教学设计方案(八篇)

第页共页最新表格式教学设计方案教学设计方案(八篇)教学设计方案教学设计方案范例数学篇一为了进步全体数学老师的教材钻研才能，培养教学骨干，更深化的开展课题〔数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究〕研究，进步数学教学质量，使老师们能一展自己的风采，学校特举行此次数学教学设计比赛。二、参赛要求：1、参赛对象：以个人为单位，40岁以内青年老师参与。2、比赛内容：为做到公平公正，参赛老师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定，即从每个年级选择五至六个教学内容，再由各年级备课组长抽签确定本年级详细内容。3、比赛时间定于第八周星期二下午2：00开场，地点阶梯教室，比赛时间为一小时。三、奖项设置及评审方法本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名四、比赛评委：刘名松、李青松、廖香煌、王建明五、评分标准：见附表。兴国县洪门小学教学设计方案教学设计方案范例数学篇二〔4〕从知识发生开展过程角度分析^p内容所蕴含的思维教学资和价值观教育资。〔2〕目的指向学生的学习结果；〔3〕目的要与教学内容严密结合，防止抽象、空洞；〔4〕要用明晰的语言表述学生在学习后会进展哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析^p、解决什么问题等等。〔5〕明确情感态度价值观目的的详细内容，防止泛化。〔2〕分析^p达成教学目的所需要具备的认知根底；〔4〕在上述分析^p的根底上明确教学难点，并分析^p打破难点的策略。〔1〕对如何从学与教的现实出发选择和组织教学材料的分析^p；〔2〕对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析^p；〔3〕对如何围绕教学重点，根据知识的发生开展过程和学生的思维规律，设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析^p；〔5〕对如何提供学生学习反应的分析^p。教学过程是学生在老师指导下的数学学习活动，包括学生对数学知识的认知和理论两个方面。从操作层面看，教学过程就是由老师安排和指导的学生数学学习的活动步骤和方式。教学过程的设计要注意说清设计意图。对教学过程的要求是：〔7〕根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰中选择和运用包括教育技术在内的教学媒体，有效整合教学资，以更好地提醒数学知识的发生、开展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，开展数学思维。教学设计方案教学设计方案范例数学篇三1、认识本文六个生字。2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。3、理解课文的内容及表达顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。引导学生读懂课文，理清文章表达的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。板书：晏子他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。板书：使楚1、自由读文，要求：⑴动口、动手、用心朗读。⑵考虑课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?2、全班交流，检查自学情况。1、学习课文第三自然段：⑴快速默读这一段，考虑、讨论：钻墙洞：钻狗洞=访狗国⑵品析晏子应付的话，体会妙处：晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)①指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。②假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说?③为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?⑶指导朗读：面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。2、自学四、五自然段：⑴小组合作学习四、五自然段，要求：①反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。②根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。⑵反应自学情况：①质疑问难。②选择有特色的板书指名上台书写。③表演评价。3、刚刚我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进展表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。4、从语言、动作、感情几方面进展评议。1、总结课文内容：2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。1、为了更好地理解晏子，推荐阅读《东周列国志》一书。2、复述故事：假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况?3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?4、把下面的句子改写成四个字的词语：⑴大伙儿把袖子举起来，就是一片云。()⑵大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。()⑶街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。()⑷撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。()【板书设计】晏子使楚受到侮辱巧妙还击挫败楚王钻墙洞钻狗洞=访狗国只好开城门不中用下等人──下等国只好陪着笑没长进水土不同只好赔不是楚王不敢不尊重晏子了教学设计方案教学设计方案范例数学篇四1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者服从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深化含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深化的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。2课时1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关自然、经济、文化等方面的图文资料。1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联络上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。〔1〕学生找出三个问句后全班交流。〔2〕课件出示三个问句。①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成考虑题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边考虑边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。〔1〕学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。〔2〕以四人小组为单位交流自己的学习收获。〔1〕对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。〔2〕指导学生初步有感情地诵读课文。〔1〕老师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。〔2〕学生在写字本上抄写生字，老师巡视、指导。〔一〕学____第一次沉思的内容。1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么明晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！〔画面上出现一排挺直的白杨树〕每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。〔1〕提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和表达局部。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。〔2〕学生分角色朗读。