在内科临床护理教学中培养实习生人文关怀能力的实践

在内科临床护理教学中培养实习生人文关怀能力的实践目的探究在内科临床护理教学中培养实习生人文关怀能力的作用与实践方式。方法选取2016年6月—2017年6月在该院实习的120名内科临床护理实习生，随机分为参照组60名，传统教学方式）与观察组60名，传统教学方式+培养人文关怀能力教学方式。对比教学前后不同组别实习生人文关怀能力、人文关怀考试成绩、对教学方式的满意度。结果教学前，不同组别实习生关能量（CA）分差无统学意（P>0.5学提（P＜05但显（P＜05观关绩比参照组高（P＜05；患者对观察组实习生护理服务满意度明显比参照组高（P＜0.0结论在内科临床护理教学中培养实习生人文关怀能力可提升實习生人文关怀能力与人文关怀考试成绩、患者护理满意度。标签：内科；临床护理；教学方式；实习生；人文关怀能力PateofgtheHumanisticCareofIntensintheNursingTahngnteDprmtofnenMdcneGgRom，MucunPole’soptl，n，ne，0a]Objctveotheetandpracticemethodoftrainingthehumanisticcareofinternsinthenursingteachinginthedepartmentofinternmedicine.Methods120casesofclinicalnursinginternsfromJune2016toJune2017inourhospitalweredividedintotwogroupswith60casesineach，thecontrolgroupadoptedthetraditionalteachingmethod，whiletheobservationgroupusedthetraditionalteachingmethodandtrainingthehumanisticcare，thehumanisticcare，carescoreanddegreetoteachingmethodwerecomparedbeforeandafterteaching.ResultsBeforeteaching，thedifferenceintheCAIscorebetweenthetwogroupswasnotobvious（P>0.0，afterteachin，theCAIscoreincrease（P＜0.0，buttheimprovementdegreeintheobservationgroupwashigherthanthatinthecontrolgroup（P＜0.05，andthehumanisticcesceintheobservatongrupwashigherthanthatinthecontrolgroup（P＜0.0，andthedegreetothenursingservicesintheobservationgroupwashigherthanthatinthecontrolgropP＜0.0.ConclusionThetrainingthehumanisticcareofinternsinthenursingteachinginthedearmetofinternmedicinecnimprovethehumanisticcareandhumanisticesceofinrsandnusngdeofpatients.words]Ilmedicie；Clinicalnusrsing；g；Itrs；Humanisticcareability在生活质量不断提升医学模式不断改变的背景下越来越多的人认为医学是将医学科学与人文科学结合到一起的学科具有很强的综合性并且将人文关怀作为本质[1]。使用适用、有效的教学方式提升实习生的人文关怀能力在医学教学中受到广泛的关注该次研究将于2016年6月—2017年6月在该院实习的120名内科临床护理实习生作为研究对象探究在内科临床护理教学中培养实习生人文关怀能力的作用与实践方式。报道如下。1资料与方法1.1一般资料从该院内科临床护理教学实习的护生中抽取120名随机分为参照组与观察组。参照组60名，其中男性与女性分别2名58名，最小、最大年龄分别18岁22岁，平均年龄为20.30.）岁；观察组60名，其中男性与女性分别1名59名，最小、最大年龄分别18岁、21岁，平均年龄为20.20.）岁。两组实习生在性别、年龄等资料上差异无统计学意义P>0.0。1.2方法参照组使用传统教学方式，包括带教教师进行教学示范，指导实习生练习，然后由教师进行指导等。观察组在参照组基础上增用培养人文关怀能力教学方式将人文关怀理论知识培训应用到岗前培训中由内科临床护理人员作为主讲人内容主要有护理人习。老不。在“理”教学中融入人文关怀，提题“患者赵某，4岁，于压脑，紧急治意所泄染床有知人若这些问题需要采取哪些措施”，然后让实习生互相讨论制定出解决方案。另外，还可以使用角色扮演方式由实习生轮流扮演护理人员与患者体会患者在患病后的心情，从而理解患者需要。在带教中注意人文关怀理念的渗透教师在带教中将人文关怀理念应用到患者护理中例如在护理糖尿病患者时使用亲切的态度与温柔的语气对待患者，在护理时注意动作的轻柔，并对患者进行眼神与语言鼓励，耐心解答患者问题，尽量满足患者要求在内科护理理论知识讲解中不仅需要包含内科护理基本技巧疾病观察症状护理等知识还要结合实际案例将人文关怀操作细节讲解给学生做到放手不放眼例如进入病房时指导学生使用礼貌问候语让患者感受的者隐私尽量减少患者隐私部位的暴露保持患者病房环境的舒适与整洁协助患者安置舒适的体位等。1.3研究指标①教学前后不同组别实习生人文关怀能力人文关怀能力的评价依据为关怀能力量表（CA，包括勇气、耐心、理解3个维度每维度0～30分，分为0～90分，分越，习人关能越强[2]。②人文关怀考试成绩。分数为0～100分，分数越高，实习生人文关怀相关知识掌握情况越好。③护理满意度采用该院自制的护理满意度调查表满分为100分非常满意：评分在85分及以上；满意：评分在60～84分；不满意：评分低于60分。护理满意度（非常满意满意）/总例数100.00%。1.4统计方法使用SPSS20.0统计学软件行统计分，计量资以（xs）行t检以（行2P＜5为差有统学意。2结果2.1教学后不组实习人文怀力教学，不组实习生CAI评分差异无统计学意义（P>0.0，教学后均有所提升P＜0.05，但观察组明显比参照组高P＜0.05。2.2人文关怀考试成绩观察组人文关怀考试成绩为（92.43.）分，参照组人文关怀考试成绩为（80.12.）分，观察组明显比参照组高t=22.80，P=0.00。2.3患者护理满意度患者对观察组实习生护理服务非常满意满意不满意分别有38名20名、2名，护理满意度为96.67（58/6，患者对参照組实习生护理服务非常满意、满意、不满意分别32名19名9名，护理满意度为85.00（51/6，观察组护理满意度明显比参照组高χ24.0，P=0.027。3讨论对于人类而言疾病是无法避免客观存在的仅使用医疗技术手段不能实现疾病的彻底治愈还需要护理关怀与之配合[3-4]对于科临床理实生而言，需要在完善自身专业护理知识、提升护理能力的同时，培养人文关怀能力。临床教学对于提升实习生人文关怀能力具有重要促进作用。该次研究结果显示，教学前，不同组别实习生CAI评分差异无统计学意义（P>0.0教学后均有所提（P＜0.05但观察组明显比参照组（P＜0.05，提示人文关怀教学方式在提升实习生人文关怀能力上的优势观察组人文关怀考（P＜5知，把心”的护理理念传播给实习生在潜移默化中对其造成影响促进有式。教心受，到。该次研究结果还（P＜5该。，素质高的教师是保证教学质量的基础，带教教师体现出的人文关怀可发挥对学生的引导作用。在理论教学与实践教学中患者对护理服务质量要求的不断提升使得临床护理带教中教学方式的创新成为必然带教教师要改变传统教学方式不断提升教学质量为实习生营造良好的人文关怀环境定期组织护理礼仪比赛、志愿者活动，营造人文关怀良好氛围。综上所述在内科临床护理教学中