-优秀教学课件-主题二：社会变迁与文明演进

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝精品-优秀PPT课件--主题二：社会变迁与文明演进精品-优秀PPT课件--主题二：社会变迁与文明演进时间反复无常，鼓着翅膀飞逝精品-优秀PPT课件--主题二：社会变迁与文明演进题二:社会变迁与文明演进课标2-1人类文明的发端与农业区域文明整个框架结构:÷线索:人类早期文明的不断演进史前时期文明综述(突出中华文明的渊源)人类进入文明时代及其标志早期区域文明:古代埃及、古代巴比伦、古代印度古代希腊突出人地关系;单列古代希腊罗马文明;单列中华文明单列文明进程中的宗教文化-世界三大宗教古代区域文明(欧亚):法兰克王国、阿拉伯帝国、大化改新、蒙古帝国。中世纪城市在高中语文教学中，文言文的学习成为了不少学生的“心病”，一个字――难。有的学生觉得字词多义，很难把握；有的说老师讲文言文没激情，一听到之乎者也就犯困；有的学生认为干巴巴的背诵太枯燥，毫无兴趣可言。如何让教师国传统文化的精粹走进高中生的心中，更好的传承和发扬光大，更好的陶冶学生的情操，提高他们的自身素养。作为高中语文教师不仅要重视现实中高中生存在的这种学习问题，还要集思广益，不断探究学生的身心特征，从学生的心理需求出发，设计新颖生动的教学内容，提高高中生文言文的学习兴趣，从而有效推进文言文教学，笔者认为可以从以下几点着手：一、设计导语扣人心弦好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。如，在设计《鸿门宴》导语时，老师在课堂上展示出一张中国象棋棋盘，并提问：同学们，大家应该都知道教师手上拿着的是什么？对，教师想请大家留意一下棋盘中间的两行字‘楚河’和‘汉界’。大家知道它们分别代表中国哪位历史名人的势力范围吗？楚河是西楚霸王项羽的势力，汉界是汉王刘邦的势力。他们原本为了推翻秦朝的暴政统治而同仇敌忾，后来却因为各自的利益反目成仇，教师国历史上著名的楚汉争霸便由此开始了。先人们为了各自的理想而兵戎相见，聪明的后人们却把这种你死教师活的残酷斗争转化为棋盘上的斗智斗勇。想必同学们对楚汉争霸这一出“国产历史大片”的两位“主角”都产生了一定的兴趣吧，下面教师们一起来学习的这篇文章正是反映出楚汉争霸的一个重要的转折点。当时只有十万兵力的刘邦集团如何与拥兵四十万的项羽集团巧妙周旋，化险为夷，并取得先机？让教师们一起走进司马迁的史学名篇《鸿门宴》。这个导课借助历史又不失趣味，而且借用棋盘更加直观很利于学生接受，所以在古文导课的设计上，教师们不妨将历史与现实，抽象与直观巧妙的结合起来，相信这样的话，不久，教师们的文言文也会激起学生兴趣的火花。又如对于像庄子的《逍遥游》这样比较难懂的文章，可以由庄子的寓言故事入手，化深奥的道理为有趣的思考和讨论。以引起学生的学习兴趣，变被动学习为主动获取。二、反复诵读培养语感“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。首先，要让学生读准字音，重点掌握疑难字词的读音。接着，划出停顿，读出节奏感，体会文言文的韵律美。朗读的形式也可以丰富多彩：范读、带读、自由读、齐读、个别读、小组读、表演读。一些难句、长句一时领会不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义，而且效果远比教师指点好。学生反复练读，既培养了文言语感，又初步了解了内容。如《过秦论》《兰亭集序》《谏太宗十思疏》等，这些文章句式整齐、音韵和谐、感情充沛，读起来令人回肠荡气，都是非常好的朗诵材料。对于这样好的朗诵材料不能简单地布置学生干背，时间一久便容易枯燥，也不能让学生很好地享受古文的音乐美。相反的是，教师们可以开展多种形式的朗诵表演，让简单的读背变得有吸引力，更好地展示文言文的韵律美、音乐美。学生通过诵读理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力。五、教授方法拓展阅读古代汉语博大精深，光靠学习课本上的几篇文章是远远不够的。