4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。〔2〕学生抓【关键词】：^p品读这三句话。指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。〔3〕有感情朗读第14小节。5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？〔板书：画上一颗心的图案。〕孩子们如今还不能理解。〔在心形图案上画一个“？”〕出示课件：他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到去念小学，将来再念中学。他们只知道是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。〔1〕老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联络起来考虑，谈谈自己的看法。〔2〕老师引读：“他们只知道……”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到去，你们知道吗？〔3〕老师引读：“他们只知道……”可他们却不知道是个偏远、艰辛的教学设计方案教学设计方案范例数学篇五1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。2、理解有关的科学知识。反复诵读，培养语感。1、初读感知阶段：○1师范读，学生标划生字词。然后领读生字。○2学生自由朗读2遍，力争读得通畅。读完之后，试着用一句话概括全文内容。2、自主学习阶段：○3师布置自学任务，出示自学指导。生结合注释默读课文，理解词句意思，考虑想象“山市”的初生、开展、高潮三幅画面。时间8分钟。3、检查反应阶段：○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。4、深化领悟阶段：○5在理解文意的根底上，美读课文——投入感情，进入角色，放飞想象，物我两忘。5、激趣探究阶段：○6激发学生探究兴趣，师生共同想方法探究“山市”成因。请学生给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。教学设计方案教学设计方案范例数学篇六1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2、积极参与讨论，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的方法进展讨论。教学过程：教学环节老师活动学生活动个别辅导提醒话题提醒话题观察图片，考虑问题。看第一幅图老师引导提问：“小兔遇到了什么样的困难。”根据学生的答复适时的提问：“这是怎么样的一个南瓜？”“小兔想把南瓜运到什么地方去”按照老师的问题逐个考虑。对于有些语言表达才能较弱的孩子要适时的引导，让他把话说完好。1、小兔妈妈问小白兔什么问题？2、假设你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好方法让学生自己去说一说。3、全班交流自己想出的好方法。考虑讨论大胆的与全班交流利用时机培养学生大声说话的习惯。讨论评议1、哪种运南瓜的方法最好，引导学生要根据当时的实际情况来考虑。2、在小兔运南瓜中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下，说出理由。选择并画图。教学设计方案教学设计方案范例数学篇七1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。2．初步学会用摘录法概括段落大意。3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵敏运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在理论中学习。感受老舍先生对猫的喜欢之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜欢之情。体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜欢之情。1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。2、布置学生观察猫。初读课文，学习字词，理解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？2、指名说。3、提醒课题。〔1〕假如学生能说得比拟细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。提醒课题。〔2〕假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今天我们就老舍先生笔下的猫是怎么样的。提醒课题。4、齐读课题。5、说说老舍。老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。〔1〕读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联络上下文想想词义。〔2〕读读想想：你喜欢这些猫吗？〔3〕课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？〔1〕做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反应。〔2〕你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。〔3〕说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。第一段：第1——3自然段第二段：第4自然段精读课文，体会猫的性格乖僻和满月的小猫的得意，感受作者对猫的喜欢之情。课文主要写了什么？1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？2、指名说。方案一：学生能直接说出“猫的性格的乖僻”。1、知道“乖僻”这个词语的意思吗？〔猫的性格特别，难以捉摸〕2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的乖僻的？3、集体交流指名说。每说一处，老师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为老师板书)a、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。b、猫很贪玩：出走一天一夜、听凭……也不……、要不……怎么……呢？。c、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。d、猫快乐的时候温顺可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。e、猫不快乐的时候一声也不出：无论……f、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。g、猫很英勇：不要说……就是……。想说吗？〔这些词语的意思都有些矛盾〕看看课文上事怎么把他们联络起来的。〔说它……确实……可是……〕5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。出示：说它温顺可亲吧，确实是呀，______________可是。〔1〕比拟：〔男女生分别读一句〕在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：读出了什么感情？〔女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。〕〔2〕它还会丰富多腔地……师：猫的声音有长有短，有高有低，好似……生：〔接答〕像唱歌、说话……指名读这句句子。〔3〕老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模拟一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。出示填空：闭息凝视——————〔〕一连就是几个钟头——〔〕〔专心、耐心、决心〕非把老鼠等出来不可—〔〕指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜欢，再读读第一段，找出刚刚没有读的句子。读出味道。8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。方案二：学生只是零碎地说猫的性格的详细表现1、上述教学步骤3。想说吗？〔猫的性格有些乖僻〕详细说说。……这些词语的意思都有些矛盾。看看课文上事怎么把他们联络起来的。〔说它……确实……可是……〕3、接上述教学步骤5——8。1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？