里三畈小学数学课堂教学模式改革实验方案

里三畈小学数学课堂教学模式改革实验方案里三畈小学数学课堂教学模式改革试验方案

一、实施背景

新一轮的课程改革下的数学教学提倡学生自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合。

构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式无视了以学生进展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动承受学问的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠教师的讲解、灌注。所以在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变

二、试验内容

依据中心学校的指示，结合学校市级数学课题《激趣--导趣--创新--探新》和省级课题《小学数学课堂教学效果讨论》所讨论出来的初步成果，为了进一步打造高效课堂，特在学校课堂教学中推行“四步教学法”模式试验。

“四步教学法”的根本课堂教学模式为：创设情境，激趣引题--自主合作，探究新知--沟通释疑，总结归纳--拓展应用，反思升华。

三、试验目标

1.通过实践与讨论创立一套科学民主高效的课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同进展。

2.以全新的课程理念和教育专家的理论为指导，逐步的探究出以学生进展为中心的高效课堂教学模式，并不断的完善。

3.“四步教学法”教学模式的讨论将进一步展现学生的学习过程，得到胜利的体验，树立学生学习的自信。

4.立足课堂教学，进一步加强高效课堂的讨论，组织教师开展科研课题讨论，通过课堂进展“四步教学法”的讨论，突出课题主题，教师通过听课、研讨，提高课题讨论效果。

5、通过对该课题的讨论，加大我校小学数学课堂教学模式改革的进程，促进全校小学数学教学进展的根本策略和治理。

四、试验原则

1、生本教育的原则：一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。

2、进展性原则：课题着眼于教师的进展，特殊着眼于学生的进展，着眼于学生的将来。

3、全面性原则：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的进展”，因此，本课题讨论既面对全体学生，同时又重视学生三个维度的全面进展。

4、体验性原则：体验性是现代学习方式的突出特征。在教学过程中，要鼓舞学生对教科书的自我解读、自我理解，敬重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有共性的过程。

5、实践性原则：以教学实践为根底开展课题讨论，在教学实践中，有目的地为儿童创立实践的最根本途径--活动，让学生在活动中去发觉、熟悉、理解和进展。

五、试验要求

1、学习模式，理解意义。

2、细心组织，高效凸显。

3、试验反思，创新优化。

4、把握整体，突破难点。

5、因人而异，突破难点。

六、试验步骤

2023年3月：制定实施方案，在全校范围广泛发动宣传、

4月--6月：课堂现状调查，新模式初步探讨讨论。

2023年7月：课堂教学质量检测和调研分析，撰写改革试验报告。

2023年8月：教师个人课堂教学模式改革状况反思、总结、自学、培训等。

9月--10月：模式试验讨论主要阶段。

11月--12月：阶段性成果展现活动，阶段性总结，分析。

以中心学校的试验步骤为指导，紧跟上级学校的安排要求，仔细落实各阶段时间的讨论任务，力争实现以“四步教学法”为新的教学模式打造高效课堂。

七、领导机构：

组长：z

组员：z

试验教师：全体数学教师

篇2：冈黄庙中学数学课堂教学模式改革试验方案

冈黄庙中学数学课堂教学模式改革试验方案

为了提高数学课堂教学效率，改革课堂教学模式，根据《z镇中小学数学课堂教学模式改革试验方案》的总要求，经学校讨论打算，自本学期开头，在我校数学科实施“创设情境，激趣引题--自主合作，探究新知--沟通释疑，归纳总结--拓展应用，反思升华”的“四步教学法”课堂教学模式。为了保证教学模式的实施，特制订本方案：

