儿歌仿写：夏天的记忆教学课件

儿歌仿写：夏天的记忆儿歌仿写：夏天的记忆儿歌仿写：夏天的记忆饭前要洗手小脸盆,水清清,小朋友们笑盈盈,小手儿,伸出来,洗一洗,白又净,吃饭前,先洗手,讲卫生,不得病rt8起小手绢,四方方,天天带在我身上又擦鼻涕又擦汗,干干净净真好看一､推进高校年轻教师素质建设的重要性1.推进高校年轻教师素质建设是时代发展的需要｡当今世界,科学技术突飞猛进,高校作为接受和传播新知识,作为新技术最为敏感､快捷的特殊载体,承担着知识生产和知识利用的重大使命,在知识创新进程中起着重大的作用｡面对知识经济的挑战,为了适应时代发展的需要,作为高校主力军和中坚力量的年轻教师,在我国高等教育进程中将起主导作用,推进素质建设势在必行｡2.推进高校年轻教师素质建设是实施“科教兴国”战略的需要｡党的十五大会议上确立了“科教兴国”战略,“科教兴国”的基础在于教育｡高校教师作为先进生产力的弘扬和推动者,推进教师尤其是年轻教师素质建设就显得十分重要｡3.推进高校年轻教师素质建设是培养和造就社会主义现代化建设事业建设者和接班人的需要｡邓小平同志曾说过:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师｡”构建高素质的年轻教师队伍,是高校培养一代又一代高举邓小平理论旗帜､坚持党的基本路线不动摇的建设者和接班人的保证｡4.推进高校年轻教师素质建设是高等教育改革与发展的需要｡随着市场经济的发展高等教育改革步伐加快,扩招后,提高教育质量成为社会普遍关注的一个重要问题,而年轻教师队伍的整体素质是确保当前和今后高等教育高水平､高质量发展最重要的因素｡5.推进高校年轻教师素质建设是解决其自身素质中存在问题的需要｡当前高校年轻教师整体素质是比较好的,是一支充满生机与活力的知识分子群体,但是不少年轻教师身上也存在值得我们警视的问题,如厌倦政治理论学习,理想信念淡化;对教育事业缺乏足够的热情,敬业意识淡薄,职业道德和职业情感淡化;功利思想严重,重理论轻实践,安于现状,创新意识不强等｡因此,推进年轻教师素质建设,提高年轻教师素质,是当前和今后一个时期高等学校面临的一项重要而紧迫的任务｡二､高校年轻教师应具备的综合素质1.坚定的政治素质｡政治思想素质就是要有正确的政治观念和鲜明的政治态度,这是最重要的素质｡高校年轻教师必须坚持马克思主义､毛泽东思想和邓小平理论,坚持共产主义伟大理想和信念,具有正确的政治方向和政治立场,言行与党的基本路线保持高度一致｡2.良好的职业道德素质｡在职业道德素质方面,不仅要具有高度的事业心和强烈的责任感,热爱和献身于教育事业,而且要严于律己,热爱学生,为人师表,教书育人｡3.精湛的业务素质｡年轻教师在业务素质上,不仅应具备较高的知识水平,同时,应具有作为教师职业特点的能力要求｡具体包括:一是广博的科学文化知识,二是精深的专业知识,三是丰富的教育科学理论知识,四是熟练的教育教学能力｡概括起来主要包括获取信息能力､表达能力､教育指导能力､教育应变能力､教育科研能力五种能力,它是顺利进行教育､教学活动的必要条件｡4.开拓的创新素质｡党的十六大指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是现代执政党永葆生机的源泉｡”要实施创新教育工程,造就高素质的创新人才,必须要有实施创新教育的年轻教师｡创新素质主要由创新观念､创新思维和创新品格三要素构成,创新观念就是要树立正确的教育观､质量观和人才观｡5.健全的身心素质｡尽管年轻教师正处于黄金时期,但他们的身心健康仍须引起注意,因为具有健康的体魄､充沛的精力,是事业有成的基本条件;此外,良好的心理素质和较强的心理承受能力,将直接影响教育工作的成败和学生心理素质的形成｡三､推进高校年轻教师素质建设的途径和措施1.开展“素质建设”是推进高校年轻教师素质的前提条件｡百年大计,教育为本;教育大计,教师为本｡没有素质建设就没有高素质的教师,也就无法实施素质教育｡因此,通过素质建设,使广大的年轻教师转变观念,在营造良好环境和氛围的同时,共同探索素质建设的主要途径和有效机制｡2.加强政治思想教育,提高政治素养,推进高校年轻教师素质建设｡主要从以下三个方面入手:一是加强理论学习｡理论上的成熟是政治上成熟的基础｡通过多种形式,组织年轻教师加强马列主义理论和“三个代表”重要思想的学习,以帮助年轻教师提高政治水平和理论水平,确立正确的世界观､人生观,价值观｡二是注重教育方式｡在教育过程中,树立尊重人､关心人､理解人的观念,把思想教育同年轻教师的理想信念问题､事业发展生活实际问题等结合起来,把严格教育和关心爱护结合起来,引导他们正确处理各种关系,提高从教的热情和责任感｡