适当地进行拓展阅读，既能巩固学生已有的文言文知识，又能初尝成功之乐，对文言文学习更加充满信心。教师应有意识地把学生推到学习文言文的主人位置，指导学生自己去阅读，去分析文言文与现代文的区别。让学生在学习中不断发现问题、分析问题、解决问题，逐步掌握学习文言文的方法和技巧，在坚持不懈地努力下逐渐提高学习文言文的能力。引导学生积极阅读课外文言文，认认真真地阅读，扎扎实实地积累。教师指导学生做文言文阅读摘记，读一篇，记一篇，努力做到“颗粒归仓”，并且持之以恒，不断充实他们的文言词库，提高自身的文言修养。一旦养成好的习惯，知识积累就会逐渐丰富，进行文言文阅读就会感到轻松自如，真正体会到乐在其中的感觉。另外，可以举办形式多样的学习文言文主题活动，让学生走进文言文，班中举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，让学生多查找资料。同学们各显神通，有一种在知识长河中遨游，其乐无穷的感觉。他们在竞争中，教师们不难看出他们参与的积极状态和兴趣程度。以学习文言文为主题的各种活动的开展，还可以创设良好的校园文化氛围，丰富学生的校园文化生活，从而形成一种崇尚传统文化、学习文言文的热潮。例如利用节点，组织学生进行爱国主义古诗文朗诵比赛，既对学生进行了爱国主义教育，又让学生认识到了传统文化的无穷魅力，并且让他们学习的兴趣得到了增强。多样形式大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔知识视野，促进学生综合素质的提高。传统物理教学模式以教师为主导和媒介，采用“哺乳式”教法，注重通过教师产生知识，并细化分解，将知识转化为易被学生吸收的信息，从而达到教育的目的。这种教法的弊端不言而喻，首先学生的主体地位得不到落实，学生缺乏学习的积极性；其次物理学科被磨去棱角，学生体会不到物理的内在，难以掌握正确的学习方法。而新时期的初中物理教学要不断寻求新的突破，优化教学模式，创新教学方法，以落实新课改精神，满足中学生健康成长的需要。对此，笔者讨论了物理“本原性规律”的概念及其用法，旨在为构建高效物理教学模式献计献策。一、物理学习方法本原性规律的概念及其意义物理是一门研究物质规律的学科，与其他学科不同，物理学科中的理论知识仅起到对某一系列学习活动主导的作用，而学生学习的重点内容是实践，包括联系生活、探究、分析、实验等。理论是对实践的总结，物理理论是一个从产生到形成再到不断发展的过程，因此在进行物理教学时，将教学活动与物理理论被提炼、被完善的过程进行相类似的设计，可以使学生对理论知识的理解进入一个更深的层次，这就是物理的本原性规律[1]。严格来说，物理理论是物理基本要素与朴素思想的完美呈现，采取物理“本原性规律”进行教学，可以让学生在解决问题的过程中更好地理解物理理论产生的原始思想，以及理论中包含的物理本质，从而实现物理理论教学的“实质与形式并重”的教学目标。“本原性规律”在实际教学中表现的特点在于，知识不仅是从教材或者教案中而来，还包括师生互动、生生互动及学生与生活互动、与实验互动、与探究互动等。二、应用本原性规律指导学生进行有效学习1.运用本原性问题引导学习联系生活教材中的物理知识都是抽象于生活中的物理现象的，因此在课堂教学中，教师必须利用本原性问题引导学生将学习与生活联系起来，让学生在学习理论知识的同时懂得知识在生活中的客观形态，从而掌握知识的来龙去脉，用所学知识解决生活中的实际问题[2]。如在教学”浮力“时，首先带领学生提取“浮力”的定义。以实验创设课堂情境：将一个空塑料瓶放入盛满水的盆里，此时塑料瓶会浮在水面上；而将塑料瓶灌满水，再次放入水盆中，此时塑料瓶会沉入水底。提出问题：为什么第一次实验塑料瓶会漂浮在水面上？而第二次则沉入水底？引导学生进行小组讨论并解答：第一次实验中，空塑料瓶浸入水中后产生压强，而瓶体正起到传递压强的作用，水面对瓶体产生向上的压力，所以塑料瓶才会浮在水面上。而第二次实验中塑料瓶里灌满水，增加了它的重量，水面向上的压力减小，则水会外溢，而塑料瓶则沉入水底。提出问题：想一想，物体在空气中是否也会产生浮力？实验：将氢气球放在空中，则气球会上浮；而在氢气球底部的绳子上系上重物，则气球会停留在空中。