一、指导思想

为了进一步落实新课程理念，全面实施素养教育，彻底转变数学教学方式，提高课堂教学效益，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学要质量，我校打算在全面学习兄弟学校教改胜利阅历的根底上，结合我校数学教学实际，在本学期进展教改试验，鼓舞数学教师大胆进展教学改革，转变原有的陈旧教法，推广以下数学课堂教学模式，即“创设情境，激趣引题--自主合作，探究新知--沟通释疑，归纳总结--拓展应用，反思升华”的“四步教学法”教学模式，以创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培育学生自学力量，教给学生一套有效的学习方法，力争用一年左右的时间，初步形成具有我校特色的数学教学模式，为将我校建立为科研型学校效劳。

二、活动目标

每位数学教师对“四步教学法”理论把握到位，人人能运用“四步教学法”上课，制造高效率、高质量的课堂。通过对“四步教学法”的深入贯彻实施，在潜移默化中培育学生分析问题，思索问题，解决问题的力量，从而真正做到素养教育！

三、遵循原则

1、开心学习原则

兴趣是最好的教师。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，教师要努力创设良好的课堂教学气氛，让学生在开心和谐的气氛中学习，把学习当做享受。只有这样，才能让学生的制造潜能充分发挥出来，实现学习的轻松、开心、高效。

2、自主学习原则

学习是学生的内心活动，自主学习是学生的内在学习动机、学习品质的彰显。教学过程中教师要有目的有技巧地培育学生独立学习、自主学习的力量，让学生想学、能学、会学，充分敬重学生的主体地位，凡学生能说的教师不说，凡学生能做的教师不做，最大限度地调动学生的主观能动性。

3、探究学习原则

探究学习是让学生通过形式多样的探究活动，以猎取学问技能、力量进展、情感体验为目的的学习方式；是以发觉问题为中心的学习。问题是探究学习的核心，提出问题、分析问题、解决问题是探究学习的起点、主线和归宿。教师要留意从任务和问题动身，让学生探究学习，在探究实践中主动思索，独立解决问题。

4、交往互动原则

教学过程不是信息的单向沟通，而是多向沟通。要通过课堂教学的师生互动、生生互动让学生多渠道猎取信息，相互促进，达成共识。

5、鼓励高效原则教师运用提问、引导、争论等方式鼓励学生活泼思维，引发学生创新、思索和想象是提高课堂教学效率的关键所在。通过鼓励重点培育学生独立思索的力量，制造性学习的力量。

四、模式构造

第一步：创设情境，激趣引题

启发学生爱学，重点是要擅长调动学生主动学习的热忱，呈现剧烈的学习兴趣和迫切的求知欲望，使学生快速集中留意，兴趣盎然地投入学习，教师乐在其导，学生乐在其趣。教师可运用生动直观的教学手段，引人入胜的悬念设置、美丽音乐的渲染作用、以旧引新的规律迁移等方式激发学生的学习兴趣和动机，使思维入路，使情感入境。这是教学的起始环节，这一环节一般用时3-5分钟。

其次步：自主合作，探究新知

这个环节是学生主动学习的实质性的环节。不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探究问题解决的思路、途径和方法。学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的根底上形成解决问题的“学问清单”；确定搜集学问信息的渠道、途径和方法；需要的学问和信息并进展分析和处理；利用学问和信息解决提出的问题，完成学习任务。

教师创境激趣之后，要让学生整体感知学习内容，大胆置疑，把教学要求转化为学生的学习要求，发觉并认定学习目标，积极主动地参加学习活动，教师要把学生提出的问题分层次转化为课时目标。这是学习活动的感知阶段，一般需要8-10分钟。

第三步：沟通释疑，归纳总结

此环节是教学深化和升华阶段，教师要引导学生对革命性的疑难问题或典型学习范例通过小组合作方式进展探讨分析，沟通评议，要有意识培育学生有效地与别人合作的技能，重视沟通：动口--语言沟通、动手--操作沟通、动键--网上沟通。重视互动：动脑--思维互动、动身--实践互动、动情--情感互动。

