信源编码等长码课件

信源编码等长码信源编码等长码信源编码等长码第三章离散信源无失真编码主讲:肖竹第三章PartI1.编码的基本概念2.唯一可译码3.等长码与等长信源编码原理Concernteachermentalstatehealth,exaltationeducationteachingperformanceDingSe-li【Abstract】Thistextsynopsisdiscussteachermentalstateill-healthofconcreteperformance,analysisitbecomebecauseof,andputforwardmaintenanceteachermentalstatehealthofconcretemeasure.每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外，尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。1.教师心理健康的调查我镇曾对全镇200多名教师进行调查，中小学教师有心理健康问题的人占48％，其中12％有明显症状，2％有严重心理问题。调查显示，76％的教师感到职业压力太大，13.25％的教师不太喜欢或很不喜欢自己的职业，50.8％的教师表示如果有机会会考虑换工作，只有49.2％的教师表示喜欢这一职业，愿意选择终身做教师。这印证了教师群体中确实存在着不少心理健康方面的问题。2.教师心理健康的意义教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。3.心理不健康的表现3.1生理――心理症状。从人的主观心理体验上看，教师心理不健康主要表现为：(1)抑郁。(2)焦虑。(3)更常见的症状是在抑郁和焦虑之间变动，如有些教师时而感到愧疚，时而感到愤怒。3.2人际关系问题。教师容易在人际关系中表现出适应不良。如与他人交流时沉溺于倾诉自己的不满，没有耐心听取他人的劝告或建议，拒绝从另一个角度去看问题；或表现出攻击性行为，如冲家人发脾气、打骂孩子、出口伤人等。3.3职业行为问题。教师的不健康心理在职业活动中的表现主要有：(1)逐渐对学生失去爱心和耐心，并开始疏远学生，备课不认真甚至不备课，教学活动缺乏创造性。(2)在教学过程中遇到挫折时，拒绝领导和其他人的帮助和建议，将他们的关心看作是一种侵犯，或者认为他们的建议和要求是不现实的或幼稚的。3.4教师的职业倦怠。表现为对学生的不负责任，情感和身体的衰竭，易激怒、焦虑、悲伤和自尊心降低。总觉得自自己的种种努力已经无效，任务永远不会结束，而且总是不能从工作得到回报，没有个人成就感，出现了所谓的高原现象。4.教师心理健康问题成因及分析4.1教师的日平均工作时间过长。我国教师的日平均工作时间都超过了8个小时，尤其是班主任教师，在学校就要工作近10个小时。4.2教师的心理安全感不足。教师资格证书制度和新的竞聘制度带来岗位竞争日益激烈，使不少处于弱势的教师不适应，长期处于难以摆脱的、甚至时时被强化的心理压力之中。4.3对教育体制改革的不适应。目前，我们的教育体制已进入全面改革：一方面，实施素质教育对教师素质的要求愈来愈高，而不少教师由于教学技能的欠缺和素质发展的滞后，在不同程度上一时难以适应，因而心理的焦虑、困惑日益增多；另一方面，职称评定、教师聘任、末位淘汰、按成绩取报酬等等，给教师造成很大的压力。4.4教师的多重角色的压力。教师的角色不仅是教师，还是父母、子女。作为普通人他们也会遇到各种家庭矛盾，他们既要全力顾及事业还要全力顾及自己子女的未来，常常是左右为难。5.心理健康的维护教师心理健康的维护是一项系统的社会工程，需要社会、学校和教师三方面通力配合。社会和学校是引发教师心理健康的外部因素，而教师个人则是引发教师心理健康问题的内部因素。从外部因素上来说，要国家对教师职业的政策和经济支持；社会舆论应为教师的成长和发展提供良好的社会环境。学校要实行人性化管理，在我镇中学的一些做法，我认为有可取之出：5.1营造民主、平等、尊重、和谐的学校群体心理气氛，为教师营造一个放飞心灵，施展才华和发挥创造潜能的精神家园。