高考作文选材和组材创新与突破【优秀作文】教学课件

人的差异在于业余时间高考作文选材和组材创新与突破ppt【优秀作文】高考作文选材和组材创新与突破ppt【优秀作文】人的差异在于业余时间高考作文选材和组材创新与突破ppt【优秀作文】高考作文选材和组材创新与突破高三语文备课组陈喜莲考场作文选材、组材之误区、堆砌材料二、牵强附会、不伦不类四、胡编乱造161005）。（黑龙江?佳木斯?154007）基金项目：本文系2009年佳木斯大学教学研究项目“发挥内隐/外显学习协同作用，构建理想大学英语学习模式”（项目编号：2009086）、黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目“内隐/外显学习认知理论作用于大学公共英语课堂教学之实证研究”（项目编号：12512324）的研究成果。一、研究背景内隐学习理论隶属于心理学研究范畴，力图通过人的内部心理结构和机制刺激大脑神经反应来获得学习的最佳途径。这一理论作用于语言学习领域，是指学习者可以在无意识努力的条件下发现语言的隐含结构和潜在规则的学习能力与过程。传统的学习理论较多强调单一的外显学习，忽视了普遍存在的高效的内隐学习。近年来，国内外研究表明人类的学习活动是内隐与外显协同作用的结果，二者结合并应用于外语课堂，对提高学生的学习兴趣及教学效果大有裨益。对于当前大学生的外语学习，无论从听、说、读、写哪个方面来讲，大量词汇的存储都是必要的，词汇掌握的越多，其他相应任务完成的质量就越高。然而，词汇量大加之反复的遗忘使得词汇的记忆成为许多学生的心病。根据内隐学习，学生应最大频次、最多形式地与词汇接触才能促进其缄默知识的迁移，这就要求教师在进行外显词汇教学时，辅之学生的内隐学习，以此增强词汇的理解，提高记忆效率。二、研究目的本研究将进行课堂性对比教学实验，即在非母语英语单词的拼写及中文释义记忆中，采用内隐（结合生成效应）与外显（采用汉字拟音策略及意义加工策略）相结合的教学法，旨在证明结合教学法在单词记忆效果上优于单一外显教学法，并试图进行相关课堂推广。三、研究程序1.实验设计研究者借鉴众多国内外相关研究经验，结合被试佳木斯大学实际教学情况，将该实验设计为2×1混合实验：自变量为教学方法，其对应的学习方式为被试间自变量，体现为外显和内隐外显相结合两个水平；因变量为被试记忆保持量，分为词干线索回忆和中文释义回忆两种测验方式。2.实验被试实验被试为佳木斯大学2011级的235名学生（男生103人，女生132人），英语基础一般且高考成绩相当。这235人分别来自：临床医学1班54人，2班56人；会计学1班60人，2班65人。4个班被随机教授4种单词记忆材料（注：临床医学1班单一外显谐音法，2班外显谐音与内隐自我生成结合法，会计学1班单一外显会意法，2班外显会意与内隐自我生成结合法）。3.实验材料研究人员精选大学英语四、六级词汇，并参考以往相关实证研究，确定60个英语单词为实验材料，其中谐音和会意材料各30个单词（注：实验材料对被试来说均是生词）。两类材料分别进行两个对比实验：谐音材料的内隐外显结合教学法与单一外显教学法的对比实验；会意材料的内隐外显结合教学法与单一外显教学法的对比实验。4.实验时间被试班级4位英语教师了解实验材料，确定教授时间为30分钟。教授完毕后，分三次不同时间对被试记忆效果进行测试，即立即测试、3天后测试、7天后测试，测试时间为15分钟/次。5.实验过程（1）外显组实验：课堂上教师直接给出被试要求记忆单词的英文拼写和中文释义，并简要讲述一些有关单词的助记，如谐音、象形等，不要求被试自己生成英语单词和中文释义。授课完毕后，被试立即进行英文词干线索回忆测试和中文释义回忆测试。（2）内隐外显结合组实验：课堂上教师不直接给出被试实验单词，而是先讲一些有关单词的拼写提示，如与某词谐音、象形等，然后讲述该单词的助记联想和汉语拼音。被试则根据提示自我生成相关拼写及中文释义。教师及时提供正确答案，被试进行对比纠错。授课完毕后，被试立即进行英文词干线索回忆测试和中文释义回忆测试。（3）记忆持久性测试：分别于3天和7天后，在事先没有通知被试的情况下，重复上述测试。6.