建筑概论-第二-章教学课件

建筑概论吴尧编蓍高等教育出版高等教育电子音像出版过三建筑概论第二章建筑概论吴尧编蓍高等教育出版高等教育电子音像出版过三第二章建筑形式与美感的构成建筑形式的美有真内在规律,比如:在长朝建筑实践中经常被使用,会使(产生美的感受。语文课程标准明确要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学习规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”教育家苏霍姆林斯基也曾说：“阅读和书写是学生的两种很必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口，学生如果没有流利的、快速的、有理解地阅读和流利的、快速的、半自动化的书写的技能，他就像半盲目的人一样。”首先，规范、端正、整洁的书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字的能力的重要途径。对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一；第二，写字教学是语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组成部分，又是继承和弘扬民族传统文化的一项基础工程；第三，写字教学具有育人、启智、审美的功效。开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，不但有利于培养学生热爱祖国文字的情感、陶冶情操、培养其审美能力.可现实情况却不容乐观，一些中小学生的书写“龙飞凤舞”，可谓极具“个性”！著名学者周谷城先生在一次座谈会上说，平时有很多青年给他写信，由于写的字实在认不得，只好不回信。有所函授大学曾刊登启示，说校方收到数万元汇款无法处理，原因是汇款单上的姓名、地址和汇款的用途等用字辨认不清。甚至一些大学生的字也不敢令人恭维，不少求职应聘的大学毕业生，往往因为字写的难看，被用人单位以“字”取人而拒之门外。二十一世纪已是一个键盘时代，人们书写材料、写文章、纪录东西，已不再使用笔和纸，而改为更为快捷地电脑操作，文字材料输入完毕，打印出来即可。既快捷又方便！但是事情有利也有弊，由此而放弃了用笔写字，却也潜藏着另一种危机，那就是我们这样一个把书法当作文化传统的国家，书写艺术正日渐式微。汉字书写说带来的快感和美感，终有一天会成为民族文化的往日追忆。这绝非夸张之语，相信许多人都有这样的体会，用电脑写字时间长了，往往提笔忘字。该种现象如果不能引起我们的重视，将来的“白字先生”可能会越来越多，而另一方面，写好字的人也会越来越少，长此以往，或许我们这个书法被成为“国粹”的大国，欣赏书法只有去艺术博物馆了。据说，我们引以为豪的书法艺术，正有被别国作为他们的世界非物质文化遗产抢注的危险。作为一个学生来说，做作业或考试时，无论你做的题是多么正确，假如老师不能认出你写的答案，那就无法给你正确的分数，考试的结果可想而知。笔者近年来一直担任毕业班的语文教学工作，经常参加评卷工作，对此感触颇深。零九届我所担任的班级中有一个学生，学习努力，踏实进取。可成绩就是上不去，分值120分的试卷，考试只能得上70几分。究其原因，是他的书写质量太差，写的字几乎只有他自己认得。像这种学生怎样才能考出令人满意的成绩呢？后来，我专门为其制订了学习计划，每天坚持写两张小楷字，不但求量更要求质，不能只为了写小楷而写小楷，经过近两个月的时间，该生的书写质量已有了长足的进步，中招考试时，他的成绩已达到百分左右。可见，一定要练好字，既是为了自己能考出好的成绩，也是为老师减轻了压力和负担，更是因为汉字书写是我们传统文化的组成部分，如果这一“国粹”文化在我们手上流失了，那将是一个憾事。那么，如何搞好写字教学？具体的操作方法有哪些呢？一、在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实课程标准中关于写字教学的要求，开设专门写字教育课程，每周不少于一节，保证学生的写字训练时间。