减轻教师工作负担，提供更多的休息时间和场地；创设民主平等、团结温暖的学校心理环境。5.2学校管理的重心不是对教师优劣进行甄别和选拔，而是在承认差异的基础上帮助个人认识自己，找准位置，最大化地实现老师的人生价值，最大限度地发挥教师的聪明才智，使他们获得胜任感和成就感。5.3学校开展多彩文体活动如教师乒乓比赛、羽毛球比赛等各种比赛，要求教师个个参与。让课程轻松的音、体教师教跳健美操和健身舞，来愉快教师身心。加强教师之间的交流，教师共读一本书，不定期召开教师读书交流会，教学探讨会，使人人各尽其言，共同提高。5.4为教师提供继续教育的机会，积极开展校本教研。学校在完成上级要求的继续教育外，还经常组织老师外出听课、考察，学习先进的教育理念。学校成立了语、数、外、综合教研组，进行集体备课，相互评课，积极参与课题研究，使课堂成了教师发挥自己才能的舞台。以上管理方式使每位老师都有成就感：都有“让人们因我而幸福的”美好体验。从内部因素来说，教师本身应树立正确的人生观和价值观，应提高自我素养。只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，才能尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，也才能真正拥有心理上的安全感。总之，无论是社会学校还是教师本身都应该积极行动起来，加强教师心理健康，为教师、为学生、为学校、为社会树立起一道绿色的屏障，让学生能随着教师一起健康成长!收稿日期：2008-11-19校外实践教学基地是高等职业院校学生进行专业实习的重要场所，是学生参与生产实践、了解企业和社会的重要渠道，从人才培养的整体意义上来说，其作用是校内基地所无法替代的。在高职教育中，实施校企合作建立校外实践教学基地已经在一部分院校中取得了十分明显的效果[1]，在搭建校企合作桥梁、寻找双方合作的切入点以及建立良好的运行机制等方面的研究成果，已经对高职院校校外实践基地的建设与管理起到了借鉴作用。但是，对于安防工程与建筑工程类专业，其实习所依托的企业不像一般产品生产企业那样有固定的生产流水线、成套的生产设备和稳定的生产环境，而是存在工程建设周期长、隐蔽工程多、实习环境复杂、一次性接纳实习人数少等特点。这就使得该类专业的校外实践基地具有数量多且分散的特点。因此在建设和管理方面均存在诸多困难，如何克服这些困难，建设足够数量的校外实践教学基地，建立实用、高效的运行与管理机制，成为专业提高工学结合实效性需要解决的问题，我院安全防范技术专业以国家示范专业建设为契机，在分散型校外实践教学基地建设与管理过程中探索总结出一套可行性强、效果良好的校外基地建设与运行管理方法。1.分散型校外实践教学基地的建立由于安全防范技术专业工学结合所依托的企业多为安防工程类企业，企业自身的特点决定了该专业校外实践教学基地的数量众多，地域分散，因此需利用各方面的资源，采取多种方式建设，才能满足学生校外实习的需要。1.1四方联动引企入校在校外实践教学基地建设过程中，首先要考虑基地的稳定性和管理难度。建立相对稳定、集中的实习基地，应该是首选方式。为此，在多次调研，论证的基础上，我们集聚“学院、政府、协会、企业”四方资源，共建了集“生产、实习、创业”功能于一体的校内实习基地—安防科技园，创新了基地建设模式。学院为企业提供零租金场地，筑巢引凤；杭州经济开发区政府提供资金支持及税收、贷款等优惠政策，协助招商；省安防协会牵线搭桥，保证入园企业质量；企业提供顶岗实习岗位，在学生顶岗实习方面与学院达成协议。成为校内集中的实习基地。1.2依托协会搭建桥梁通过开展安防企业资质培训，学院与省安防协会建立了合作关系，成为省安全技术防范行业协会培训中心，在此基础上，进一步加强与协会的沟通和联系，在安防标准制定、校外基地建设等方面进行合作，借助协会的桥梁作用，专业与安防企业之间取得了紧密的联系，与一些企业签订了校外实习基地建设协议。双方均有通过协会网站进行沟通与交流，互通彼此资源的需求。1.3学生资源不容忽视充分利用分布于各地从事安防行业的毕业生，建立专业与安防企业联系与沟通渠道。