三是注重教育连续性｡思想政治教育需要长远计划｡在对年轻教师思想政治教育过程中要注重内容和时间的连续性｡3.构建富有特色的培训体系,提高业务素质,是推进高校年轻教师素质建设的根本措施｡第一,探索普及与提高相结合的培训模式｡普及培训关键要使年轻教师建立良好的学习机制,培训项目如岗前培训教学基本技能培训､科研能力训练､能力培训等｡通过普及培训主要促进年轻教师知识更新,提高创新能力和教学科研水平｡提高培训则是针对在教学科研工作中取得成绩､具有发展潜力的年轻骨干教师要重点扶持､重点培养,包括选送到国外一流大学或科研机构进行研修和国内重点大学的重点学科或重点实验室访问学习,加强学术交流,迅速成长为学科带头人和学术大师,并带动全体年轻教师素质的提高｡第二,建立培训工作新的机制,形成年轻教师个人要求学习学校自主组织培训新格局｡为此,在培训经费问题上要实行学校投入和院系投入相结合,学校投入和个人投入相结合､学校投入和社会投入相结合｡第三,对教师培训要严格管理,提高效益｡在加强培训工作规章制度的同时,要将教师参加在职培训的情况计入教师的考核之中,考核结果作为其职务评聘､晋升､待遇的依据,以此推动教师的在职学习｡4.鼓励投身科研活动,是推进高校年轻教师素质建设的重要环节｡科学研究有助于教师把握教育教学的动态,明确教育教学的改革方向,确立全新的教育理念,同时也是提高知识创新能力的重要途径｡因此,在认识科研重要性､强化科研意识的基础上,年轻教师要熟悉掌握科研的基本方法和技巧,不断提高科研能力､学术水平｡从学校的角度,则为年轻教师从事科学研究找寻平台,设立专项的科研经费资助,对科研成果突出的实行重奖等,以此调动､激励年轻教师投身于科学研究｡5.全面改善师资管理运行机制,是推进高校年轻教师素质建设的基础工作｡要提高年轻教师素质,不仅要重视培养工作,而且要实行教师的科学管理,完善师资管理运行机制,以形成有利于年轻教师成长和教师资源开发的良好氛围｡首先,建立优胜劣汰的竞争机制,严格把好“入口关”｡通过竞争机制把那些学历层次高､政治素质好､业务能力能的优秀青年吸纳到教师队伍,以保持整个队伍的高素质､高水平｡其次,真正实行教师职务聘任制度的核心是“按需设岗､以岗择人､择优聘任”,在确保聘用教师的个体素质和水平的同时,强化淘汰机制和退出机制,对于促使教师队伍的结构优化和素质提高具有重要的作用｡第三,建立科学合理的激励机制｡按照按劳取酬原则,合理拉开分配档次,鼓励和支持年轻教师多做贡献,对做出贡献的优秀年轻教师加大力度奖励,以调动他们奋发拼搏的积极性｡足球作为世界第一的运动，有深厚的群众基础，深受学生的喜爱，但是受各种客观和主观方面的影响，学生的足球水平参差不齐，差异性较大，然而传统的足球教学采用统一的教学内容和教学目标，使得水平高的学生得不到提高，水平较低的学生接受不了，严重打击了学生的自信和学习兴趣，让足球教学越加困难。分层教学法填补了传统足球教学的短板，教师根据学生的实际情况设计相应的教学内容和教学目标，动态的进行教学调整，让所有学生都得到发展。一、分层教学的理论基础（一）分层教学的内涵分层教学法是在认识到教学对象具有一定个体差异性的情况下的创新发挥，但不是天马行空的随意想象，是在长期教学摸索下的成果，具有紧迫的现实需求。分层教学模式是在教师充分了解学生的心理状态，运动态度，运动诉求，兴趣爱好，身体素质以及运动技能水平等指标的前提下，对不同水平的学生制定与之相适应的教学内容和教学目标，使用不同的教学手段，提高学生的身体素质和技能，激发学生运动积极性，让所有的学生都得到发展。（二）分层教学模式植入到高校体育课中的价值通过查阅资料可知分层教学在体育教学中的应用已经得到认可，分层教学法补齐了体育教学法的短板，突出了学生的主体地位，教师根据学生存在的技术和身体素质上的差异性，因地制宜，针对性的设计教学内容，制定教学目标，在有限的教学资源和条件下让各种水平各种需求的学生都得到提高，贯彻教学“因材施教，方面发展”的教学理念。二、高校足球选项课教学现状（一）教学手段僵化，形式单一传统的足球教学采用统一的教学手段，设计统一的教学内容，教学目标也是面向全体学生，缺乏相应的机动变化，没有针对性，不符合全体学生的发展需求，导致足球基本技术好的学生没有提高上升的空间，足球基础薄弱的同学对于上课的内容不能较好的接受和领悟，严重扼杀了学生学习足球的积极性，使得教学质量低，学生的素质和技术能力得不到相应的提高。