语文听课教研活动总结

语文听课教研活动总结依据开学初语文教研组的规划，11月末完毕了其次次巡回听课活动，在为期一周的“掌握自学”课堂教学模式讨论实施活动过程中。大家根据活动方案，提前设计导学案—集体备课—课前说课—上课—听课—评课—课后反思的方式有序的进展，语文组的全体教师仔细对待，积极参加，显示了很高的教研热忱，节节精彩的课，句句精辟的点评，令人经久不忘，让人回味无穷。在评课的过程中，听课教师依据本次活动设立的假说，结合课堂表现畅所欲言，既确定了执教教师的教学亮点，又恳切地提出了商榷之处。同时高校长和郑校长对我们语文组这次活动进展多方面的指导，使本次教研活动到达了预期效果。现将这次活动做一简要总结回忆。

一、值得确定的方面

1、每位教师都能够结合本次活动目标，初步完成“沟通展现”模块中，“多种方式沟通展现是沟通展现的最正确方式”假说的验证工作。在沟通展现中，打破了以往只是学生之间依据根本问题对答案的单一方式，现在学生有表演、嬉戏、分角色读，有感情的朗读，当小导游、小记者，唱歌等等多种方式进展沟通展现。学生的兴趣更浓了。

2、每位教师在设计导学案的过程中，注意结合教材内容和学生详细状况设计多样题型，试图使导学案更加适合学生操作。如王丽萍教师的课针对二年级的孩子设计识字写字的导学案，从识字到写字，从文中八个词语的熟读到有感情的读，再到讲故事、看图片解释词语。

孩子们在这节课上，虽然合作力量欠缺，但他们有了合作的意识，虽然还不太会沟通展现，但他们有了沟通展现的欲望，这就是收获。

3、每位教师的参加热忱，令人赞美。在集体备课中，大家都毫无保存的帮忙上课教师修改导学案，不仅能提出导学案中存在的问题，还能想到解决问题的方法，这是研讨中，让我们最引以骄傲的地方。上课教师总能虚心承受大家的意见，结合本班孩子的特点，一遍又一遍的修改，由于我们知道努力和专心是能让我们快速成长的药剂。

4、每位教师注意结合课文内容引导学生搜集相关的资料。如焦忠宇教师让学生搜集有关香港的资料，徐晓明教师让学生搜集有关课文出处《爱的教育》一书的资料。董丽伟教师让学生搜集有关铁元素氧化的资料。王丽萍教师让学生搜集有关神话故事的资料。刘丹教师让学生搜集有关赞美英雄烈士歌曲、诗歌的资料。这些资料不仅能让学生更加深刻的理解课文内容，同时搜集的过程也让学生知道了这是一种好的学习方法。

5、情感态度与价值观受到重视。教师们在教学中留意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。如刘丹教师结合实际让学生感受毛主席失去儿子的哀思心情。王丽萍教师和焦忠宇教师利用多媒体让学生感受祖国科技的兴旺和香港的繁华与漂亮。徐晓明教师和董丽伟教师用有感情的朗读和表演课本剧的方式让学生体会卡罗纳失去母爱的哀思，激发起了要关爱他、帮忙他的情感，以及要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处的情感。

二、发觉的问题

1、教师的教学理念要转变。借助郑校长的话：要多为课堂留白。我们讲的还是比拟多，总是掌握不住学生一消失问题就想讲的冲动。有时虽然想引导，但引导的方法和语言总是不到位。

2、课标中明确指出：语文学科是工具性和人文性的统一，是学习其他学科的根底。在语文教学中要留意听说读写的训练，在我们这次活动中，过于注意学生的情感体验，也就是过于注意人文性。而忽视了语文学科工具性重要地位。

