高考化学难点增分课元素的综合推断教学课件

人的差异在于业余时间高考化学难点增分课元素的综合推断高考化学难点增分课元素的综合推断人的差异在于业余时间高考化学难点增分课元素的综合推断高考化学难点增分课元素的综合推断元素推断题是髙考的热点题型,命题落脚点是借助元素周期表的片段、短周期元素的结构特点及这些元素形成重要化合物的特性推断元素。利用“位一构一性”关系综合考查元素及其化合物的性质和化学反应原理的相关内容。此类试题的基本特点如图所示。(1)核电荷数、原子序数结构)(2)核外电子/电子层数最外层电子数元素性质判断元素推出位置单质性质周期,蔟过位置远用逆变规律推出性质化合物的性质离子性质诗歌是―种常见的文学体裁。它在中国有着悠久的传统。它诞生得最早，普及面最广，成就也最高对整个文学的产生和发展有着强大的影响和渗透力。诗歌教学要充分引导学生分析诗义怎样通过丰富的联想和想象，运用精炼的语言描写形象创造意境，表达主题。开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的能力。通过引导学生品味诗歌语言魅力，艺术构思技巧，可以培养精炼、准确地运用语言的能力，同时可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能力，不断提高其表情朗读的水平。诗歌教学和其它文体一样，没有什么一成不变的模式。一般说来要扣住诗歌特点，引导分析诗是如何运用精炼语言、丰富的联想和想象来塑造形象、创造意境而达到抒情言志的。在小学语文的诗歌学习中，学生对诗歌的分析一般停留在表象上，未从细节上去对诗歌进行鉴赏，而在初中语文的教学中却要求有较深程度的理解。结合具体的教学实践，现谈谈我对初中语文转型期诗歌教学的几点体会：一、认识初中语文与小学语文中诗歌练习中的几点不同（1）考察分值不同。小学语文的诗歌分析一般包括对原句填空和翻译课文中的诗句，多数都是课堂上讲到的内容，分值多为8-12分，初中语文的诗歌分析一般为4-6分。（2）鉴赏内容层次不同。小学语文的诗歌分析一般为作者、体裁等较浅显的文学常识的记忆，而初中语文的诗歌分析已深入到对诗歌思想感情、表现手法等难度较度较高方面的分析。（3）鉴赏要求不同。小学语文的诗歌分析要求学生能明确诗歌的基本内容，据此作答，而在初中语文的诗歌分析中要求学生既要能理解诗歌内容，又要能明确诗歌中蕴含的思想感情，所用的表现手法，诗眼对诗歌感情表达的作用等。初中语文诗歌学习中要求掌握的内容比小学时有了较大的提升。二、帮助学生领会诗的意境诗忌直露，讲究含蓄。诗主要运用形象思维，但又不排除说理，而说理也离不开形象，它常把哲理寓于形象当中。诗的语言又十分精炼，字少意多，内容又多跳跃。因此，在初中的诗歌教学中要帮助学生领会诗歌的意境。什么是意境？文学艺术作品通过对形象的描写表现出来的境界和情调，就是意境。一般来说，意是作者的主观感情，境是客观事物，二者和谐统一，形成意境。例如，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”其客观景象是：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家这几种自然景物。但在一个游子的眼中由此而产生悲切凄凉之感，由是形成了作品特有的意境。三、帮助学生合理补充形象1.为什么要补充形象。诗歌的形象是融入了作者主观感情的客观事物，如对梅，诗人往往给它以高洁、凌霜傲雪的性格。但是陆游的“零落尘泥辗作尘，只有香如故”（《卜算子?咏梅》），写出了梅的孤傲。而毛泽东的“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”（《卜算子?咏梅》）却写出梅的不争的性格。同样是咏梅，由于作者对其倾注的感情不同，梅的形象也就不同。2.怎样补充形象。首先，用读者的直接生活经验去补充。如杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”两句诗，就可以引导学生用登山时的感受去补充，教学苏轼的《水调歌头?明月几时有》时就引导学生回顾自己过中秋时对亲人的思念。其次，通过读书、阅览所得的知识营养去补充诗歌中的空白。最后还要围绕中心，有顺序地去补充，如在教学李清照的《武陵春?风住尘香花已尽》时就要围绕她抒发的“愁”作具体形象的补充，便于学生理解。（四）深入品位，推敲语言诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。