朗读与朗读指导教学课件-朗读指导

朗读与朗读指导ppt课件-朗读指导朗读与朗读指导ppt课件-朗读指导朗读与朗读指导ppt课件-朗读指导明读与朗读指着名特级教师于永正语文教学的亮点,首先应该在朗读上,老师读得正确、流利、有感情,并引导学生读得正确、流利、有感情,是种美妙的境界。师生能读得入情入境的语文课堂,一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。经典诵读:最后一课《作品2号差别》一位著名学者说，人才不是在课堂里教出来的，而是在大师所创造的氛围中熏陶出来的，没有一流的大师，就没有一流的学生.数学教师要成为大师，而最能体现大师风范的是教学设计，优秀的教学设计会吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，使学生带着愉快的心情和迫切解决问题的渴望参与课堂教学活动.现通过对高中数学内容的探究学习，浅谈高中数学联赛考前培训（数学归纳法）的教学设计.一、概述数学归纳法是数学上证明与自然数N有关的命题的一种特殊方法，它主要用来研究与正整数有关的数学问题，它是高中代数的重点，又是难点.“归纳―猜想―证明”思维，是人们解决问题的常用武器，是数学家寻找和发现真理的主要手段，因此，在数学竞赛中非常重要.1.不完全归纳法和完全归纳法在数学推理过程中，演绎推理也称作归纳推理，如果只根据一些特例的验证，就得到一般性的结论，这种归纳推理，称为不完全归纳法.显然，它所得到的结论不一定可靠，但常常利用它提出猜想，然后证明.对于与自然数有关的数学命题，依据数学归纳法原理，可以得到可靠结论的一种归纳推理方法称做数学归纳法，它是一种完全归纳法.2.数学归纳法原理对于一个与自然数有关的命题，如果第一步，验证命题在n=n0正确，而第二步，在第一步的基础上证明命题具有传递性，实际上是以一次逻辑的推理代替了无限的验证过程.数学归纳法是一种合理、可行的科学证题方法.3.数学归纳法证题步骤Ａ．第一数学归纳法一般地，证明一个与自然数n有关的命题，必须:（1）证明当n取第一个值n0时命题成立.（2）假设当n=k（k≥n0，k为自然数）时命题成立，证明当n=k+1时命题也成立.综合（1）（2），对一切自然数n（≥n0），命题都成立.Ｂ．第二数学归纳法(数学归纳法的几种变形)（１）第一步，证明当n取第一个值和第二个值时，命题成立.第二步，假设n=k时，命题成立，证明n=k+2时，命题也成立.（２）第一步不改变.第二步，假设n≤k时命题成立，证明n=k+1时，命题也成立.（３）第一步不改变.第二步，假设n=k，n=k+1时命题成立，证明n=k+2时，命题也成立.二、目标1．通过对数学归纳法原理的探究，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和不怕困难，勇于探索的精神.2．让学生通过对数学归纳法原理和本质的理解，感受数学的内在美，从而使学生喜欢数学，激发学生的学习热情.3．真正领会数学归纳法的实质，学会用数学归纳法的思想去分析和解决问题.三、过程探究1：多米诺骨牌效应如果你有一排很长的直立着的多米诺骨牌，那么，如果你可以确定：第一张骨牌将要倒下.只要某一个骨牌倒了，与他相临的下一个骨牌也要倒，你就可以推断所有的骨牌都将要倒.?探究2：理解数学归纳法概念，明确数学归纳法“奠基”和“递推”缺一不可，而递推是关键.探究3：要学会用数学归纳法解题的常用技巧，需经常积累从”k”到”k+1”过渡的一些常用思路，使数学归纳法成为解决数学问题的有力武器.探究4：了解数学归纳法的变形，真正领会数学归纳法的实质.在高中数学教学中，数学归纳法的格式的套用成了教学的重点，要真正理解它们的实质，两个步骤缺一不可:第一步是是奠基步骤，是命题论证的基础，称之为归纳基础；第二步归纳步骤，是推理的依据，是判断命题的正确性能否由特殊推广到一般，它反映了无限递推关系，其中“假设n=k时成立”称为归纳假设(注意是“假设”，而不是确认命题成立).如果没有第一步，第二步就没有了意义；如果没有第二步，就成了不完全归纳，结论就没有可靠性；当然结论也不可少.