3、在导学案的设计中，我们存在的最大问题就是分不清晰根本问题与根本习题，根本问题是了解学问点，而根本习题是利用多种题型解决学问点。还有题型的设计不够明确。

4、多种方式沟通展现，学生有的方式没有展现出效果，对这种方式不了解，不知如何展现。

5、学生的沟通展现的语言有待标准，高校长和郑校长提出，由每组小组长首先沟通展现本组整体的自主预习状况。再开头展现根本问题和习题。

在这次听课活动中，存在的这些缺乏，将成为我们今后努力改良的方向。我们将连续团结全都，集合大家的才智，更好的完成今后的教学讨论工作。

语文听课教研活动总结2

8月31号我校开展了新学期开头后的第一轮语文听课活动，在董校长的带着下，语文教师都参与了本次活动。现将听课活动总结如下：

一、教师讲课状况分析

1、表达了小学语文新课程的理念。

1）、努力尝试表达学生的主体性，初步表达了学生作为课堂仆人的地位。学生是学习的仆人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成学问和力量、情感态度价值观以及思想和共性。课堂教学的一切活动都是为了学生的进展。教师在这些方面作了很多努力和尝试，也取得了肯定的效果。例如：一棵紫丁香》中的师资教学，首先了解学生已经熟悉的字和知道的识字方法，从学生的“现在进展区”动身，指导学生稳固运用生字和识字方法；《中彩那天》让学生从课题入手，提出问题，用自己喜爱的读书方式读课文，学课。《开国大典》让学生选择自己喜爱的段落、语句进展互动争论，然后汇报展现。留意让学生用共性化的语言来表达。……全部的这些，说明教师们开头关注学生的需要、兴趣、共性，力图帮忙学生在原来的根底上获得进展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正渐渐成为课堂的仆人。

2）、师生关系得到了肯定的改善，在表达学生主体性的同时，注意了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活泼。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，公平沟通。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置普及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向沟通和师生互动。在公平的沟通中又表达了肯定的引导、组织作用。例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正缺乏，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在公平地切磋、研讨、沟通。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的学问、阅历和人格魅力的影响。另外教师在学生争论难以深入的状况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思索。

3）、比拟注意扎扎实实的语文根底的学习。

《语文课程标准》强调肯定要扎扎实实打好语文的根底。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强根底，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学教师根本都注意了语文学习的根底，进展了扎扎实实的语文根底学习。例如识字教学采纳多种方法识字，使得识字、取得了较好的效果，既表达了根底，又表达了创新。阅读教学留意了肯定量地读的训练，比拟留意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，留意让学生把握方法。教师能够精确地把握教材内容，没有消失远离文本进展过度发挥的现象，注意教材资源和学生资源的挖掘和运用。

4）、尝试采纳多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。

教师采纳了自主、合作学习的方式，进展小组争论，或找小伙伴争论。教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在进展语文力量的同时，进展了思维力量、探究力量、合作力量、实践力量。

５）、在教学语言方面，除个别教师地方方言较重外，一般都能使用一般话教学。

2、存在的问题

在语文教学肯定程度上虽留意表达了学生的主体性，但是，有的教师的课还表达得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。

二、集体评析

为使教学理念与教学实践有更好地融合，听课完毕后，教研组还安排了语文教师互动式评课。在互评前，教师们先自己对本堂课进展说课，然后，全体听课者依据说课内容畅所欲言，既确定了执教教师的教学亮点，又恳切地提出了商榷之处，使本次语文教研活动到达了预期效果。

语文听课教研活动总结3

我们语文教研组听课历时两周，最终接近尾声。想想本组成员的上课状况，感慨许多。

整个听课过程中，很少有人缺席，教师们不但仔细听课，还不时地进展争论（在学生进展沟通争论时），争论这个环节的合理性、可取性，有的质疑，有的再制造，那种仔细的模样令人感动：谁都想从别人的课上学得自己想要的东西。可见，人人都在要求上进，都在追求着更高的境地。

