铁电体及其相变完课件

铁电体及其相变完31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。铁电体及其相变完铁电体及其相变完31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第四章电介质物理§1电介质的介电极化机制§2电介质的介电驰豫§3铁电体的晶体结构及分类§4几种典型的铁电有序相§5铁电相变的热力学理论§4.5铁电相变的热力学理论铁电体在某一温度发生从非铁电相到铁电相的转变,或者从铁电相到另一个铁电相的转变,伴随结构的转变。晶体从一种结构转变为另外一种结构,热力学称成为相变。铁电相变的实质是出现自发极化,在一个相中为零,而在令一个相中不为零。选取自发极化为序参量。铁电相变属于相变问题,可用热力学方法分析。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。一、“分层次教学”的指导思想“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层；教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。分层次教学与以往分快慢班有着本质的区别。二、“分层次教学”的理论和实践依据1.心理学研究依据。分层次教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。2.教育教学理论依据。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。3.教育教学实践依据。高中数学教材理论性强，运算能力要求高，课本习题及复习题量大，但学生基础普遍较差，对大部分学生来说“学不进去”，“学了也无用”，导致教与学陷入困境。其次，就普通高中目前的状况，根本无法保证使全部学生“一步到位”地通过学考，于是平时加课时、节假日补课，教学中“掐头去尾烧中段”，极力压缩知识的形成过程，以达到及早进行学考、高考复习之目的。再次，对普通高中，以高考升学率的高低去衡量办学的成败的观念至今未打破，于是，多数教师往往不惜血本，绞尽脑汁，采用多种手段，使大多数学生，陪同几个所谓“有希望”的“尖子”，为之而“奋斗”，这样就使大多数“陪”读生“劳师无功”，大大挫伤了他们学习的积极性。鉴于上述原因，我们只有充分认识到学生差异的客观存在及教学现状，切实开展教改实验，探究“分层次教学”的有效途径，才能从根本上摆脱困境，以全面提高教学质量，使数学教学符合素质教育要求，以适应社会需要。三、普通高中数学“分层次教学”的实施1.创造良好的环境。实施分层次教学，师生之间的关系是一个重要条件。有良好的师生关系，才能创造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的心理健康发展。分层次教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲情道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。2.学生层次化――学生自愿，因能划类，依类分层。在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求。为此，对学生进行分层要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。首先，要向学生宣布上述分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识；其次，教师应指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，公布分层结果。这样使部分学生既分到了合适的层次上，又保留了“脸面”，自尊心也不至于受到伤害，也提高了学生学习数学的兴趣。3.在各教学环节中施行“分层次教学”。（1）教学目标层次化。分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。（2）课前预习层次化。针对高中生阅读理解能力相对提高，学习的目的性、自觉性明显增强的特点，只要教师能深钻教材，领会一“纲”两“说明”之精神，把握其弹性，根据己定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的看书预习方法，就会获得满意的预习效果。