实验结果及分析采用SPSS16.0软件对实验数据进行统计分析，确保数据分析和所得结论的信度与效度。（1）谐音记忆材料实验。1）立即测试。两组被试学习完教师讲授的谐音材料后进行英文词干线索回忆测试，能正确作答得1分，否则不得分，成绩见表1。外显组平均得分为23.57，结合组为25.48，比较可得两种教学法在此项测试中无显著差异。两组被试在英文词干线索回忆后进行中文释义回忆，能正确作答得1分，否则不得分，成绩见表2。外显组平均得分为22.46，结合组为24.39，比较可得两种教学法在此项测试中无显著差异。2）3天后测试。在没有事先通知的情况下，3天后重复上述实验。在英文词干线索回忆测试中，外显组平均得分为13.62，结合组为16.36，如表3所示。两种教学法在此项测试中有显著差异，分析可得结合教学法具有主效应。在中文释义回忆测试中，外显组平均得分为12.80，结合组为16.75，如表4所示。两种教学法在此项测试中有显著差异，分析可得结合教学法具有主效应。3）7天后测试。仍在事先没有通知的情况下，7天后再次进行记忆测试。在英文词干线索回忆测试中，外显组平均得分为5.89，结合组为9.46，如表5所示。两种教学法在此项测试中有显著差异，分析可得结合教学法具有主效应。中文释义回忆结果如表6所示，外显组平均得分为5.12，结合组为9.49。两种教学法在此项测试中有显著差异，分析可得结合教学法主效应明显。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”由此可见，教师教给学生的最重要的不是知识，而是获取知识的方法。因此，教师要根据新课改的要求，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生的自主学习能力，要有目的、有计划地引导学生自己去发现、分析、解决问题，从中找到适合自己的自学方法，增强自学能力，从而转“学会”为“会学”，真正成为学习的主人。下面笔者结合化学教学实践谈一些体会。一、创设问题情境，激发学习兴趣卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”为了让学生在自主学习中主动思考，教师在教学中应有意识地创设问题情境，引发学生的心理冲突。例如，在学生开始接触化学第一课时，笔者并没有急于让学生看课文，而是利用学生的好奇心，创设了这样一个问题情境：“大家喜欢看魔术表演吗？现在，老师给同学们表演几个小魔术，请大家欣赏。”学生都按捺不住内心的兴奋，目光中充满了期待。于是笔者将事先用不同液体（无色无味）擦拭过的小烧杯放在讲台上，然后将一大瓶无色液体分别倒入小烧杯中。在学生的注视下，奇迹出现了，原本无色透明的小烧杯中分别出现了红、白、蓝、黄四种不同颜色的液体。接着笔者继续为学生演示“可乐变雪碧”“白纸上面变黑字”“魔棒点灯”等实验，学生惊呼不已，满怀期待地想知道老师是怎么做到的。看着学生期待的目光，笔者没有直接公布答案，而是卖了个关子拿起化学课本说：“魔术的奥秘都在这本书里，大家可以自己去寻找。”这样一来，学生对化学学习产生了浓厚的兴趣，增强了学生一探究竟的欲望，从而也为新课的学习打下良好的心理基础。二、开展课外活动，增强实践探究开展课外活动，是对课本知识的拓展和延伸。新课标也倡导学生通过科学探究的方式，运用所学知识解决自己身边的社会生活问题，让学生从生活走进化学，从化学走进社会。这样既可以激发学生的潜能，增强学生的学习动力，还能拓展学生的学习空间，形成以终身学习能力养成为目标的学习方式。例如，在九年级上册第三单元课题4《爱护水资源》的学习中，笔者就组织学生调查本地区的水污染情况，有哪些浪费水的现象？水源污染后对人和工农业生产带来怎样的影响？是什么原因造成了水污染？我们可以采取什么措施防治水污染？和学生一起设计调查方案，并付诸实施。这样学生探求自然奥秘、追求科学真理的情感得到培养，有利于保持持久的学习兴趣，同时增强对自然和社会的责任感。三、指导学习方法，培养自主学习能力四、加强化学实验，调动自主学习的积极性化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是化学学习的重要途径，更是学生探究问题、获取知识和创新的一个必不可少的手段。