已就业于安防企业和自我创业的专业毕业生，是专业建立校外实践教学基地不可忽视的力量。很多毕业后直接进入安防企业的学生，经过几年的锻炼，已成为企业的骨干，他们既熟悉学校又了解企业，已为学校与企业沟通的桥梁。另外，一些自我创业的安防专业毕业生，小有成就的也为数不少，这些学生创业的安防公司是专业校外实践教学基地的重要组成部分。1.4抢抓机遇短期合作应该说，很多企业对高职院校各种专业的毕业生都是有一定需求的，就我院安全防范技术专业而言，在学生毕业前半年，就会有一些企业通过各种渠道与专业联系预定毕业生。专业会利用这样的机会，在学院举办招聘会，邀请这些企业来学校进行现场招聘，同时，专业利用省安防协会网站，向其它安防企业发布招聘会信息，使更多的企业了解毕业生信息。利用企业现场招聘的机会，就学生实习与就业问题与企业建立短期合作关系。2.校外实践教学基地的运行与管理通过以上各种方式建立的校外实践教学基地数量较多且分散，这就决定了专业实习的分散性。分散实习，必然造成管理主体的多元化、管理协调的复杂化，直接导致了实习过程中学生管理的困难。几年来，我院以国家高职示范院校建设为契机，在校外实践教学基地运行与管理的实践中不断的进行探索和总结，逐渐形成了一整套行之有效的管理模式。2.1建立顶岗实习组织管理机构，搭建校、协、企共同管理平台按照学生能力递进培养的规律，安全防范技术专业设计了专业认知实习、体验实习、参与实习、顶岗实习四个实习阶段。为使学生各阶段实习能够顺利有效的开展，成立了“安全防范技术专业学生校外顶岗实习管理中心”，管理中心组织机构由协会成员、系主管教学主任、专业建设负责人、实践教学管理科负责人、专业教师共同组成，对学生顶岗实习实行分级管理，保证了学生顶岗实习的有效实施。在学生顶岗实习组织过程中，协会主要起到学校与企业沟通的桥梁作用，通过协会网站，发布学生顶岗实习信息，网上征集实习岗位，各企业根据自身的需求，填写“安全防范技术专业校外顶岗实习联系单”，确定所能提供的实习岗位数、可否安排住宿、联系人等相关。通过协会，专业能够将企业的需求信息集中收集起来，根据企业提供的实习岗位，做好学生的实习安排。系主管教学领导、专业建设负责人、实践教学管理科负责人组成专业校外顶岗实习领导小组，负责学生校外顶岗实习计划、方案、教学大纲、管理制度、考核方案等教学文件的制作；学生顶岗实习的过程监控和定期检查；定期组织由校企指导教师及学生代表参加的实习工作总结会议，解决实习过程中存在的问题。为切实做好学生顶岗实习的组织与管理，还成立了四个顶岗实习工作小组，分别为沟通联系组、组织协调组、实习指导组和后勤保障组。沟通联系组负责与企业联系和沟通，征集顶岗实习岗位，统计实习岗位数；组织协调组负责学生实习前动员和思想教育，学生实习单位的具体安排；实习指导组负责学生实习指导和过程管理；后勤保障组负责顶岗实习期间交通、车辆安排等后勤保障工作。第三章离散信源无失真编码主讲:肖竹第三章PartI1.编码的基本概念2.唯一可译码3.等长码与等长信源编码原理即S(i=1,q)←W=(x1x12x1),x1∈X(k=1LiS={S1,S2…S}←W=(X1X12…X,Sⅸ∈s长度L称为码字长度或简称码长。所有这些码字的集合C称为码。映射:一对应,无压缩编码多对一,压缩编码[举例]待发消息:阴晴雨雪信源符号集:{a1,a2,a3,a4}用二进制信道:{0,1},4个消息转化为4个二进制代码{a1:00,a2:01,ax:10,ag:11},码长为2汉字电报:10000个常用字1000个4位十进制数每个十进制数字←5位二进制等重代码组u1←>000∈>01101011010110101101信源消息/u200101010101010101011码符号集:0,1码序列u1o0099910011101001101信源符号集:0,1,2,…,93变长码若一组码中所有码字的码长各不相同,即任意码字由不同长度L1码符号序列组成则称为变长码。4非奇异码若一组码中所有码字都不相同,即所有信源符号映射到不同的码符号序列,s1≠s→W,≠WS,s∈SW,W;∈C5奇异码若一组码中有相同的