二、高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的“三笔字”书写培训，教师均能以正确、规范的书写为学生做好表率。三、积极营造良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设突出汉字书写特色，板报、校刊、宣传栏、作业展等汉字书写规范美观。四、开展规范汉字书写展评、比赛等课外活动，活动形式多样，内容丰富，有较强的吸引力和教育效果。积极组织学生参加汉字书法比赛，创造条件，鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。毋庸置疑，写字教学也应成为语文教学中的重头戏。近日，欣闻针对中小学生汉字书写能力削弱的情况，教育部下发了《关于中小学生开展书法教育的意见》。其中指出，在义务教育阶段，3至6年级的语文课程中要每周安排一课时书法课。在义务教育阶段，美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育，普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程，中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。消息是令人欣慰的，但最重要的是引起基层领导的重视，把这项工作落实到实处，毕竟“字写得好坏无关重要”的观念在个别人的头脑里依然根深蒂固。可见，这项工程是长期的、艰巨的，需要贯穿在九年义务教育的全过程中，才能真正唱好这台“戏”。体操是大家非常喜欢的运动之一,是奥运会的重点项目.也是高校分项目教学的重点项目.此项运动对增强学生体质和陶冶情操有十分重要的作用.由于体操课的教学环境特殊,教学计划安排的训练时间十分有限,再加上在校学生的体操基础差等原因,(据统计,进校时93%以上学生不会体操,有相当的学生甚至从没有接触过体操器械.)造成了学生在体操学习过程中的心理压力过大.练习中出现运动损伤较多,体操技术的掌握在很大程度上取决于克服初学体操的不良心理反应.了解、掌握学生心理和思想状况,采取与之相应的对策,提高学生学习的积极性,保证教学质量,是高校体操教学的研究任务之一。1、研究对象与方法1.1研究对象上海民远学院2008.2009级学生321人。1.2研究方法1)调查分析法.采用调查问卷,访谈交流等方法,从不同的视角,不同的观点,不同的角度,分析学生体操的心理特征。2)文献资料法.在查阅大量相关文献资料的基础上,对相关的观点、知识进行归纳统计。2、结果与分析对调查对象,发放了调查问卷321份,收回了306份,收回率为95%.分析调查问卷表明,初学体操学生心理紧张的主要原因有:信心不足;见器械就怵,不敢松手;空中无法协调控制肢体;害怕摔跤;易疲劳、怕吃苦;有畏难情绪;怕被别人笑话等。归纳起来,主要表现在恐惧、胆怯;意志不坚、怕吃苦及逃避等三个方面。2.1恐惧、胆怯由于体操教学中,跳箱,单双杠等项目活动的空中环境与陆地环境的差别大,人体在空中受到多种因素刺激,中枢神经系统必然产生防御性反射,导致心理上紧张,产生恐惧、胆怯的心理。这种心理状态会影响人的全部心理过程,降低人的感知能力。一般学生前几次课经常有这种心态,他们常常表现出以下症状:害怕上器械或是上器械后不敢做练习,信心不足,不相信自己的能力,无法控制自己的动作,只注意自我保护,而忽视了技术动作的学习和掌握。例如,学单杠动作时,不敢推杠或是换手,造成挂杠或是手腕受伤,做回环时动作过猛倒翻受伤等。这都是紧张造成的结果。而学会体操的心理基础,恰恰是需要在空学会放松,放松是完成动作的先决条件。所以在教学时首先要解决初学者的紧张恐惧心理。2.2意志不坚、怕吃苦在现阶段,大学生基本上都是独生子女,受家长的百般宠爱“衣来伸手,饭来张口”,养成任性、依赖的生活习惯。