肉毒梭菌及肉毒毒素检验课件

肉毒梭菌及肉毒毒素检验56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。肉毒梭菌及肉毒毒素检验肉毒梭菌及肉毒毒素检验56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。肉毒梭菌及肉毒毒素检验●肉毒梭菌在自然界分布很广,由于生态上的差异出现区域性的差异。以A、B两型分布最广,它的芽胞分布于土壤、沼泽、湖泊、河川和海底,各大洲都能检査出它们的芽胞;而C、D两型则主要存在于动物的尸体内或在腐尸周围的土壤里面;E型菌及其芽胞主要存在于海洋的沉积物、海鱼、海虾及海栖哺乳动物的肠道内;F型曾在动物肝脏引起食物中毒时分离到。●引起人食物中毒的主要是A、B、E三型。C、D两型主要是畜、禽肉毒中毒的病原。●肉毒梭菌食物中毒与肉毒梭菌及芽胞无直接关系,是肉毒素进入血循环后,选择性的作用于运动神经与副交感神经,主要作用点是为神经末梢,抑制神经传导介质乙酰胆碱的释放,因而引起肌肉运动障碍,发生软瘫随着我省新课程改革的进一步深入，教育教学也发生着不断变化，作为一名高中数学教师我也感受到了这种变革，我们应该如何去适应新的教学改革目标，如何培养新的教学模式，如何提升课程合作能力？每一个教师是具有不同思维方式和知识建构的个体，自身都具有一定的优势，何种优势需要在工作中发挥出来，这就需要教师在实施新课程改革的时候突破原有教学模式和授课方式.一、高中数学教育中培养学生的学习兴趣数学很抽象，运算往往繁琐而艰难，而且推理也很复杂，这些情况加重了学生对数学的抵制情绪.对于很多学生来说，其数学基础往往都很薄弱，当遇到这种繁琐而抽象的式子，一些学生就会破罐子破摔，逐渐脱离了数学学习的轨道.所以，在教学中，要注重学生的原有基础，将教学方法和实际相结合，把繁琐抽象的理论变成简单、直观的理论，这样学生就容易接受了.此外，创造一个良好的课堂教学氛围，可以使学生更加积极主动的思考问题.在一定程度上，这对学生提高自身的学习效率、提升学习的干劲儿有一定的促进作用.在高中数学的课堂教学当中，要将封闭的教学模式转变为开放的教学模式.比如，教师当堂提出一个问题，可以让学生当场展开课堂讨论，可以让学生表达出不同的看法和观点，然后挑出一部分问题教师当堂解答，再预留一部分问题让学生课下思考，使学生主动地去研究问题，提高其学习数学的兴趣.二、经验交流――教师课程合作的纽带高中数学教学是一个协作探究式教学的科目，教师之间的经验交流，是为教师寻找差距、找到解决问题办法的平台.不同的教师在教学方法、教学经验以及课堂活动安排都有不同，通过教师间的课程合作能力培养，可以帮助教师总结出经验，积累了宝贵的财富.具体的经验交流可以分为：校内经验交流、校外经验交流、网络经验交流.案例：在某次高中数学教师进行经验交流的时候，A教师就提出：“在进行必修3几何概型的授课时，‘几何概率模型中基本事件的确定以及将实际问题转化为几何概型’，总是收不到理想的教学效果”.B教师结合自己的教学经验提出：“本节课应以直观观察为主线，采用‘引导发现、归纳猜想’为主的教学方法；以‘课题性问题和导向性问题解决’作为教学路径，利用多媒体辅助教学手段，这样学生接受起来就容易了，教学效果也就会得到实现.”C教师建议：“可以设置教学情境，通过使用‘问题解决’的方式来引导学生引发认知兴趣，引入几何概型，再通过课后习题复习加以巩固.”D教师在教学时的思路：“为了让学生更好地把握几何概型的本质，教学时着重强调“几何概型”中的“几何”一词来头，让学生自觉把实际问题抽象成几何问题，并在例题和练习反馈教学中得以体现.”A教师对B、C、D三位教师的教学经验进行了综合，并结合平时数学教学的一些方法，采用“以境激情，引出新知”的教学方式，并通过学生对几何概型例题和习题的解答，“解决问题，运用新知”，收到了理想的教学效果.三、现代数学教育注重的是思维发展和能力并重即学生能够运用自己所学的知识解决问题，我们要把掌握知识和技能作为中介来发展学生的思维品质，从而体现素质教育的基本要求.数学解题能力在数学基础知识上有更高层次的地位，具有可操作性，是解题的具体手段.所以，我们要通过培养学生数学解题的能力，逐步培养数学思想，只有领悟了数学思想和方法，书本上的知识才能够变成自己的能力，数学思想形成了，学生的数学能力就自然显现出来了.要想提高学生的解题能力，教师就应该对数学中的解题的思想熟练掌握，这样才能对症下药，有针对性的引导学生，提高解题的能力.数学中所用到的解题思想主要有一下四种：函数与方程相结合的解题思想用数学概念巧解习题的解题思想分情况讨论的解题思想图形与数量相结合的解题思想针对以上四种解题思想，教师应当指引学生掌握.