比如在讲氯离子的检验时，由于实验现象单调，缺乏观赏性，如果仅仅是教师操作，估计学生兴趣都不大。这时，若是把机会让给学生自己来操作，或者请学生上讲台来操作，就能够激发学生的参与热情，取得意想不到的效果。在这样反复不断的训练中，学生的观察、思维及动手能力都得到长足的发展，学生的自主学习能力自然会有所提高。“教学有法，但无定法。”以上是笔者多年来培养学生自主学习能力的一些尝试与体会，这一路走来也深刻地体会到培养学生自主学习能力的真正意义在于激励、体验和感召，其关键在于使学生形成内在的学习动机，主动投入到学习中，从而开启化学知识殿堂的大门。[高考作文选材和组材创新与突破高三语文备课组陈喜莲考场作文选材、组材之误区、堆砌材料二、牵强附会、不伦不类四、胡编乱造()点石成金法所谓点石成金法,就是从日常生活中提取材料或运用别人已写过的材料进行创作,不照搬抄袭,而能从中挖掘出更新、更深的意义,化腐朽为神奇巧用自己身边事。以自己或自己周围发生的某些事情为素材,适当加工,同样是好例子巧妙变换材料角度。选材应求新,新有两个含义是材料鲜活新颖,另一个意思就是善于抓住常见事例的不同角度,从熟知材料中翻出新意,或从生活的细微之处挖掘出深刻的含义。《韩非子》中一则寓言曰:“宋国一富人,一日大酎把他家墙淋坏了。他儿子认为不修好,一定会有人来偷窃,邻家老人也如此认为。是夜,富人果然被窃富人于是觉得他儿子很聪明,而怀疑邻家老人为窃贼。”可见,富人对被窃一事,完全受感情亲疏所左右,自己的儿子,偏私地认为聪明,邻翁却是怀疑对象,这样不客观,很难认识到真相。或许,事情的真相恰恰相反也未可知。所以,感情上的亲疏远近,在很大程度上影响着人们的判断,要想获得正确的认识,必须理智客观地分析研究事物,不带一丝感情色彩。练请头以下语段画龙点睛在一个建筑工地上,机动电梯的索链突然断了,而几十米高的楼层间还一男一女两名工人,在电梯载板坠落的一刹那,两名工人不约而同地死死抱紧了同一根长木竿。由于木竿无法承负两个人的重量,便开始倾斜,眼看就要折断了。女人对男人说:“我还有两个孩子,我死了,他们怎么办?”说着,一行热泪便流了下来。男人听了,只说了一句:“好好照顾你的孩子!”便义无反顾地松开双手纵身跳了下去这是一个真实的故事,第一次读时,我哭了。素不相识的两个人,在生死存亡时刻,男人把生的机会留给了女人,而且不仅仅是舍己为人,最深层的原因还是为了那两个孩子,为了他们可以和母亲快乐地生活在一起!我总在想像着男人纵身一跃时,无怨无悔的安详的神情和他站在天堂俯视人们享受天伦之乐时欣慰的微笑,心里便不由地涌起一股万分肃穆和敬仰之情。我甚至感受得到人性中因善良而发出的温暖光茫!(二)引经据典法■引经据典:用已知公认的道理、原则作论据来证明自己的观点正确的方法。运用这种方法要注意下面三点引用的理论资料必须精粹,必须准确无误。二、对要引用的理论资料,理解必须正确,运用必须有针对性三、引用的方式应富于变化,引言应具有权威性例1、身处乱世中的人无法选择时代,但他可以选择让世界因他而更美好。总是难忘范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的博大胸襟,总是忆起文天祥“零丁洋里叹零丁”忧国忧民,总是感动于丁·路德的那个人人平等的梦.如此忧乐的选择,政治家的忧喜虽没有诗人的洒脱无羁,但却是如此的坦荡广博,折射着他们的真诚与关爱,演绎着生命的精彩2、就像池田大作问汤因比:“如果可以自由地选择出生的时间与地点,你会选择什么?”“我会选择在公元元年出生在欧亚大陆的交汇点,在那里看欧洲文明亚洲文明与埃及文明的交融、沟通与发展。”如此的心灵选择,汤因比无愧于历史的广博,哲学的睿智。训一请以”价值”为话题组句乘风破浪会有时,直挂云帆惠特曼说:把我的眼济沧海睛献给从未见到过光·衣沾不足惜,但使愿无违明的孩子把我的心安得广厦千万间,大庇天脏献给那些需要的下寒士俱欢颜,风雨不动人”安如山!呜呼!何时眼德兰修女说:我们都前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!不是伟人但可以用·会挽雕弓如满月