水的物理化学处理法教学课件2

水的物理化学处理法26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。水的物理化学处理法水的物理化学处理法26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第3章水的物理化学处理法第一节水中粗大颗粒物质的去除第二节水中悬浮物质和胶体物质的去除第三节水中溶解物质的去除第四节水中有害微生物的去除中第一节水中粗大颗粒物质的去除生创造性思维统一起来具有重要意义。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的形成和发展，新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。科学家华罗庚说：“人之可贵在于能创造性的思维”。作为一名化学教育工作者，我们应该把培养学生创造性思维能力渗透到化学教学中，让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范。教师要尽可能把教学过程设计成发现问题――分析问题――解决问题的创造型模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活泼流畅，创造精神涌动”的最佳意境，激发学生动脑、动口、动手，使他们处于兴奋状态激发他们的创造性思维。一、创设探索活动的问题情景，诱发学生的创造性思维情感问题是探究创造的原动力，在课堂教学中，只有重视问题情景的创设，学生的创造性思维才会被激活，对新知的探索才会主动，才会在对化学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，学生的创造性意识，实践能力才会得以培养和提高。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心理深入，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究表明，学生的思维活动是由问题开始的。学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。在课堂教学中，教师要关于抓住教学时机，调动学生的积极性，激发兴趣，使其乐学。笔者以创设探索活动的问题情境的目的就在于此。例如讲《二氧化碳的制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，学生自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、收集等内容后，然后适时提出：能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替盐酸制取二氧化碳，为什么？学生划分小组进行实验，仔细观察现象，讨论后得出结论：不能。然后引导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液，浓盐酸等仪器及试剂设计实验熄灭酒精灯，由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程，增强了学生学习兴趣，学生在实验中积极探索，设计方案，进行实践，充分诱发了学生的创造性思维情感。使学生体会到了突破常规思考方式，进行创造性思考的乐趣，激发了学生们培养自己思维的创造性和自觉性。二、调动学生的主观能动作用，提高其创造性思维能力在化学教学中要注重让学生“在兴趣中探究，在自主中学习”，给学生一种创造的激情。例如，给学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。分别装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合，直到得出正确结论。又如在学习《分子和原子》时，我拟定“走进微观世界”这个课题，让学生登陆网站，查阅图书收集相关资料。丰富的图片资料和形象的结构模型给学生展现一个异彩纷呈的微观世界。“原子、分子概念的发展简史”、“不可分割的粒子”、“快乐的水分子”等等，这些生动的小课题有对分子性质的描述，有对分子、原子发现历史的探讨，有对原子结构的概说，也有对生活现象与微观世界的联系……学生们用自己的智慧分析着微观世界，比较着宏观与微观两个世界的异同，不断地收集整理，不断地创造。