络自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”而写的了。接着，我让学生联络生活，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再话锋一转：“爸爸妈妈为我们做到的事，孔繁森同样也为三个孤儿做到了。”然后，我进一步激发想象：曲尼发高烧了，孔繁森……曲印学习退步了，孔繁森……小贡桑尿床了了，孔繁森……很自然就让学生理解了“孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养这三个孤儿。”“语文教学中要求学生要大胆地进展想象，而想象的根底是感性材料，而感性材料就是详细的形象甚至可以触摸的感官信息。”语文教学中的直观演示，需要适宜的时机展示它的价值。一张图片，一个称谓，一个情境的创设，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗读体验更真实。这段教学中，我主要抓住学生进展情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、思维角度等都各不一样，因此我力求做到重视学生的个性化感悟。在学习课文第三段时我是这样导入的：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰辛了。于是他想到了献血。在理解这一段时，我先让学生说一说读了这一段，你觉得哪儿最让你感动？学生抓住了“悄悄地”一词，紧接着我就让学生考虑孔繁森为什么要悄悄地去献血。孩子们七嘴八舌的说了起来，总结出孔繁森只想苦自己，不想费事别人的大公无私的品质。在理解“恳求”、“恳求”时，我让两个学生上来演一演，孔繁森是怎样恳求医生给他献血，医生不同意，孔繁森又是怎样恳求医生的。通过表演，学生很容易就理解了“恳求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“恳求”程度上要深，态度是诚恳的。在教学末，我还穿插了一首歌曲：《公仆赞》，音乐是灵空的，它不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。歌曲的插入，使学生在音乐声中，感受到心灵的震撼。最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和____的团结所作的奉献。以上环节构造紧凑，环环相扣，获得了良好的教学效果。观潮第二课时教学设计及反思篇五一、材料根据：《乡下孩子》是苏教版小学语文第三册第四课。本节课教学本课的第二课时。二、设计思路：1、教材分析^p：本课是一首反映我们农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们打破难点，理解课文内容。2、学情分析^p：学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能纯熟朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。从而激发学生对生活的热爱，体会乡下孩子的幸福与骄傲，从而让孩子们为自己是乡下孩子而感到骄傲和自豪。三、教学目的〔1〕、知识与技能目的：理解诗歌分行成节的根本格式。能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。〔2〕、过程与方法：通过学生自己理解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。(3)、情感态度价值观：通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。从而激发学生对生活的热爱，体会乡下孩子的幸福与骄傲，从而让孩子们为自己是乡下孩子而感到骄傲和自豪。四、教学重难点教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。2、通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。教学难点：1、可以理解乡下孩子的智慧与能干。2、能仿写乡下孩子的生活。教学设计：第二课时一、导入。1、同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子2、课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：1〕、妈妈怀里乐坏了

2〕、编织馋嘴一串3〕、欢唱撑圆原野

4〕、野菊野菜歌曲肚皮〔开火车读、齐读〕二、品读课文第一小节1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？〔指名读〕2、你看见了什么？〔欢唱的黄鹂，盛开的野菊〕指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？〔黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片〕再读读，读出你的感受。3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？〔乡下孩子〕，为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？〔幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱〕。第二、三小节①、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？〔美丽〕请你读出这个美丽的故事。②他吹的歌怎么样？〔动听〕你能读出他动听的歌曲吗？③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？〔小猪吃的太饱了，那可是我们的功绩哟〕④你知道我们怎样逮小鱼吗？光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。哟、哟的欢呼！3、孩子们，我们乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，我们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。出示：采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，____________________。捉几只蚂蚱，____________________。4、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？〔指名读，齐读〕第四小节2、我们农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有原野，孩子们多快乐自由呀。3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受我们的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。4、如今你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？三、再读、试背课文1、我们乡下美，我们乡下的孩子更得意，喜欢家乡吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜欢读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背四、作业小朋友们，我们作为幸福、快乐的乡下孩子，应该也有更有趣的事吧，我们能不能模拟本文，把我们快乐的事写一写呢？你想写多少句都可以哟！五、板书：