（3）课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。（4）布置作业层次化。在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成。（5）单元考核层次化。每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，学生按规定要求自由选择完成，这样一来，基础差的学生感到有奔头，基础好的学生不敢有丝毫放松。四、“分层次教学”的效果1.学生分层是通过学生学生自我评估完成的，完全由学生自愿选择适合自己的层次，这样既充分尊重学生的心理健康发展，切实减轻了学生的心理负担，保护了学生自尊心和自信心，又调动了学生学习数学的积极性和主动性，使学生感到轻松自如，提高了学生学习数学的兴趣。2.分层次教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，学生的数学成绩有一定的提高。分层次教学对教师的要求更高，教师工作量更大。需要教师有强烈的责任心，求实、创新的工作作风。面对学生“参差不齐”的实际水平，在普通高中数学教学中正确地运用“分层次教学”，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高数学教学质量的目的。前言据全国妇联、中华家庭文化研究会2005年5月在郑州的“中国农村留守儿童社会支援行动研究会”透露：目前农村留守儿童近2000万人，而且仍呈增长趋势。贵州省地处西南偏远山区，是西部大开发重点支持的省份之一，经济社会发展相对落后，劳务输出有一定的地缘优势，因此形成了从上世纪末开始掀起的一股外出务工潮。留守儿童现象随之出现，“留守儿童”的出现将对我国经济和社会的持续发展产生重要影响，须加以重视。对留守儿童来说最重要的就是教育问题，而作为教育组成部分的体育教育更应成为广大体育人关注的问题。1研究对象与研究方法本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈交流法等社会研究方法，对访谈纪录以及问卷调查结果加以分类总结和统计分析，得到威宁县留守儿童体育教育现状的原始资料。针对留守儿童的问卷共发放150份，回收142份，其中有效问卷132份，有效率92.96％；发放教师问卷20份，回收18份，有效率100％。调查样本中留守男孩为82人，占总留守儿童人数的54.46％；留守女孩为68人，占总留守儿童人数的45.54％。从年龄分布看，6～15岁小学和初中义务教育阶段的留守儿童占留守儿童总数近90％左右。2留守儿童的概念及形成原因留守儿童是指农村地区由于父母一方或双方外出务工而被留在户籍所在地交由父母单方、其他亲人或委托人监护、抚养或独立生活的18周岁以下的未成年人。农村人口向城市集聚，完成生产和生活方式从农村转向城市，是一个国家经济增长和社会现代化发展不可避免的过程。20世纪80年代始，我国改革开放事业进入崭新的发展阶段，中国社会的工业化、城市化进程由此揭开了迅速发展的序幕。与这个历史性进程相伴生，在中国国土上发生了一场有史以来规模最浩大的人口迁移，数以亿计的农村剩余劳动力开始向城市迁徙。由于受到诸多条件的限制，造成促进城市发展的农村劳动力不能享受与市民同等的待遇，不能充分享有国家提供的各种公共服务，很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读的诸多现实问题，所以他们中的大部分不得不把孩子留在老家。农村劳动力外出务工在一定程度上虽然改善了其子女生活的农村大环境，但更多的是破坏了留守儿童固有的社区、家庭、学校等微观环境。随着我国城市化进程的不断加快，留守儿童现象还将会在一定时期内长期存在，其中留守儿童的教育问题更显突出和紧迫。3留守儿童接受体育教育的现状“留守儿童”现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。留守儿童体育教育问题已成为我国构建和谐社会以及推广“亿万学生阳光体育运动”所要面临的一个重要问题。在国家大力推进义务教育，促进教育均衡发展，加强青少年体质健康发展的今天，这一问题更显突出。3.1体育教学概况以按教学计划开设体育课、教学活动落实者为“正常开课”，据调查开课率为60％，这与全国农村中小学体育开课率近90％相差整整30％。以实施国家教育部颁发的体育教学大纲或贵州省教育厅体卫处组织编写的体育教学大纲、进行规范教学为“实施教学大纲”的标准，据调查合格率则为15％。