三、创设实验猜想的探索活动，激活学生的创造性思维能力教学实践证明，猜想是一种重要的创造性思维方式，著名的科学家牛顿说：“没有大胆的推测就不可能有伟大的发现”。在问题的探索活动中，要及时鼓动学生凭借联想对问题的答案作合理猜想，然后再通过实验探索猜想的正确性。这样可使学生体验创造性探索知识的过程，激活学生的创造性思维，有利于学生创造性思维素质的培养。如在实验室制取氧气的演示实验教学过程中，教师常常按部就班的规范操作，不厌其烦地强调要防止试管炸裂，但学生并不知道到底什么时候试管炸裂，为什么会发现这样的现象，只能按照教师的说法强记，其实他们很想看到炸裂的现象过程。这时教师可利用学生的好奇心安排时间，不妨故意设计一个试管炸裂的破坏性实验。器材：玻璃片（若干）、试管夹、试管（一只）、单孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、铁架台（带铁夹）、酒精灯、水槽、水。实验过程：将玻璃片蘸上水，不擦干，用试管夹夹持加热，观察是否炸裂。将连好玻璃导管、胶皮管和单孔橡皮塞的试管安放在铁架台上，导管末端浸入水中，加热一段时间后，先撤酒精灯，后慢慢地撤导管，观察水槽中的冷水是否倒吸到热试管中，引发炸裂。实验前不少学生缺乏生活常识，以为“炸裂”等同于“爆炸”，现在明白这只是热量传导不均匀热胀冷缩的物理变化，原先错误的先觉经验得以更正，满足了好奇心。我们还可将书上的实验拓展，设计一个制氧气和白磷的联合实验。器材：实验室制氧气全套装置、烧杯、胶皮管、三角漏斗、塑料眼药水瓶、玻璃支管、锥子、白磷。操作过程：1、用玻璃导管直接向热水里的白磷吹氧气，发现热水里白磷已熔化成极易流动的液滴，氧气气泡没等遇到白磷，白磷就移动了，无法与氧气充分接触，不能燃烧。2、启发学生针对白磷液滴易流动逃逸的特点，怎样才能使两者充分接触。可能学生提议将三角漏斗的下端管口连接在胶皮管上后倒置于盛有热水的烧杯内，这样可产生比较大的气泡，增加与白磷接触的面积，只要水温达到着火点，就可燃烧。实验证明不可行，气泡大导致水对流显著，白磷流动加剧，无法与氧气接触。也可能有学生提议将胶皮管接在三角漏斗的下端管口，漏斗里注入一半热水，放入一块稍大的白磷，通入氧气白磷可能要浮动，但由于漏斗内壁是光滑斜面，它还会落到管口处，再与氧气接触，反复循环，就可断断续续地燃烧。通过实验证明可行，白磷能时断时续地燃烧。有的学生另辟稀径，取一只塑料眼药水瓶，表面刺满小孔，底部挖个能放进白磷的空洞，白磷放入其内，瓶口连上导管，然后倒置热水里，通氧气，果然白磷运动空间狭小，与气泡相遇机会增多，时断时续地燃烧了。虽然教师实验课备课量多了些，但对每个学生来说是受益非浅，学到了追求科学真理的方法。在猜想探讨研究的和谐气氛中，蕴涵着无穷趣味，在教师一步步的严谨逻辑关系引导中，培养学生的思考分析能力，提高分析联想的思维流畅性，学生的智能得到健康发展，优良的思维流畅性，学生的智能得到健康发展，优良的思维品质就会慢慢形成。另外，我还有目的地让学生走上讲台，用课件、绘画、实验等自己喜欢的形式发表自己学习中的体会，展示自己内心深入的真实想法，从中充分开拓学生的创造能力，以及在创造背后所隐藏着的鲜明个性。灵活多变的教学手段培养了学生获取信息、运用信息和处理信息的能力，创造了超时空的化学课堂，学生不仅能学到化学知识，更能熏陶品格、感受生活。这些极大的激发了学生创新的情趣，培养了学生的创造性思维能力。通过以上几个方面，结合自己平时的教学过程，把对学生的创造性思维能力的培养落实到每一节课堂上，做到适时、适度贯穿于教学的始终。同时，针对学生的年龄特点，紧密联系他们的生活实际，给他们一个自主的空间，让他们的创造思维能力在化学教学中得到充分地发展，进而提高学生分析问题、解决问题的能力，让他们多动、多发现、多创造，养成乐思、善思的良好品质。当前我国基础教育正在不断改革，其目的为了全面提高学生素质水平。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面提高学生的基本素质为根本目的，促进学生全面和谐发展，以尊重学生主体和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。1985年5《中共中央关于教育体制改革的决定》中已明确提出教育的目的是提高全民族素质，多出人才，出好人才。素质教育是在新形势下改变应试教育的负面影响，针对基础教育中应试教育的弊端而提出，学校体育要从重视体质教育向全面素质教育的转变，是教育思想的重要改革。而体育教学作为学校体育的重要组成部分，在实施素质教育中具有其它学科不可替代的作用。