要求教师在检测验收学生自学状况的过程中，引导学生沟通评议，发觉带有共性的疑难问题或典型学习范例，组织学生讨论探讨，分析争论，破解难题，生成新知。当学生不能自行解决疑难问题时，教师适时点拨引导，师生共议，从教材特点，学习方法，认知规律等多方面作简要精辟的总结，从理性的角度提高学生认知水平。针对各自提出的难点和问题，相互交换意见，共同探究，释疑解难。通过师生互动，生生互动，方法多样，突出学生主体，关注差异，面对全体，教师乐在其法，学生乐在其动。不但培育了学生的自学力量和思维力量，有利于把握重点和难点，而且还能集思广益，对所学内容提出一些独到见解。这是教学的深化阶段，需要15分钟左右。

第四步：拓展应用，反思升华

学问运用就是要组织学生进展多种形式和内容的练习，练习是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的根底，更是学习数学解决实际问题的价值本位。

教师要细心设计具有典型性、启发性、综合性的练习题，引导学生回忆学习过程，一是对学习内容作简要概括归纳，起到画龙点睛的作用；二是指导学生总结带有规律性的学问，如所学学问有何特点，自己运用何种方法学习。教师让学生在总结归纳，相互沟通的过程中取长补短，相互借鉴科学有效的学习方法，领悟学习规律，学会迁移创新，举一反三，触类旁通。教师乐在其引，学生乐在其创。教师对学有得法的学生要充分确定和鼓舞，让学生获得学习胜利的满意，激活学习的制造热忱，体验实现自我价值的喜悦。这是教学的升华阶段，需要10分钟左右。

五、实施要求

1、教学目标的优化性。以学定教，以学生为本，变教师的教学目标为学生的学习目标，变“要你学”为“我要学”，教学目标在学生的认知领域、情感领域、意志领域、操作领域、创新领域同时绽开，培育知能并举，共性鲜亮的学生。

2、教学要求的层次性。除表达教学目标的层次性以外，还要留意对学生评价的层次性，对于“差异学生”实行“差异评价”，以鼓励的原则，调动全体学生的学习积极性和主动性。

3、教学过程的主体性。教与学既要表达“双向”又要到达“互动”，处理好“三个互动，两个为主”的关系，即师与生互动；教与学互动；情与智互动，教师为主导，学生为主体。强调学生的主体地位，但又不能忽视教师的主导作用。

4、教学气氛的民主性。创设民主、公平、和谐的教学环境，激活学生的制造热忱，表达“两个民主”，教学行为的民主：俯首交谈、亲切微笑、虚心接纳。教学形式民主：变“一言堂”为“众言堂”。表达“两个敬重”，敬重学生主体地位，敬重学生张扬共性。

5、教学评价的鼓励性。坚持“正面鼓舞、鼓励为先、差异评价”原则，发挥教学评价的鼓励功能，认同每一位学生的进步和胜利，随时留意鼓舞、表扬、唤醒，让每一位学生体验胜利与自信。

六、实施步骤

关于和谐教学“四步教学法”课堂教学模式的实施，分五个阶段完成。

1、组织学习，宣传发动（2023年3月）

（1）思想是行动的先导，首先要让教师熟悉到，深化数学课堂教学改革，构建“主题和谐高效”教学模式是实施素养教育的需要，是教师自身成长的需要，也是构建科研型学校的需要，主动参加模式构建活动。

（2）实行集中与分散学习相结合的方式，组织全体教师学习《z镇中小学数学课堂教学模式改革试验方案》。要求教师深入理解“创设情境，激趣引题--自主合作，探究新知--沟通释疑，归纳总结--拓展应用，反思升华”模式的指导思想、遵循原则、根本构造、实施要求，了解实施步骤安排。

2、初步尝试，沟通研讨（2023年4--5月）

（1）数学教研组加强备课讨论。要想上好模式课，首先要备好模式课。实行二级备课，即集体备课与个人备课相结合，以教研组为单位，组织教师先根据模式集体备好一至两章，目的是加深对模式的理解。在集体备课的根底上，教师个人结合班级学生特点二次备课，确定教案。