四、组织探究合作交流合作交流是促进学习的一种有效途径，可以分享不同的学习心得，学习方法、探讨问题的解决方法等，相互帮助，共同提高.其中小组讨论就是一种效率较高的学习方式.因此，教师在进行分组的时候，要注意学生之间的差异，人数在4到6人较为合适，可以扩大交流面.选取组员之间的时候可以将男生和女生学习成绩较好的和学习有一定困难的学生组成一组，将性格内向和性格外向的学生组合在一起，平均分配.除了组内交流外，还可以开展组间交流、师生之间交流、班级交流等形式.教师要注意引导，组织好纪律，鼓励大家畅所欲言，尤其是胆小、内向的学生，保障交流的顺利进行.通过开展探究式的合作交流活动，可以有效扩大学生的视角，培养其认识问题、分析问题、解决问题的能力，进一步提高课堂教学效果.有采取有效的策略，才能够激起学生的兴趣，提高学生的成绩，提高高中数学教学的有效性.[河南省周口市扶沟县高中（461300）]兴趣是最好的老师。一个人他对某一事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索，去思考。而在课堂中实行探究活动不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高每个学生的科学素养。所以教师要运用各种教学资源合理安排，发挥学生的主观能动性，要求每位学生积极的参与。在教学实践中，由于探究性学习费时多、组织难、不易控制，特别是对于教学设施和学生基础相对薄弱的农村初中而言，难度更大。首先，课堂纪律不易控制，有时看似热闹，但收获颇少。其次，特别是一些生物方面的探究活动，探究所需的原料和条件都非常苛刻，一般农村初中学校的实验室根本无法达到要求针对知识急剧爆炸的当今社会，“会学比学会更重要”，“学习过程比获得结果更重要”。从科学课程目标来看，探究将自主地达成知识目标；在探究的过程中学得方法、发展能力；在探究中培育正确的态度情感和价值观，对提高学生的科学素养，理解科学本质大有裨益。那么如何培养学生的探究精神呢？一、突出猜想与假设猜想是探究的开始。学生的想象力是极其丰富的，在教学实践中，有时在一个探究活动或实验未做之前，我会让学生猜想实验的结果，同时在黑板上列出学生的各种猜想，这样学生的探究兴趣就会变得很浓厚了。例如探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验时，先不直接按课本中的思路教学，而是向学生提出：浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？学生就会提出很多假说，如根据木块能浮在水面上，而铁块不能，认为可能跟物体的密度有关；又如人在河水中会下沉，但在死海中能浮在水面上，认为可能跟液体的密度有关；再如浮力的大小可能跟物体的体积有关，因为将篮球压入水中要比将乒乓球压入水中难得多，另外，像物体浸入液体的深度，物体浸入液体的体积，物体排开液体的体积，物体的形状，液体的深度等因素。课堂气氛就会非常活跃，学生探究的情绪就会高涨。此时，老师应当提示或指导学生分析各个猜测是否合理，是否偏离了探究的方向。这样学生就会为了证实自己猜想的正确与否，兴致盎然的进一步探究。因此，猜想给学生带来的不仅仅是乐趣，更多的对知识的积累和探究欲望。二、强化问题意识科学探究始于问题，爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在平时的教学中应强化学生的提问意识，提问意识是思维的动力，是创新的基石。亚里士多德说过，“思维是从疑问和惊奇开始的”。爱因斯坦强调，“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要，解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正的进步”。因此，强化问题意识是创新的起点和开始，是解决问题的关键。三、培养创新思维与能力创新是新课程理念的主旋律之一。培养学生的创新意识是每个教师的责任，对学生在探究活动中显现出来的创新思维和方法，教师要充分给予肯定和表扬，以便进一步激发学生的创新意识。例如在学习温度计这一节时我提出了三个不同层次的问题让学生来进行探究“①普通温度计的缺点？②如果你设计温度记你会怎么改进这些缺点？③体温记把你找出的缺点改了么？”这样就在教学中，培养了学生的发散性思维，使学生做到举一反三，触类旁通，提出超乎寻常的见解，并在较短时间内，准确迅速地表达出较多的方法。又比如绘制等高线地形图时，教材当中介绍的方法是将不同高度的等高线投影到一个平面上。我就向学生提出，“除了课本上提出的方法外，是否还有更好的方法呢？”