有很大一部分农村小学根本就没有《体育与健康》课本，教师也没有《体育教学大纲》手册，说明学校体育规范化教学水平还很低，教师根据教学进度和教案上体育课为“依教案教学”。调查结果显示依教案教学率仅20％左右，教风极不严谨，随意教学现象普遍存在，还有三无(无计划无大纲无教案)教学现象还很普遍比率为50％，这些都成为严重制约留守儿童接受体育教育的客观因素。(见表1)3.2学校体育师资现状与分析按照师生比1：400计算，被调查的体育教师的数量和质量，尤其是基层学校专职体育教师的数量问题是很严重的，必须引起有关部门重视。体育教师职称结构不合理，高级职称仅占3％，中级和初级以下教师占97％。这可以反映出教育行政部门对体育教师不够重视，体育教师待遇较低，教师的自身价值得不到体现。体育教师队伍中有35％是非体育专业，科研能力较为低下。教师队伍的落后也成为严重制约留守儿童体育教育发展的瓶颈问题。3.3学校体育老师对留守儿童的态度教师是留守儿童的“重要亲人”之一，老师的态度对学生的一生都将产生很大的影响，特别以肢体语言表达情感的体育教师的态度尤为重要。从表2中我们看到，70％的留守儿童并没有受到特别的关爱，应该引起广大体育教师的关注。3.4留守儿童课外活动情况从表3中可以看出，一半以上的留守儿童放学回家要帮助家里做家务或做农活，两项合计为70％。而参与体育活动的很少。由此可见，农村家庭的负担普遍很重，学生课外参与体育活动情况很不乐观。4结论与建议4.1结论分析可知，农村留守儿童体育教育状况不容乐观，如何很好地开展体育运动并运用体育特有的教育功能对留守儿童进行教育成为重中之重的问题。1)威宁农村小学体育课开课率达为60％，这一比率与全国城乡学校平均开课率87.20％相比低近30％。2)农村留守儿童家庭结构的特殊性使得留守儿童家庭的体育教育缺失。3)农村留守儿童体育教育被边缘化。4.2建议1)制定和实施予以全面保障农村留守儿童父母得以切实改变弱势境遇的相关政策和法规，从而确保农村留守儿童真正享受到教育乃至体育的惠泽。2)倡导发达地区、现代都市对落后农村的科学管理与经济扶持，以加快农村小学体育教育的发展。3)新一轮体育课程改革不再继续坚持以城市辐射农村、以个别辐射全国，而需另辟蹊径，重视农村学校的实际状况和鲜明特点，编写适合于农村学校体育教育实际的教材，创建适合农村小学的体育教学模式。4)提高体育教师教学能力及业务水平，加强在职体育教师的定期培训。5)建立农村小学留守儿童的个人档案，争取政府或民间力量支持，建立寄宿制学校或寄宿班，对留守儿童予以全程监护。第四章电介质物理§1电介质的介电极化机制§2电介质的介电驰豫§3铁电体的晶体结构及分类§4几种典型的铁电有序相§5铁电相变的热力学理论§4.5铁电相变的热力学理论铁电体在某一温度发生从非铁电相到铁电相的转变,或者从铁电相到另一个铁电相的转变,伴随结构的转变。晶体从一种结构转变为另外一种结构,热力学称成为相变。铁电相变的实质是出现自发极化,在一个相中为零,而在令一个相中不为零。选取自发极化为序参量。铁电相变属于相变问题,可用热力学方法分析。相变相变现象丰富多彩,如大海里的万顷碧波,初秋早晨湖面上的袅袅青烟和高山上的缕缕薄雾,夏天黄昏时万里云空中的朵朵彩云及冬日雪后琳琅满目的雪花和冰晶便是水的各种相变。由此可见自然界中相变的千姿百态之一斑。千姿百态的水。相变—物质从一个相转变为另一个相的过程。相变是多方面因素相联系的合作现象,系统的某个参量发生连续变化时,系统的结构和物理性质发生整体的变化,即发生相变。晶态转变——固态到液态磁相变——顺磁到铁磁,顺磁到反铁磁态铁电相变——顺电态到铁电态超导相变2.相变的描述Landau相变理论:对称性破缺和序参量当宏观物理环境(如:温度或压力)变化时物质结构的对称性发生变化或消失,称这种现象为对称破缺。相变发生时,粒子内不同种类的相互作用通过对称破缺导致不同的有序相。为描述相变中系统对称性的变化,为描述其对称元素的变化,引入一个物理量n,叫序参量η用来标记相变温度以下的有序相。系统的对称性在为非零时发生,是突变的;序参量的变化则有两种。3相变级次级相变:序参量出现不连续的跳变。二级相变:序参量在相变点是连续变化的,也称连续相变、铁电相变的宏观理论Oo1°1BaTio3:对称性变化,从立方相到四方相;电极化强度为序参量,从零过渡到有限值图1511BaTO3中的一级相变c/a是两个方向的晶格常数比一级相变Srtio3对称性变化,从立●:osT方相到四方相;扭转角度作为序参量,序参量从零逐渐变大。1512sO3中的二级相变是氧八面体的扭转角p=13是一二级相变最大转角1.二级铁电相变广义力X,E2,7由固体电介质的热力学关系广义位移S.D,OdG,=-Sd