（2）积极开展新模式讨论课活动。学习研讨后，每人必需用新模式上课，促使每一位数学教师深入地讨论。学校主管领导及有关人员深入课堂听推门课，和教师一起研讨、沟通；每周一人上讨论课，上过后，教研组准时进展沟通研讨，作课教师说教学设计，说课后反思；听课教师结合模式要求进展评课。通过沟通研讨，集思广益，不断完善教学模式。

3、以点带面，示范引领（2023年6--7月）

（1）在其次阶段尝试讨论的根底上，发觉典型，选出能充分表达模式要求的优秀课在全校展现，典型引路，促进全体教师进一步深化熟悉，把握要领，为模式的全面推广奠定根底。

（2）专业引领。邀请县教研室教研员及镇分管教研领导听课评课，进展面对面的指导。依据指导意见，再行修正完善模式。

4、全面实施，整体推动（2023年8--10月）

（1）在尝摸索究，专家引领的根底上制定数学课堂教学评估标准，进一步明确新模式下的课堂教学要求。

（2）开展新模式验收课活动。要求每位数学教师仔细预备一节教学模式汇报课，人人上课、听课，并依据课堂教学评估标准评课，掀起新一轮教学改革的热潮。

（3）组织召开阅历沟通会，沟通在模式创立过程中的阅历、心得体会、课堂反思，准时发觉典型，树立典型，引导广阔教师，不断稳固学习实践成果，提高熟悉，把握先进的教学方法。

5、总结深化，提炼成果（2023年11--12月）

（1）总结阅历，整理编辑。学校准时总结学习推广数学教学模式活动中的胜利阅历，将模式讨论阅历论文、课堂反思、课堂实录等编辑成册，供教师学习借鉴，沟通推广。

（2）深入讨论，完善推广。在试验取得阶段性成果的根底上，学校准时总牢固验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展讨论，特殊就“创设情境，激趣引题--自主合作，探究新知--沟通释疑，归纳总结--拓展应用，反思升华”的数学课堂教学模式中的细节问题加强讨论，把试验引向深入，着手其它学科课堂教学模式的探讨和初步形成适合我校实际的其它学科课堂教学模式。

四个层面：详细活动由教科室统一安排，详细部署；教研组核心带动；任课教师努力进取。

七、保障措施

1、加强领导，建立组织

为加强组织保障，成立了以校长为组长，主管校长为副组长，数学教研组长及数学骨干教师为主要成员的模式创立试验领导小组。

2、纳入考核，机制鼓励

模式创立过程中所涉及的活动安排如教师作讨论课、展现课、汇报课，每月完成一篇教育叙事或教学反思等均纳入教师工作考评，与嘉奖挂钩。

3、组织竞赛，以赛促练

组织以模式创立为主题的数学课堂教学竞赛活动，人人参加，评出优秀课一、二、三等奖，予以表彰嘉奖。

附：

数学课堂教学模式改革试验领导小组：

组长：z

副组长：z

执行责任人：z

主要成员：z

篇3：里三畈中学数学课堂教学模式改革试验方案

里三畈中学数学课堂教学模式改革试验方案

一、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以《根底教育课程改革纲要》为依据，遵循课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进阅历，立足本校实际，大力推动数学课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心”的传统教学模式，探究富有活力、促进学生全面而又有共性进展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。

二、课堂教学模式改革的目标

通过改革试验，不断优化课堂构造与教学模式，优化教学手段与学习方式，优化治理体制和评价机制，力求表达教学理念的前瞻性、教学方式的先进性，努力追求教学效益最大化、教学质量最优质的目标。