学生在课后通过思考向我提出一个方案，可用橡皮泥捏出山脉模型，然后画出等高线，再用细线切割也可绘制，于是我就要求他们在课后去实践。果然这种方法的效果非常好，而且容易操作，还得到了很好的教学效果，更培养了学生的创新精神、创新能力和实践能力。四、注重探究形式实验是科学的基础，从整体上说实验推动了科学的发展。在探究过程中，教师应当重视实验，完成教材中要求的各个演示实验，指导学生较好地完成学生实验，而不能把所有的实验用多媒体动画来代替。让学生体会科学知识学习的科学性和严谨性。但也应当注意到，科学中的每一个规律也绝不是都可以直接由实验总结出来的，在学习过程中要敢于确认：包含了科学探究的若干因素，但不包含学生实验或演示实验的教学过程，也是科学探究。例如在研究电流的形成时，教材中设计了电流形成与水流形成相比较的探究。学生首先在理解水流形成的原理基础上，是由于抽水机给水流提供能量，使水路存在一个稳定的水压而保证了水流得以持续，然后通过类比得到电路与水路的相似性，如抽水机和电源、开关和阀门、水流与电流等的相似性，得出电流形成的原理。然后再比较两者的相似点与不同点，进一步做出分析和归纳。这个过程包含了提出问题，猜想和假设，分析论证等要素，还可以包括评估、交流与合作等要素。总之，农村初中因为条件有限，学生的知识面比较窄。所以要提高学生的科学素养，应选择不同的探究方法。学生平时的学习基本上习得是间接经验，所以应多让学生亲临探究，直接感受学习的知识，以便加以运用。虽然说探究性学习的教学方法不是万能的，但作为教师，应当把探究贯穿于所有的教学过程中，进而培养学生良好的探究精神。肉毒梭菌及肉毒毒素检验●肉毒梭菌在自然界分布很广,由于生态上的差异出现区域性的差异。以A、B两型分布最广,它的芽胞分布于土壤、沼泽、湖泊、河川和海底,各大洲都能检査出它们的芽胞;而C、D两型则主要存在于动物的尸体内或在腐尸周围的土壤里面;E型菌及其芽胞主要存在于海洋的沉积物、海鱼、海虾及海栖哺乳动物的肠道内;F型曾在动物肝脏引起食物中毒时分离到。●引起人食物中毒的主要是A、B、E三型。C、D两型主要是畜、禽肉毒中毒的病原。●肉毒梭菌食物中毒与肉毒梭菌及芽胞无直接关系,是肉毒素进入血循环后,选择性的作用于运动神经与副交感神经,主要作用点是为神经末梢,抑制神经传导介质乙酰胆碱的释放,因而引起肌肉运动障碍,发生软瘫(一)形态及染色肉毒梭菌属于厌氧性梭状芽胞杆菌属,是革兰氏阳性粗大杆菌,其大小为(4-6)pm×(0.9-12)μm,两端钝圆,一般单个存在,偶有成对或成短链状,无荚膜。周身有4-8根周毛,能运动。芽胞呈卵圆形,大于菌体,位于菌体次末端,使细菌呈匙形或网球拍状。在老龄培养物上呈革兰氏阴性(二)生长要求和培养特性●肉毒梭菌为专性厌氧菌,可在普通培养基上生长28℃-37℃生长良好,但本菌产生毒素的最适生长温度为25℃30℃,最适pH为6-8(细菌在8℃以上,pH4以上都可形成毒素),在10%食盐溶液中不生长●在固体培养基上,形成不规则直径约3mm圆形菌落,菌落半透明,表面呈颗粒状,边缘不整齐,界限不明显,有向外扩散的现象,常扩展成菌苔。●在葡萄糖鲜血琼脂平板上,菌落较小、扁平、颗粒状、中央低隆、边缘不规则、带丝状或绒毛状菌落。开始较小37℃培养3d-4d,可达5mm-10mm,通常不易获得良好的菌落,因易于汇合在一起,有的菌落有大的β溶血环在卵黄琼脂生长后,菌落及其周围培养基表面覆盖着特有的彩虹样(或珍珠层样)薄层,但G型没有。在含有肉渣的液体或半流动培养基中,肉毒梭菌生长旺盛而且产大量气体。A、B、F三型表面浑浊,底有粉状或颗粒状沉淀,并能消化肉块,变黑有臭味。而C、D、E三型则表现清亮,絮片状生长,粘贴于管壁,(三)毒素及其类型根据肉毒梭菌能产毒素的抗原特异性可分为A、B、C、D、E、F、G七型,其中C型又分为(a型和(β型。各型毒素,只为其相应的抗毒素所中和(即A型毒素只为A型抗毒素所中和,等等),但C型毒素既可为Cβ型抗毒素又可为Cβ型抗毒素中和●根据肉毒梭菌的生化反应亦可分为两型:一种能水解凝固蛋白的称为解蛋白菌;另一种不能水解凝固蛋白,称为非解蛋白菌。前者能产生A、B、C、D、E、F、G型毒素,后者能产生B、C、D、E、F型毒素。型毒素的来源主要的易感动所致的疾病抗毒素物A发酵食品、罐人、鸡、牛、人食物中毒,鸡软颈病,牛特异性头食品马、水貂马水貂中毒B发酵食品、肉人、牛、马、人食物中毒,牛,马水貂中特异性制品毒,鸡软颈病C。灰绿蝇、蛆水禽禽类软颈病可中和C和池沼腐烂植物毒素含毒素饲料、牛、羊、马牛、羊、手水貂中毒可中和C和腐尸水貂autumniso素腐肉牛非洲牛玻病特异性生鱼、海生哺食物中毒特异性乳动物F发酵食品、肉食物中毒特异性食物中毒特异性(四)生化特性肉毒梭菌能分解葡萄糖、麦芽糖及果