（二）足球教学考核机制片面化教学考核评价是对学生一个阶段学习情况的了解，也是对教师教学成果的反馈，通过教学考核评价，教师可以摸清学生的学习状况，更加准确的调整教学内容和教学方法。目前，各个普通院校对于学生足球选项课的考核都有固定的评价标准，对所有学生均采用同一套标准，这导致了技术水平高的学生可以轻而易举获得较高的成绩，没有难度没有挑战性，让学生失去学习的动力，而对于技术较差的学生，即使付出了很大的努力，成绩可能同样不尽人意，打击了学生的自信心，使之失去了学习的兴趣。另外，现有的考核标准只体现了学生考试时临时发挥的好坏，对学生进行了片面的评价，对于学生的进步，尤其是体弱生的进步，却没有考量到。（三）师资素质水平较低教师对教学目标和教学理念没有深刻理解，教学观念陈旧落后，没有紧跟时代的进步，不符合当今素质教育的要求。新生代的大学生主张个性的宣扬，自我意识较强，喜欢尝试新鲜事物，传统的教学模式不适应大学生心理和行为的发展需求，教师的观念同样需要从课堂以教师为中心转变为以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教师自身的业务能力也没有得到进一步的提升，有些教师甚至不是足球专业出身，没有受过专业培训，这都对足球的教学造成了一定的影响，阻碍了足球的发展。三、分层教学模式在高校足球选项课中的应用（一）科学客观的对学生进行分层科学客观的分层是分层教学达到预定效果的前提，如何对学生进行分层是分层教学理论研究的重点和难点。分层是一个综合各方面因素的过程，既要考虑学生的身体素质以及足球的运动技能基础，还要兼顾学生的情感、意愿、兴趣、诉求等主观因子。首先，在足球选项课教学前向学生发放信度和效度较高的问卷调查表，了解学生的心理倾向和运动态度，主要包括对待足球的态度，选课动机，运动习惯，兴趣爱好等主观情感方面；其次，对教学对象进行各方面身体素质测试，主要包括5×25米往返跑，30米冲刺跑，1500米等符合足球运动特点的身体素质测试内容，充分了解学生的身体情况；最后，对学生进行足球基本技术测试，由于大学生来自全国不同地方，地方经济上的差异或者教育上的差别，使得学生的足球基本技能存在良莠不齐的情况，因此对学生进行足球技术上的评估是分层教学的必要前提，测试的主要内容有颠球，踢远，绕杆射门。根据前几项测试的结果以及学生的实际情况，把学生进行高中低三个层次的划分，高层为足球技术良好，身体素质良好，足球知识丰富的学生；中层为足球技术一般，身体素质一般，对足球知识稍有了解的学生；低层为足球技术薄弱，身体素质较差，足球知识为零基础的学生。如此科学系统的分层，既可以针对性的教学，也可以提高全体学生的技术水平共同进步。（二）明确各层次的教学目标通过对学生的分层，了解到各层次学生的足球技能以及身体素质，根据各层次的差异为学生量体裁衣制定具有针对性的教学目标和教学重点，可以促进学生在有限的教学时间内都得到相应的提高，激发学生的学习兴趣，培养终身体育意识。1.高层的教学目标。高层学生足球技术良好，身体素质较高，接受能力强，对足球技术的领悟更快。因此，对高层学生制定的教学目标为在巩固足球基本技能和理论知识的前提下对学生进行较高技术的拓展和学习，提高足球的战术意识，让其对足球的认识更加深刻。2.中层的教学目标。中层学生足球技术相对较弱，基础较高层学生来说相对薄弱，具有较好的身体素质，对足球也稍有了解。因此，对中层学生制定的教学目标为稳扎稳打，学习足球的基本技术，为足球的学习打下坚实的基础，并此基础上有相应的变化和提升。3.低层的教学目标。低层学生足球技术零基础，身体素质较差，对足球的认识也较少。因为，对低层学生制定教学目标以教授基本足球技术和基本理论知识为主，让其初步掌握足球的技术，达到最低的教学要求，完成基本教学任务。（三）制定合理的教学评价体系教学评价是对学生一个阶段学习情况的了解，也是对教师教学成果的反馈，通过教学评价，教师可以摸清学生的学习状况，更加准确的调整教学内容和教学方法。根据分层教学，评价体系也需要分层评价，针对不同层次的学生进行不同程度的评价，高层技术水平的学生，对他们的要求可以设置得更高，激励他们向更高水平发展，对于中低层的学生，由于足球技术薄弱，对这层学生的教学评价应根据他们的实际情况来制定，尤其是对学生的进步进行评价，可以鼓励学生，激发他们学习的兴趣。（四）优化课堂管理分层教学模式受各方面因素的影响较大，这种教学模式不是一成不变的固定模式，而是一种动态管理的过程，具有一定的机动性，根据学生的进步情况不断进行调整，中低层学生进步较快，可以调整到中层或者高层，而高层学生，如果学习态度散漫，技术水平下降，也可以调整到中层水平。相对于传统的足球课教学，使用同一种教材，