三、课堂教学模式改革的总体思路

围绕新课程的“自主、合作、探究”核心理念，坚持“以学论教”新思路，结合全国各地胜利的课堂教学改革阅历，立足本校实际，积极探究，不断创新，最终形成一个具有本校特点，符合课改精神的新型教学模式。改革过程需要把握以下几个根本要求：

1、提倡新理念--自主、合作、探究；

2、鼓舞新方法--生成、探究、实践；

3、实现新目标--学问、技能、情感；

4、进展新力量--会学习、会治理、会创新。

四、数学课堂教学根本状况分析

我校的数学课堂教学总的来说比拟好，但是有些教师的教学存在着比拟严峻的问题，课堂构造不合理，教学效益低；也有一些教师课堂教学大的方面没有什么问题，但是细节方面处理得不好，还有比拟大的提升空间，综合起来概括如下：

1、个别教师的组织教学存在着严峻的问题，课堂秩序混乱。

2、少数教师把握教材不精确，导致教学目标不全面，重点不突出，难点没有突破。

3、有的教师始终使用一本教材加一支粉笔上课，从不使用多媒体手段和教具上课，课堂教学方式陈旧、呆板，没有必要的生气。

4、大多数教师不很留意课堂教学语言的科学性、精确性，重复啰嗦多，口头禅多，向学生传达的信息不明确。

5、少数教师的教学不能面对全体，考虑优生较多，在某种程度上可以说放弃了学困生，不利于整个班级的提高，违反了教育的公正原则。

6、有的教师上课讲得过多，包办代替过多，学生的教学主体地位不突出。

7、有的教师对学生教育治理的方法少，方法简洁粗暴，个别教师体罚学生的状况较严峻。

8、有的作业设计不科学，简洁机械的重复多，作业量大，依靠于时间加汗水提高质量，事实上得不偿失；有的作业设计求难、求异性过强，而且对学生提出统一要求，没有分类要求，导致学生作业抄袭现象严峻。

9、有的教师不会鼓励学生，对学生的优点、突出的表现表扬不够；对学生的教育空洞说教的较多，不能在就事论事的根底上进展生动深层次的教育，导致学生厌学心情严峻。

10、少数教师教学设计粗糙，课案不熟识，教学时思路不清楚，教学混乱，没有必要的层次性。

11、个别教师的根本功有问题。

五、数学课堂教学模式改革试验对教师的要求

1、抓紧课堂45分钟。教师要准时进教室上课，听铃声按时下课，不准拖堂。上课时间不准接打电话，不准会客，不准抽烟，更不准中途离开课堂，遇到紧急状况必需实行有效的措施。

2、保持好教学形象。教师上课时穿着要得体，符合教师身份，容颜干净，心情良好，遵守课堂礼仪标准。

3、使用职业语言。教师必需使用一般话讲课，要求学生回答下列问题要用“请”，不管答复正确与否要准时请学生坐下；教师语言要精确、科学、简洁，切忌不必要的重复啰嗦和口头禅，意思表达要明确有启发性，声音要嘹亮，语速要适中。

4、问题设计。问题是带动学生思索的重要因素，因此课堂上要向学生提一些问题，但是不行过分依靠于问题，以至于造成满堂问的现象。问题的提出要依据教学的需要，问题的设计要有肯定的空间，但是不能过泛，相关的几个问题要有肯定的梯度和连续性。

5、学习兴趣的培育。学习兴趣是学生主动学习的前提，教师在教学过程中要将培育学生良好的学习兴趣作为常规性的教学重点之一。教学开头时教师要依据教学的需要营造良好的课堂气氛，课堂中间要留意学生积极性的调动，用鼓励性的语言评价学生，引导学生分析错误的缘由，切不行挫伤学生的学习积极性。对于学习有困难的学生要赐予更多的关注，给他们享受胜利欢乐的时机，树立起学好的信念。