在初中语文诗歌教学时教师要在“一斑”上精当讲解；在“一字”上进行“点拨”启发学生认真地思考和体味，如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这里的“知、乃、潜、润、细”诸字，诗人不但赋予春雨以人的思想感情，表现出它了解人们的意愿，也把诗人对春雨的主观感觉融恰到对春雨的描述中，达到了“物我一体”的境界。（五）引导学生用比较法读诗读诗要用比较法，有比较才有鉴别。就一首诗论一首诗收效不会很大。可拿不同的年级所学的同学们都熟悉的诗作比较，通过比较，同中求异，异中求同。这对于开阔学生的视野，必有好处。1.整体比较。整体比较是对两首诗歌从时代背景、立意、思想内容、写作特点等方面进行的立体的、全方位的比较。2.局部比较。引导学生进行比较，是一种比较灵便自如的方法，根据需要进行比较。3.平常我们以为诗是诗，文是文，是孤立的，其实不然，它们之间是相通相关的。在对学生进行诗歌教学的时候，应该让视野开阔些，把诗与文进行比较，也许更好理解些。艺术是超越文体，超越时空、超越一切的，艺术之间是相通的。总之，诗歌教学是一项富有创造性的工作。在初中语文诗歌的教学中，我们要结合初中学生的实际，循序渐进，逐步深入，使学生体会到诗歌鉴赏的乐趣，让诗歌教学逐步走向科学化、艺术化的轨道。随着社会经济的不断发展以及大学生就业形势的日趋严峻,大学生创业逐渐成为社会普遍关注的问题。而创业并不是一件简单的事,高校片面注重大学生的专业知识与专业技能教育,而与创业密切相关的心理素质却没有受到重视。因此,在高校开展创业心理健康教育,成为高校教育工作者刻不容缓的任务。一、创业心理健康教育的必要性1.严峻的就业形势的迫切需要大学生就业难问题是一个较为复杂的系统课题,大学生自身存在的问题,如就业能力问题、就业观念问题等仍是其中重要的原因。纵观我国高校就业教育现状,就业教育基本上还是处于强调受教育者应有“应聘”和“从业”能力层面,而缺少创业精神、创业素质、创业技能的培养或传授,培养目标中缺乏明确的创业素质要求,教育内容中缺乏系统的创业能力训练,学生缺乏创业心理准备和创业精神。因此,高校开展适应就业形势的创业心理健康教育显得尤为重要和紧迫。2.大学生创业教育的前提大学生创业教育已经成为高校探讨人才培养模式,对大学生强化素质教育的有效途径。创业是艰难的,是对人的全面素质尤其是心理素质的检验。作为掌握专业知识技能的社会特殊群体,大学生要在知识经济大潮中创业,能否成功的根本原因在于自身素质的高低,在于是否具备良好的创业心理素质。创业要求创业者有良好的心理素质,创业教育也应以培养良好的心理素质为前提。二、大学生创业的心理特征1.缺乏理性创业行为不断在大学生中被实践,其中不乏成功者。由于对于某些创业神话的过分渲染与炒作,引发了学生创业的狂热,几乎到了人人想创业的程度,在校学生也按捺不住创业的激情,对创业的期望值很高。然而,他们在心理上可能还没有做好创业的充分准备,普遍意识不到创业起步的困难和创业风险的压力,存在仅以市场为导向的创业倾向,把创业想象化、简单化,缺乏理性,甚至有的大学生动机不端正、金钱至上、贪婪自私,忽略了自身的成本优势和创新意识的发挥。2.缺乏耐心大学生对创业前景充满了信心,普遍认为自己学历高,具备高水平知识技能,有敏锐的商业嗅觉,但是缺乏对创业过程中存在的诸多困难的估计,因此导致作决策时全凭直觉,盲目的选择最终导致或退缩或失败的结果也不足为奇。可大学生一旦面对失败就缺乏耐心,遇事不是克服解决,而是容易前功尽弃。3.缺乏经验市场不会同情弱者,优胜劣汰是社会竞争的规则。大学生虽有创新精神但缺少经验,对行业的运作规律、要求、技术、管理等都不太熟悉,这也只能说是一种新生事物在开始出现时与周围环境发生的不相适应的碰撞,所以大学生创业实践全过程中必须求新、求异,想办法转变思路,营造良好的创业氛围,学校应加快对学生创业方面的实践研究和指导,为大学生创业方面提供咨询和信息指导。4.缺乏魄力市场经济往往是机会与风险并存,要想在竞争激烈、机会稍纵即逝的商海中勇立潮头,大学生创业者除了诚实守信,还必须要有魄力,敢于抓住商机。可很多大学生自卑胆怯、患得患失,不愿为也不敢为,缺少这种应有的胆量和能力,严重阻滞了创业向成功的方向发展。三、创业心理健康教育的内容1.帮助大学生树立正确的动机创业动机是创业行为的发动机,它是推动个体或群体从事创业实践活动的内部动因,是使主体处于积极心理状态的一种内驱力,具有较强的选择性、倾向性、主观能动性,这也是创业行为产生的前提。正确的创业动机一是要有巨大的创业热情;二是要能抵制各种诱惑,清除内心障碍;三是要有合理明确的创业目标。大学生只有努力端正创业动机、坚定创业信念,才能正确调控其创业过程。2.