在学习体操的过程中,随着运动负荷的不断增加,在空中没有固定的支撑,容易疲劳,尤其是女生表现的更为突出。怕累怕苦不能坚持练习,突破不了力量管和柔韧关。3、对策3.1做好思想工作,提高学生的学习动机和兴趣心理学研究告诉我们,人的活动动机越明确、越深刻,意志就越坚强,就越能够刺激人的行为去达到目标。因此教师在从事体操教学时,除了传授体操技能外,更重要的是做好学生的思想工作。教师要充分讲解体操运动对人身体的种种好处,让学生自觉认识到一旦学会体操将会使他们受益终生,从而引起他们以对体操运动的兴趣,消除恐惧心理。3.2帮助学生树立自信心,提高自我心理调控能力首先,通过鼓励激发学生的兴趣,打消其在学习中的种种顾虑,建立自信心。在教师和其他同学的激励引导下,加之自身的自我暗示,使体操能力差的学生做到注意力集中、精神放松,坚定“别人不怕,我也不怕”、“别人能做到的,我也能做到”的信念;其次教师平时在上课时也要多了解学生的实际水平,多关注他(她)们的具体表现和不断取得的成绩,对他(她)们的每一点进步给予表扬,帮助学生不断树立自信心,提高其自身的调控能力。这种能力的提高对消除疲劳和克服紧张情绪也是十分有帮助的。3.3合理安排授课内容,增强安全感教师要科学、合理、系统地安排体操授课计划课堂上要仔细安排每一个练习,教学方法上要做到循序渐进、环环相扣。从学生熟悉动作入手,到强化不同动作的技术动作要领,继而熟练掌握动作发力的正确方法,最终过度到完整技术的熟练应用。另外,保护措施要到位,如采用一对一、二对一辅导等方式使得学生在练习中遇到动作不畅、力量不支身体失去平衡等情况时,能够得到有效、及时的帮助。安全感的增强有助于学生更好地领会和掌握体操的技术动作。3.4充分利用见习生,形成运动表象在实践中除了关心、帮助生病的学生外,还要充分利用见习的学生当小老师。这样一来,不仅增强了授课的安全性,又给他们提供了学习、交流的好机会。因为他们在观察别人做动作的同时,也能够联想起自己的动作,使其清楚的意识到自己平时所做的动作是否正确,从而形成明确的动作表象。这种视觉表象与相应动觉表象结合起来,有助于形成精确而协调的运动表象,有利于学生学习水平的迅速提高。3.5鼓励学生做示范,起到表率作用体操技能差的学生对器械难度往往感到紧张,不敢上器械练习。另一方面在自尊心的驱使下又会有试一试的心理,想练不敢练,…因此,教师在教学过程中,应该选择技术好,胆量大的学生做示范。这样不仅可以活跃课堂气氛,激发学生练习动力,还能影响那些心理紧张的学生进行大胆尝试,切实起到表率和传帮带的作用。3.6教师示范讲解,以身作则在教学的不同时期,教师应给予学生不同的直观形象。动作规范、轻松优美的示范动作会使学生看完后产生由衷地敬佩,进而产生跃跃欲试的心理。授课教师如果有条件,每一节课都应该亲自示范,把学生组织在自己的周围。教师的言传身教的优美动作不仅能使学生有切实的“安全感”,更能使逃避上课的学生增强信心去勇敢面对困难。在体操教学中,大学生的紧张心理会直接影响学生的学习体操效果。因此,教师要了解、把握学生初学体操的紧张心理及产生原因,采取相应对策,不断调节学生的积极情绪,以减少体操教学中的运动伤害事故,从而提高教学的质量。第二章建筑形式与美感的构成建筑形式的美有真内在规律,比如:在长朝建筑实践中经常被使用,会使(产生美的感受。第一形式构成要素建筑形式构成的因素很多,较为见的构成元素包括:点、线面、空间和体光影与质感等,这些有形的构成要素可以组合成为多种多样的建筑物质与空间形态,并展现出不同的表情1点的表情建筑形式中的点如是一种实际存在的有形元素,并且具有大与小的特征在大尺度的范围内称为点,小尺度内就成为面。至于在什么情况下是点,升么情况是面这是很难区分的,同样大小的点由于所处的观察位置不同、参照对比物的不同等原因,点与面之间也是可以转比的由于观察位不同,与周环对度的不同,点与面之问也是可以转他的点层有不同的形状点之间的组合可能产生不同的表情N三远距离观春建筑立面,户可以看作不同大小和形状的点「夏里要画平国中日本建筑师黑∥章设计的东