提出问题：想一想，水中的浮力和空气中的浮力有哪些共同之处？能否根据实验总结出浮力的定义？此时浮力的定义提取出来，由此，学生学到关于浮力的知识。然而，知识并不代表技能，要将知识转化为技能，教师必须进行进一步的引导。在提取浮力的定义后，笔者再次提问：煮饺子看似简单，其中蕴含深刻的物理原理。怎样才能表明饺子煮熟了呢？此时很多学生都说“尝一尝”，而笔者告诉学生，其实还有更简单的方法：观察饺子在水中的状态，煮熟的饺子会浮上水面，那是因为饺子的密度变小，体积和浮力变大。如此，学会了浮力，学生就学会了“煮饺子”这种简答的家务，知识由此而转化为简单的技能。2.引导学生去生活中探究物理知识的本原探究性教学是当前基础教育阶段最常用的教学方法，与其他学科相比，物理学科尤其适用探究性教学，因为它能够引导学生在探究中了解物理知识的本原，从而由此形成物理思想，发现物理的魅力。在实践中，教师可结合不同课题的教学目标，将知识转化为探究性课题，让学生或课前、或课后生活中探索和实验。如“摩擦力”一课，在课堂教学中，除了引导学生学习教材中的知识之外，笔者还在课堂最后为学生布置了三个课后探究任务：探究1：溜冰鞋为什么能在冰上快速地移动？是什么能让我们走路更稳健？探究2：拖把能将地板上的污垢擦掉，在生活中实验，看它的原理是什么？探究3：拔河比赛时，胜利的一方是否就表明了他们的力气最大？为什么？如此带着与生活相关的课题去生活中探究，学生发现探究不仅能解决教师布置的课题任务，更学到更多的知识，而这些知识是课堂上永远都学不到的。严格来说，它不仅仅是知识，而且是技能，更是一种掌握物理学习方法的有效途径，而这正是探究性教学的设计目的。三、结语学习离不开学科知识产生的本原，而物理教学需要引导学生探索物理知识的来龙去脉，并将其视作一种资源，甚至一种教学方法。在新课改下，初中物理教师要开发一切教育元素，将其导入课堂，与课堂教学紧密联系起来，让理论与实践相结合，打造高效课堂，提高教学质量。题二:社会变迁与文明演进课标2-1人类文明的发端与农业区域文明整个框架结构:÷线索:人类早期文明的不断演进史前时期文明综述(突出中华文明的渊源)人类进入文明时代及其标志早期区域文明:古代埃及、古代巴比伦、古代印度古代希腊突出人地关系;单列古代希腊罗马文明;单列中华文明单列文明进程中的宗教文化-世界三大宗教古代区域文明(欧亚):法兰克王国、阿拉伯帝国、大化改新、蒙古帝国。中世纪城市对行为动词的功能定位和把握要求意义行为动词指认事物特性、归属、来源识、知道、找出、观察、了解、熟知、分、选用、指出冉现事实内容过程、表现、形式、描述、列举、概述、综述、讲述、分述、列出、展现、简述、描绘、综合、综观、引述、引用、叙述、回顾、展示、表明、总澄清概念成因、实质、性质、理由说明、比较、归纳、解释、分析、解析辨识、理解、思考审视价值真假、优劣、利弊、好坏、评析、评估、评述取舍支持某种论断采纳个见解;为某立场明确、探寻、体会、关注、确信、重视辩护领会、表达、坚信、把握采取某种行动经历其过程;演示其方法「感悟、考察、探究、探讨、感受、运用红色字体为2-↑中出现的行为动词2-1-1知道史前时期的工具制作和使用状况,说明自然条件对远古人类生活的制约,明确农耕技术进步的意义。2-1-2列举中国境内远古文化遗存,讲述华夏先祖传说,探寻中华文明的起源和地域特征。2-1-8描述欧亚古代历史进程中出现的几个区域文明,了解它们各自的特点,知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。2-1-4比较古代埃及、古代巴比伦、古课标解析代印度、古代希腊的地理特征,分析自然环境对早期区域文明的影响1.比较→阅读古代埃及、巴比伦、印度、希腊地图,比较其地理位置、地形、气候等地理特征。2分析→分析古埃及、古巴比伦、古印度、古希腊文明的形成与自然地理环境之间的关系,知道环境因素对文明的多样性有重要影响。大河流域的亚非文明古国中夏)代埃及图比伦5代印度(的前0年文明所在年代共同点原因古国地域探究古代尼罗河埃及流域前3500年人类受惠比伦底格里斯前350年/于大活动古巴幼发拉底河与自江大然的度恤减00河的相互古代黄河、长江前2070年哺育影响中国流成要点:地理环境与文明多样