4、乡下孩子能干，聪明捉蝴蝶编故事

含草叶吹歌曲快乐挖野菜撑猪肚逮小鱼乐猫咪捉一只麻雀，能放飞一个梦想。关一只蛐蛐，能谱出新的乐章。采一朵野花，把它轻轻插在妈妈的头上。捉一只蜻蜓，把它悄悄放进老师的房里。也曾钻进麦草堆里，偷看了爷爷的汗水。也曾爬上玉米堆里，拿走了奶奶的丰收。拿出彩笔画一画高高的楼房，满足我们对城市的向往。我们想念爸爸的心，播种一颗建立家乡的希望。哦，乡下孩子！生在祖国的怀抱里，我们一样安康成长。这些句子，我把他们叫做“诗”，它表达出了乡下孩子爱玩、淘气的天性，但也表达出了他们对父母、对老师的热爱，他们向往城市，但他们更知道将来要把自己的家乡建立好，作为大多留守的儿童，他们想念亲人，却知道化思念为力量，好好学习，有理想，树立了长大为国争光的理想！为他们的表现我感到骄傲，这也是我作为老师的最大价值表达！观潮第二课时教学设计及反思篇六《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作为文题，通过描绘其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心保护____人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个间隔远，感觉生疏的人物。在课堂教学的过程中，如何深化浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的理解，为课堂教学奠定了根底。首先，我让学生观察孔繁森的照片，说一说你觉得他是怎样的一个人？再翻开书，轻声读第一自然段。教学时我帮助学生在理解的过程中先理解新词“援藏”的意思，以此理解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联络自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”而写的了。接着，我引导大家联络实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再话锋一转:“爸爸妈妈为我们做到的事，孔繁森同样也为三个孤儿做到了。”很自然就让学生理解了“孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养这三个孤儿。”这段教学中，我主要抓住学生进展情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、思维角度等都各不一样，因此我力求做到重视学生的个性化感悟。在学习课文第三段时我是这样导入的：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰辛了。于是他想到了献血。在理解这一段时，我先让学生说一说读了这一段，你觉得哪儿最让你感动？学生抓住了“悄悄地”一词，紧接着我就让学生考虑孔繁森为什么要悄悄地去献血。孩子们七嘴八舌的说了起来，总结出孔繁森只想苦自己，不想费事别人的大公无私的品质。在理解“恳求”、“恳求”时，我让两个学生上来演一演，孔繁森是怎样恳求医生给他献血，医生不同意，孔繁森又是怎样恳求医生的。通过表演，学生很容易就理解了“恳求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“恳求”程度上要深，态度是诚恳的。在教学中，我还穿插了两首歌曲：《一个妈妈的女儿》和《公仆赞》，音乐是灵空的，它不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。两首歌曲的插入，使学生在音乐声中，感受到心灵的震撼。最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和____的团结所作的奉献。以上环节构造紧凑，环环相扣，获得了良好的教学效果。在故事中学习人物品质——《孔繁森》教学反思一、学习故事，认识孔繁森行为的可贵课文主要列举了孔繁森的两个故事：收养孤儿、献血供孤儿上学。在学习这两个的时候，我主要采用了抓字词句分析^p朗读、比照的方式引导孩子们对孔繁森的人格进展感悟。我让孩子们从普通人的角度来考虑孤儿与亲生子女的区别，从自己的角度出发，设想一下，假如自己是孔繁森，自己会如何对待？再来学习孔繁森的态度，孩子们对孔繁森的敬意有了增加。第二个故事中的“夜里”、“悄悄地”、“恳求、再三恳求”、“年纪大了，身体又不好”等词句，孩子们通过朗读与分析^p，从字里行间逐步感受到了孔繁森的无私奉献精神。二、拓展延伸，学习孔繁森可敬的品质在教学完故事内容之后，我没有就此完毕，而是拿出事先准备好的关于孔繁森无私精神的多种事例，读给孩子们听，让他们听后发表自己的感受。孩子们一一作了表达。接着，我让孩子们回忆生活中自己身边有没有这样无私的人，孩子们列举了一二，不多，但通过挖掘，其他孩子眼神中的热情与温暖更多更浓了。趁热打铁，我问孩子们：你想成为一个怎样的人？孩子们一一发表了自己的想法，都是希望成为一个有爱心，像孔繁森这样的人。我告诉孩子们，向孔繁森学习，先得从生活中的小事做起，从身边做起。通过拓展延伸，孔繁森的精神更深化人心，孩子们对孔繁森更敬仰了，对自己今后的行动更明确了。《孔繁森》一课教学反思上完了《孔繁森》一课我觉得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心____人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。同时，生字和二类字多也给教学增加了难度。为了让孩子们对孔繁森有一些理解，课前我和孩子们上网搜集了一些孔繁森的资料。在课堂上播放有关孔繁森的音像资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情根底，创设了浓重的情感气氛。本节课我在每个教学环节的设计和运用上，都注意训练和开展学生的听、说、读、观察、思维才能，表达语文的工具性、人文性，紧贴语文教