听课后，还要找时机与别人争论这节课效果如何，哪个地方自己的意见如何等。没有人阿谀，没有人敷衍，我们的心好像都变得纯洁起来。记得晓婷在听完我的课后给我说：崔教师，我觉得毛笔书写与钢笔书写并没什么区分，不存在更困难的问题。他们写得仍旧很快。我听了，好像想起课堂上我所说，钢笔直到二十世纪后才传入我国，用毛笔写字，整本书地抄写，其困难可想而知。在我思想深处，始终以为，毛笔书写固然要难于钢笔，想以此来突出宋濂当时抄书之难。听了晓婷的话，我依旧认同我的看法，就与她犟了起来。两人面红耳赤，但谁也不服气谁。最终我们各自保存了自己的看法。可见，我们的沟通已属交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜爱这种真诚坦白的沟通，更喜爱大家真诚沟通的气氛，这种气氛虽有时让人为难，但的确促进了彼此间的了解及教研组和谐的气氛。

自听课后，我们每周一次评课议课。议课中，我们教研组的公平的对话气氛再次彰显。先由各位被听课教师稍稍说一下自己的设计思路与达成度，谈谈自己胜利的地方与圆满的环节。之后，再由各位教师依次谈出自己的看法。有王校长和张主任在场，我们的评课明显特别深入到位。究竟他们的`理论水平高，听课仔细认真，结合我校“6+2”课堂学习模式、学生的表现等来评课，令我们的评课不再局限于教师的教学设计，更多的是关注了课堂教学的效果及学生的表现。每说到一个重要的点，我们大家都会七嘴八舌地谈论起来，好像离开了评课现场，更多的是针对教学中消失的问题想出对策，想出解决的方法。固然这种公平对话的气氛也有缺点，时间不等人，总也没等大家把意见充分表达出来，早已过了规定的时间。于是每次都留有圆满，固然也正是这圆满，让我期盼着下次教研组活动，争取把问题解决的更彻底更完善一些。

课堂上6+2小组合作学习模式的运用，我感觉越到低年级运用得越娴熟和有效。这与孩子们的年龄特征有关，孩子越小越简单受鼓励的影响，表现欲望越强，致使低年级课堂活泼度越高，而高年级孩子表现欲望虽说也不错，但究竟顾虑多，自尊感更强，不爱呈现自己才华的人也更多，致使课堂上回答下列问题的积极性与课堂气氛不如低年级。这告知我们，实施合作学习，应当从低年级开头，长抓不懈，不断熬炼孩子们的士气、胆识，做好孩子学习态度的梳理工作，使他们不断摒弃自卑与害怕心理，大胆发言，培育学生积极的人生态度。

不断发觉孩子的兴奋点，调动学生的积极性，多从正面引导，开掘孩子内在动力，才能让孩子主动发言的行为长期地保持下去。

语文听课教研活动总结4

根据学校与本组规划，十月中下旬完成第一轮巡回听课活动，10月19日，徐xx教师的《白公鹅》一课为我们语文组的这次巡回听课活动，画上了一个圆满的句号。在不影响上课正常进度的状况下，大家克制各种困难，甚至步行穿梭在前后校的课堂上。大家没有埋怨，更没有丝毫的疲乏，有的是收获的喜悦，享受教育的精彩。

这次活动对于我们来说，是学校给我们制造的一次相互学习的时机，组里的每一位教师都特别重视，课前仔细预备，结合教材和学生特点一遍一遍的修改导学案，屡次请教有阅历的教师教导迷津。课上准时发觉问题准时引导，表达了教师的教学机灵。课后全面反思，仔细总结听课感受，发表在博文和日志中。

我们语文组最精彩的是大家的评课，一坐下来，便是滔滔不绝，大局部都是直接指出本节课中存在的缺乏之处，以及解决的建议，坦诚相见，毫不保存，由于大家坚信只有在缺乏中改良，才会取得更大的进步。

在这次活动中，我们发觉存在着许多的问题，特殊有一些共性问题，如：第一，在展现的过程中，教师的作用什么时候发挥最有效？其次，展现的形式太单一，要怎样做？第三，怎样做到发散学生思维，调动学生的学习积极性？还有许多值得去思索的问题：比方：对于语文学科来说，