研究高中数学联赛，是提升高中教师素质的一种捷径.没有高素质教师的点拨，就不可能培养高水平的学生.教师全方位、多角度、高起点的比较分析，钻研数学问题，总结方法，不断充电，提升自己的内涵，是提高数学教学质量的必要条件.自我加压，勤奋学习，联系教学实践不断总结，提高学历层次，加强学习培训，是提高农村普高数学教学质量的有效途径.一、对学生数学基础及数学作业情况的分析（一）学生教学基础差的原因从现实教育中看，数学学科常常存在比较多的“学困生”，据权威调查显示：在义务教育阶段，数学“学困生”所占的比例在农村小学占30%左右，而且这些学生与班级整体水平的差距显得更悬殊，数学“优等生”也只占30%左右。主要形成原因如下：1.学校因素农村小学在教学质量和师资力量方面都不及城市小学，致使部分学校一个教师要教多门课程，分散到数学课上的精力自然减少。另外，小学生心智还不够成熟，当一个学生对于学习本是勤奋的，但由于数学学习方法不当等问题，考试总是倒数，若不及时给予肯定和鼓励，很容易出现自卑心理，致使开始抵制、厌恶数学学习，失去学习动力。2.家庭因素在农村，一方面，大多学生的父母都外出务工，很少有时间向老师了解学生的学习情况，对孩子的学习成绩了解甚少；甚至受打工潮的影响，有些家长存在着“读书无用论”的思想，对于孩子的学习漠不关心，小学教育似乎只是为了完成一个任务。另一方面，由于很多家长文化素质低，对孩子学习上的问题显得力不从心，他们认为教育主要是老师和学生的事，将孩子交给学校，孩子的成绩就应该由老师负责。（二）农村小学生数学作业的现状1.作业量过大在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，成了负担。不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出我国教育部提出的每天学习时间量的规定。学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。2.没有考虑学生的个别差异作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，疲于奔命，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事。3.形式单调，缺乏个性作业的形式单一、陈旧，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，大多数是课本习题的重复，致使学生对数学越来越不感兴趣。教师对如何开发与利用数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和创造才能等方面的研究还不够深入。二、对学生作业情况的探究和实践根据以上调查分析的现状，笔者在作业设计方面做了以下几个方面的探究和实践。（一）变单一的作业设计方式为多样化的设计方式1.实施分层作业和自选作业《义务教育数学课程标准》强调：“现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。”俗话说：“十个手指有长有短。”更何况一个班几十名学生。他们之间的差异是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源。2.“错题式”作业所谓“错题式”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误——错题，引导学生进行分析、整理，找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练从而改善学生的学习方式，改进教师的教学方式，最终达到“减负增效”和“人本回归”的目的。以下是“错题式”作业实施的第一个阶段。摘录错题、分类整理：学生每人先备好一本错题本，然后把一周中的数学课堂练习、课后作业以及阶段测试中经常出现的错题，摘录下来并分类型进行整理。具体大致可以分为：①因概念不清或概念模糊所引起的错误。