6、组织好课堂互动。教师要组织建立好课堂秩序，组织教学好坏直接关系到一堂课效益凹凸。但是组织教学并不是要求学生不动只听教师讲，而是要求学生根据教师的要求去做。教师讲的时间不肯定机械的限定在多长时间之内，而是要依据教学内容的需要来确定，但要坚持一个原则：精讲多练。为了让学生有动手操作、体验感受的时机和经受，教师要指导学生动手、动口动脑，有的内容还要求多位学生协作进展小组争论学习。胜利小组争论的标志并不是课堂搞得是否喧闹，而要看学生的合作过程和形成的结论以及学生的收获，小组争论要开展，但不是每节课都必需开展，也不是每个内容都相宜于进展小组争论。

7、合理运用媒体教学手段。教学面对的学生奇怪心强，涉猎面广；而教学使用的教材图案多，学科与学科之间联系严密，还有的需要查阅许多资料，运用大量的文字材料，当堂书写要占用大量的时间，有时还要引用影像资料，所以运用多媒体帮助教学是必要的，而且能提高学生的学习兴趣。但是多媒体不是万能的，其缺陷是视觉存留时间短，不便于与其他的资料进展比照，有的还简单分散有些学生的留意力。在我校现有的条件下，传统而有效地教学手段仍旧是主要的，有形的教学模型、自制的一些教具、学具和一般的电化教具手段，有时候可以取到更好的效果，因此在有利于学生理解提高课堂效益的前提我们要运用多媒体和教具学具开展教学。

8、设计好板书。教师板书要反响本节课的教学重难点，也是供应给学生书面解答问题的范本，对于学生系统整理学问和形成良好的答题习惯有很大的帮忙。因此教师的板书要字迹清晰好认，重点突出，书写标准，格式正确，切不行误导学生。

9、积极开展教学反思。教学反思是教师积存教学阅历，不断自我提高的重要途径，每上完一节课教师要就课堂教学中反响出来的教学设计与课堂实际之间的问题，学生的表现，生成性问题的处理等方面作出深层次的反思，并写在备课本的课后记栏目中。

六、数学课堂教学模式改革试验方案

新课标明确指出：“提倡积极主动、勇于探究的学习方式”，要“注意提高学生的数学思维力量”，并要“进展学生的数学应用意识”。这就给我们提出了新的要求，我们的教学方法必定应进展相应的改革。

（一）“自主学习”教学模式

1．组织教学

组织教学在课堂教学过程中起着承上启下的作用。它通过复习提问，复习已学学问，以到达学问的链接；争论解疑，组织学生争论已学学问，挖掘学习中的疑、难点，提出质疑，以澄清模糊熟悉，为以后学习奠定根底；通过教师设疑，制造问题情境，以激发学生的学习兴趣等方式组织教学。

2．自学探究

要充分表达课堂中以学生为主体的教学理念，将课堂还给学生，让学生真正成为学习的仆人。要充分调动和挖掘学生认知的潜能，以到达使学生学会学习的目标。课堂中教师规定本节课的学习内容，学生自学主动吸取学问，形成主动学习的良好习惯，使其具备较强的自学力量，为其终身进展打好根底。在自学过程中，由于认知力量的差异，学生的感悟会有所不同，会存在着一些疑点、难点，可以通过争论使学生自己探究到问题的缘由。这样，既培育学生探究、创新、实践的力量，又培育学生的合作力量；既培育学生观看问题、发觉问题的力量，又培育学生分析问题、解决问题的力量。

3．解疑设疑

解疑：要鼓舞学生提问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生制造性思维的标志。在自学探究中，由于学生认知力量的局限性，局部学生虽然通过争论探究与合作但仍不能解决其存在的问题，这就需要教师恰当方式予以点拨，解疑。在解疑的过程中，不同层次的学生都会有所得。

设疑：是教师站在学科学问的制高点上，通过对教材、教学大纲的感悟和钻研，系统地、分层次地、针对性地提出问题以满意不同层次学生学习的需要。这个过程就表达了教师是学生学习的指导者和帮忙者。通过解疑、设疑，培育学生的根底学力、进展性学力、制造性学力，使学生的学力水平在三个不同层面上得以提升。