也就是说，体育教学不仅要重视发展学生在校学习期间的体质和体能，更要重视发展学生的智力，重视学生心理健康与个性发展及思想品德的教育和培养，有效促进初中生的全面发展，提高新世纪的人才素质，因而，在体育教学中贯彻素质教育是切实可行的，也是十分必要的。一、体育教学中应强化素质教育的主体性素质教育在本质上是主体教育观的体现。应试教学向素质教育转变则是客体教育观向主体教育观的转变。因此，体育教学中的一切工作都要围绕这一宗旨来组织，才能培养自觉性和创造性的人才。主体性在这具有两层的含义:一是指学生学习的主体性，即学生在与客体相互作用中应具有的主体性，包括学生在自主地接受知识和学生主动地适应教师;二是指体育教师教育的主体性，即教育应以培养主体性的人为根本宗旨，即包括教师创造性地加工教学信息，又包括教师主动地适应学生。二、结合体育教学内容突出素质教育体育教学包括体育理论课和实践课，在理论教学中，通过体育知识传授，使学生更多地了解和掌握体育科学知识，懂得体育锻炼的目的和意义，自觉积极参加体育锻炼，提高体育的意识，同时尽可能结合实际，介绍我国优秀运动员刻苦训练，顽强拼搏精神，在奥运会上为国争光实例，运用多媒体教学手段，让学生体会运动员为国争光情境，激发起学生爱国主义的热情，自觉参加锻炼。另一方面，实践课的内容，教师可结合教材特点，运用各种有效手段和方法，提高学生体质同时有效实行素质教育，如田径项目有跑、跳、投，特别是长跑项目，更能培养学生吃苦耐劳，勇敢顽强意志品质，另外可根据教材的性质不同，更多选用比赛和游戏方法，让学生参与比赛和组织工作，这不但可培养竞争意识，而且提高了某些能力素质，只要教师在教学中精心计划，合理安排，相信可以充分发挥出学生的主观能动性，使学生在愉快的教学活动中练习，有足够的时间参与，从而全面提高学生的身心健康。三、教学形式上注重学生个性发展体育教学能提高学生的个性发展，有着与其它教育活动无法替代的作用。由于学生所处的环境和所受的教育以及自身的能力程度不同，其生理!心理及运动机能方面，会表现出明显的差异。在促进学生全面发展的同时，必须考虑学生个体差异，注重各自个性的发展，分别加以区别对待。在教法的设计上，要注意多样性与灵活性，明确学生是认识的主体，教师不能只管教，要以学生认识教材内容的规律特点为主，因人而异，合理安排教学的步骤，从每堂课的教学内容、条件出发，创造出不同特色，体现素质教育功效的体育课模式，促使教学内容丰富，师生关系融恰，从而达到培养学生兴趣，启发学生独立思维能力，在学生较全面发展的同时，注重个性发展，有选择地进行适合自己运动内容，不断完善和完美学生个性发展四、教学中应重视思想品质培养体育教学的目的，不仅仅使学生掌握体育的基本知识和技能，而且需要培养各种思想品质。就教学内容而言，许多内容多有针对性项目可选:只要从学生需要出发，教学中可选择带有明确规则的游戏或竞赛活动，以发展学生遵守规则、公平竞争、不断进取的精神;也可选择娱乐性、集体性的内容，以培养学生良好情感、性格、人际关系及团结协作的品质。也可选择韵律感强，节奏鲜明的练习，发挥学生美感的情操;还可选择时间较长，难度较大或具有一定危险性的练习，发展学生勇敢顽强，不怕困难，教于拼搏的意志品质等。现只要我们努力去做，精心选择，要培养好学生各种思想品质，不是一件十分难办的事。五、加强学生心理健康教育宣传由于时代生活节奏日渐加快，工作中竞争越加激烈，或多或少会给人们生活与工作带来一定压力，造成紧张心理负担。在紧张的心理危机出现时候，不能及时进行自我调节，不能不断保持个体与环境之间的相对平衡，生理和心理平衡就会被打破，就会出现身体恍惚!身体不适!甚至导致疾病，因此在教学中要加强宣传，预防不良心理健康的产生。全面推行素质教育，以促进学生德、智、体能诸方面生动活泼发展，是当前改革的主旋律，为了适应素质教育的需要，培养出高素质的人才，摆脱传统教育观念束缚，在学校教学中对初中生进行素质教育，利用校本资源，运用各种方式努力培养，不断实践，使受教育者的先天潜能和后天个性获得最大程度的发展与完善，必定会培养出21世纪需要的全面发展人才。（河北省大名县第一中学）第3章水的物理化学处理法第一节水中粗大颗粒物质的去除第二节水中悬浮物质和胶体物质的去除第三节水中溶解物质的去除第四节水中有害微生物的去除中第一节水中粗大颗粒物质的去除境工程慨论粗大颗粒物质大小约在01或1毫米以上去除方法筛滤、截留、重力沉降和离心分离等格栅、筛网、微滤机、沉处理设备砂池、离心机和旋流分离器等3水的物理化学处理方法境工程慨论格栅与筛网1、格栅格栅多用于废水前处理作业,以截留废水中较大的悬浮物与漂流物,防止水泵排水管