②因计算粗心所引起的错误。③因审题不仔细所引起的错误。学生整理后针对自己的典型错误，有的放矢地选择2～3题加以巩固。3.自主性作业在每上完一章内容后，教师都要带领学生进行本章知识的复习巩固，但是教师一味地帮助学生梳理结构、总结知识，学生被动地去接受，这样的效果并不是很理想。在看了孙维刚老师和魏书生老师的做法后，我在每章复习的时候采取了如下的方式：（1）学生自己列出知识结构图（2）学生自己编写单元测试卷通过列知识结构图和自编单元测试卷的方式让学生自己梳理了知识，思路更加清晰，同时也增强了学生的学习积极性和自主学习的能力。（二）变单调的作业类型为丰富多彩的全方位作业类型《义务教育数学课程标准》中强调：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”实践使我们认识到，“分层设计，分类评价”学生的作业为每一个学生创设了“天天向上”的机会，层次作业克服了不顾农村学生实际情况、一刀切教学的缺点，最大限度地顾及农村学生的个性差异和内在潜力，较好地处理了面向全体学生与兼顾个别学生的矛盾，充分体现了因材施教、知情统一的教育教学原则，既有利于各类学生的充分发展，又有利于大幅度提高教学质量。明读与朗读指着名特级教师于永正语文教学的亮点,首先应该在朗读上,老师读得正确、流利、有感情,并引导学生读得正确、流利、有感情,是种美妙的境界。师生能读得入情入境的语文课堂,一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。经典诵读:最后一课《作品2号差别》」二,朝的功能J三,朝与的区列J四,朗襖的翌疗J,的用气茨训纡」六,朗的基非巧与刖七6朗习J八朗读指导的儿个向题朗读的内涵朗读是把文字作品转化为有声语言的阅读活动,是眼、口、耳、脑并用的心智活动,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它要求朗读者在极短的时间内运用各种感官活动对语言文字进行辨音、认形、释义,及时地对文章中字词的重音,句子的停连、语速、语调、节奏等作出判断,并用有声的语言生动形象地把语句、文章所表达的思想、情感和志趣以及意境、精神表达出来。二、朗读的功能2.提高阅读能力明读可以把书面上无法表达的内在情感变化,先经过理解和分折,再利用语调的轻缓急,抑扬顿挫表达得尽致,从而补文字上的不足,这不但可以圳学生对作的理解和感受,近可以提高阅读的兴趣和能力二、朗读的功能2、培养口头和书面的表达能力学生多诵读生动、优美的文章,可以积累词汇,理解词义,掌握句子和段落的组织,懂得连段成篇的布局手法。对于文章结构、语法、修辞等技巧的运用,通过语调、节奏等变化的表现,可以留下深刻的印象。这样,在口头表达能力和书面表达能力方面便可大大提高。二.明读的功能3、发展形象思雏能力活灵活现、懽纱惟肖的诵读能把调文,中各种人物、事件、景物展现在学生眼前,开阔心胸菰思维。把这规律运用到无声的阅读甲去,就可使书面上的文字变成脑海中的形象,连成一幅幅活动的画面,唤发想象,激发感情,加深对本的理解和鉴赏。二、朗读的功能4、陶冶品德情意进行朗读和朗诵时,学生会不自觉地对作品中的警句和优美的语言,留下深刻的印象。久而久之,将起到潜移默化的作用,一方面接受了品德和情意的熏陶,方面培养了审美的能力。朗凛与朗诵的区别类不同明读的选材十分广泛:而朗详在上只限于文学作品,而且只有解美,意美,形人口的文学精品,才造合明诵,应用范围不同明读是一种教学宣传形式,主要用于课堂学习和电视,电视台播音;明是一种艺术表演形式,多在舞台上在文娱活动中使用,朗读与朗诵的区别1、目的效果不同朗读是正确、流利有感情地将书面文字变成有生命力的语言朗诵则声情并茂,要发挥原作品的神髓,并能打动听众的心弦,产生强烈的艺术感染力2、要求形式不同朗读平实、自然,可以边看边读,表达是有“度”和“分寸感”的,引而不发,留有余地。朗诵生动、优美,脱稿成诵,面对观众,语音动听悦耳态势语言和诸优美,自然大方(眼神、表情、手势等),既传达作品的思想感情,又能引起听众的共鸣。为了增强表演效果,往往