帮助大学生培养良好的心理调适能力心理调适是个性倾向性及个性心理特征中的各因素综合发生作用,即调节、平衡心理的过程。在心理发展过程中,个性的发展起着调节平衡的作用。创业者要做一个心理健康的人,必须培养良好的个性,即从个性倾向性及个性心理特征两方面加强心理调适能力的培养。当今大学生创业不再是经商的简单重复,而是凭大学生的兴趣、智慧、胆识和理想去开创能发挥个人所长的事业,而这些都是个性在中间起着很大作用。创业者应加强挫折教育,培养顽强意志和积极乐观的情绪情感。创业者必须意志坚定,乐于冒险,喜欢挑战,具有顽强的斗志和拼搏精神,能以耐心和毅力对待困难。创业者必须有愉悦的情绪、美好的情感、高尚的情操,保持平衡、愉悦的情绪,才能有充足的精力投入工作,才能沉着冷静地应付各种突发事件。四、创业心理健康教育的实施途径1.深化创业心理健康教育理念深化拓展创业心理健康教育的理念,全面认识创业心理健康教育的内涵。我国心理健康教育起步较晚,心理健康教育没有真正起到理论指导性作用,常常是被动地解决已出现严重恶化的心理问题。教育者要充分认识到大学生创业心理健康教育的重要性,高校学生的心理健康教育工作的重点应放在培养学生创业积极、健康的心态上,而不能仅停留在对创业心理障碍、心理疾病的认识上。2.开设创业心理健康指导课开设创业心理健康指导课解决共性问题,目的是以心理学等多学科知识为载体,在于帮助创业学生塑造健全人格,促进全面发展。大学生创业价值的动机、理念,体现了不同的人生目标,在课程中应该全面解决大学生的价值困惑问题,使他们树立正确的世界观和人生观,形成高尚的情操;应该提升他们的思想道德和人文社会科学水平,并使他们在正确价值观的指导下进行创业,积极主动地承担社会责任。同时,课程还应加强创业心理健康教育,通过课程传授心理知识,让学生学会和掌握解决心理问题的技巧与方法,将心理知识内化为大学生的心理品质,让大学生了解心理健康和心理调适能力培养的主要内容,了解常见心理问题产生的原因及主要表现,以科学的态度对待创业中出现的各种心理问题。3.开展创业心理健康教育活动完善心理健康课程的设置,同时有针对性地开展各类创业心理健康教育活动。设立创业心理健康专题讲座,帮助学生提高对心理健康及自我身心特点的认识,增强学生自我的调适及正确应对心理问题的能力;设立创业心理健康咨询门诊,对学生存在的心理问题及时发现,并给予学生创业心理上的指导和帮助,让学生明确创业动机和发展目标;定期开展学生心理健康普查工作,建立学生心理档案,及时发现和解决问题。学校要通过组织开展各种各样丰富多彩的创业教育形式,让大学生们明确创业的目的和意义,激发创业的热情,提高创业意识,从而将创业理想化为自觉的行为,积极主动地投身于创业实践。4.举办创业实践活动通过举办有利于心理健康的创业实践活动,营造积极、健康、高雅的校园气氛,培养浓厚的学习风气和学术风气,激发大学生的创造性思维,使大学生在充实的校园生活中促进创业心理健康发展。通过举办创业计划竞赛、商业调查访谈、案例分析讨论、进行创造性思维主题训练、开展模拟性创业实践活动等形式帮助学生积累有关创业的各种经验,让学生在活动中发现和发展自己的创业能力,提高学生的意识水平。同时,还要注意将实践过程与学习过程紧密结合起来,在实践活动中做到与学习相结合,从而培养他们严谨的科学态度、创新创业意识和团队合作精神,提高创新能力和综合实践能力,最终使他们确立科学的世界观与方法论,增强自身的创业意识。高考化学难点增分课元素的综合推断元素推断题是髙考的热点题型,命题落脚点是借助元素周期表的片段、短周期元素的结构特点及这些元素形成重要化合物的特性推断元素。利用“位一构一性”关系综合考查元素及其化合物的性质和化学反应原理的相关内容。此类试题的基本特点如图所示。(1)核电荷数、原子序数结构)(2)核外电子/电子层数最外层电子数元素性质判断元素推出位置单质性质周期,蔟过位置远用逆变规律推出性质化合物的性质离子性质题型●依据原子结构特点推断元素元素推断中常用的三条规律1.最外层电子规律最外层电子数M/3≤N8N=1或2N次外层电子数第ⅠA族、第元素在周期ⅡA族、第Ⅷ第二周期主族表中的位置族、副族、oLB除外)族元素氦2.“阴三阳四”规律某元素阴离子最外层电子数与次外层相同,该元素位于第三周期。若为阳离子,则位于第四周期。如S2与K的最外层和次外层电子数均相同,则S位于第三周期,K位于第四周期3.“阴上阳下”规律电子层结构相同的离子,若电性相同,则位于同周期,若电性不同,则阳离子位于阴离子的下一周期—“阴上阳下”规律。如02、F、Na、Mg2、AF电子层结构相同,则Na、MgA位于O、F的下一周期。例1(2016全国甲卷、b、c、d为短周期元素,a的