4．练习反应

练习是学生运用已有学问解决数学问题的过程，是学以致用，学用结合的详细表达。因此习题应具有典型性，学生板演应具有示范性。在学生尝试的过程中，教师可以启发、点拨。反应后，进展点评，先学生评后教师评。运用“矫正信息”理论准时矫正，澄清学生中对学问的模糊熟悉；同时对学生思维活动中迸发出的创新火花应赐予鼓励和支持，从而进一步激发学生探求学问的欲望。练习的过程是学生开拓创新的过程，教师既要爱惜学生制造性思维的积极性，也要引导学生注意创新的科学性。

5．小结作业

小结是对本节课学问的归纳和提炼。通过小结使学问纳入系统，使学问形成学问树。这个过程可以由学生来完成，从中培育学生的归纳力量，学生通过作业消化汲取新学问，完成认知过程。

（二）“合作学习”教学模式

1．建立合理的合作学习小组，实现有效的小组合作学习

依据学生的性别、才能、共性、成绩、爱好、力量等诸方面的差异建立合理的学习小组，以保证组内各成员之间的差异性、互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参加、互助合作。同时可以采纳多种编排方法，组成各种合作学习小组。这样能让学生尝试着与不同的人沟通、合作，这样更有利于培育学生的团队精神，也有利于学生学会在社交场合中怎样实行主动和如何应付别人的主动邀请。因而，在合作学习小组的编排上，既可以采纳常规方式，也可以采纳自选方式进展。但对于自选式的小组合作学习，要留意以下几个方面：

（1）人数不行过多。一般来说，一个小组可以由两人或四人组成，不亦采纳三人或超过四人以上的小组。由于三人小组会造成由于其中两人彼此更加相投，而剩下的一人自然有冷落之感。而超过四人的小组经常会有大多数学生在大局部时间里保持宁静，参加程度下跌。

（2）不要让学生永久都找固定的人作为小组成员，以免形成派系。可以告知全班学生要求他们渐渐了解更多的同学，并与其进展合作。此外，在组的编排上，除了采纳常规方式外，还可以采纳同类编组法、报数编组法和纸牌配对法等方式让学生能尽可能多的接触其他的成员。

（3）对于那些没人情愿与他们坐在一起的学生，不能听之任之，可以实行适当的方法让这些学生回到集体当中，还可以在班上与全班同学一起坦诚地面对这个问题。

2．明确目标，激发学生的学习兴趣与动机

学习任务是学习的动力，只有在明确目标任务的前提下，学生才会有完成学习任务的内动力，才会“想方设法”去完成教师安排的学习任务，合作学习的目标并非是简洁地找到问题的答案，重要的是全组同学都明白问题的答案是什么，是怎样得到的，它注意个人目标、小组目标、班级目标的共同完成。在进展教学实践时，一堂课的开头，会利用幻灯片等形式把本课内容的简短引入及该堂课的目标要求呈现给学生，吸引学生的求知欲与留意力，调动学生参加教学活动的积极性，使学生主动地进展合作争论。

3．通过合作争论进展小组预习

预习是学生学习新学问的开头，也是学生发觉问题的重要环节。如何设计预习环节的教学，对学生发觉问题力量的培育特别重要。在教学时，要依据教材内容，先设计好小组合作的任务并以作业的形式布置给各个小组，使学生知道在预习时应当如何做。通过小组合作任务的制定，让学生知道怎样对所学学问进展合作争论，到达整体把握，怎样对所学学问进展抽象分析，怎样找准学问的重点和难点，培育学生发觉问题的力量。

4．通过合作探究进展组内合作学习

这是合作学习的中心环节。合作学习是师生之间、生生之间的单向型互动、双向型互动、多向