常见传染病知识分享教学课件

常见传染病知识分享怎样思想，就有怎样的生活常见传染病知识分享常见传染病知识分享怎样思想，就有怎样的生活传染病防治知识什么是传弟病?有病原体传染引起的疾病叫做传染病。一、总结归纳式课堂总结可以由老师做，也可以先启发学生做，老师再加以补充、修正。但这时结束语不应是对所讲述过的内容的简单重复。如有一位老师在《春》的教学中采用了这样的结束语：“同学们，回去背诵整篇课文，细细体味作者遣词造句的妙处。《春》这篇文章，语言生动清新，像潺潺的小河水一样！我们要学习这种写景的方法。”这段结束语归纳总结了《春》这篇课文遣词造句的妙处。这是本课教学的目的和重点。教师的归纳和总结，对学生复习、巩固本课所学的知识，起到了强调和突出的作用。二、拓展延伸式这是为了发展学生的思维能力和创造能力而采用的结束语。教师在结束教学内容时，对教材内容进行拓展延伸，鼓励学生大胆发现问题并提出问题，活跃学生的思维，激发学生的联想和想像，发展学生的创造力。有位教师这样收尾：“学完《三峡》，三峡的美景尽收眼底。假如你是一位广告达人，结合课文内容，请为三峡景区设计一句广告词。”并出示例句：猿鸣――男儿有泪也轻弹！”“乘奔御风――疾风知劲草！请大家课后也写一二句广告词。”这样的结束语，激发了学生的积极兴趣和好胜心理，课后，他们认真构思，有的学生别出心裁地写道：“游三峡，玩一种心跳的感觉！”;“急流直冲三万里，疑是上天神水来！”;“执自然之手，与山水偕老！”……这些学生拟写的广告词虽略显稚嫩，但毕竟是学生结合生活体验，所进行的个性化的创造，确实不易。三、游戏活动式这是一种形式特殊的结束语，即用生动活泼的游戏娱乐来完成的结束语。这种形式的结束语对消除学生上完一节课后的身心疲劳，巩固复习所学知识，有较好的效果。如一位教师在教《口技》的最后，建议学生课后用“甲生：我来问，你来答。某词的意思是什么？乙生：这个问题难不倒我……”的游戏形式来复习刚刚学过的文言知识点。这位教师还在课堂上与一学生合作举例：师：“我来问，你来答。‘会宾客大宴’中‘会’是不是指‘开会’？”生：“这个问题难不倒我。‘会’是指‘适逢，正赶上’。”师：“我来问，你来答。‘但闻屏障中抚尺一下’中的‘但’是不是指‘但是’”生：“这个问题难不倒我。‘但’是指‘只，仅仅’。”四、问题解决式有的课在导入时，教师提出了本课要解决的问题。那么在结束语中，就可以正面回答问题的方式来进行，这称之为问题解决式或强化总结式。例如，一位老师在导入《丑小鸭》一课时，是这样的：“……你知道丑小鸭最终变白天鹅的原因是什么？……”在结束本课教学时，这位老师是这样结束：“丑小鸭变白天鹅的故事，告诉我们：没有对美好生活的追求，不经历磨练，就不会发现自己其实也可以成为生命的奇迹。”通过这样的强调，就使学生更深刻地理解了文章的主旨，达到了一定的教学目的。五、比较式一位语文教师上《伤仲永》一课时采用了比较式的结束语：“《伤仲永》这篇古文在当时，激励着人们为学的思想。一千多年之后，这篇古文依然激励着我们为学的思想。”这种的“比较式”的结束语，通过比较分析，使学生对篇课文有了进一步的认识，为学生指示了提高鉴赏力的方式，展示了广阔的思维天地。六、悬念式一位老师上《智取生辰纲》时，是这样结束第一堂课的：“这节课，我让同学们自己谈谈对小说《水浒》的阅读体会。同学们谈得十分精彩。课后请大家完成两个练习：①、请同学们归纳并交流这节课谈了《水浒》的哪些方面？②、下一节课我们将上的《智取生辰纲》就选自这部名著，很多精彩的内容等待我们去发现。你能从中受到什么教益？你能谈得比这节课更精彩吗？”这样“悬念式”的结束语，一般在上下节课之间提出，它预告了下一节课的教学重点，还让上下节课两节课过渡自然巧妙，效果较好。七、震颤式如上《艰难的国运与雄健的国民》一课结束时，一位教师问学生：“同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神，冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇住直前。让我们牢记李大钊的一句名言吧：天下兴亡，匹夫有责！”这样的“震颤式”结束语，用警句触及学生的心灵深处，使学生的内心震颤不已，起到振奋人心的教学效果。这样的结束语是画着感叹号的，具有振聋发聩的作用。以上七种类型是本人在教学实践中的一点总结。当然，在具体的教学实践中，由于教师知识、教材体裁和教学内容的差异，课堂结束语的方式也会有所不同。但不同之中有个共同的原则：结束语一定要尽可能地启迪学生的思想，增加学生的兴趣。通过对在校农村大学生的调查，就其就业时常见的心理进行研究并分析心理失衡的成因，提出相应对策，以期促进农村生源大学生以良好的心态对待就业，帮助农村大学生们客观地认识自己，提升自身就业竞争力，在社会中找到自己的位置。农村生源就业心理思想教育随着我国高等教育体制改革，农村大学生就业面临着前所未有的竞争和挑战，他们面对就业压力，存在着不同程度的心理问题。因此农村生源大学生的就业心理已经成为全社会关注的问题和主要研究的目标。一、研究背景农村生源大学生是高校的重要组成部分，也是国家建设与发展尤其是社会主义新农村建设的宝贵人力资源，建设人力资源强国，加快建设小康社会都需要他们的贡献智慧和才干。本论文针对农村生源大学生就业心理问题，从就业观念与期望值等因素对黑龙江生态工程职业学院的学生以问卷调查和个别访谈的方式进行调查，共发放问卷200份，收回196份，收回率98%。二、农村生源大学生就业心理现状1.值得肯定的就业心理（1）怀有感恩之心，回报社会的心理农村生源大学生是国家建设与发展的宝贵人力资源，他们大多数学生在校期间得到国家、社会和学校的资助，受到社会的正面影响后，更立志在学成之后回报社会，不计较个人得失，有的愿意到最需要、最艰苦的地方，如“三支一扶”、弃笔从戎，为加快建设小康社会贡献自己的力量。（2）有较浓的乡土情节，造福家乡的心理中国人传统的乡土情节对农村大学生们的影响颇深，基于这种现实情感，农村大学生往往愿意返回家乡以科学技术为依托，以服务“三农”为出发点，为农民同胞提供培训，咨询等技术服务，立志在社会主义新农村建设中实现自身价值。（3）乐观自信，积极求职的心理农村生源大学生大学期间受到良好的教育，熟练学习专业知识和技能，面对激烈的就业竞争，对自己的前途充满信心，具有乐观向上的精神，立志在大学毕业之后运用自己的所学及才智，在社会上实现自己的远大理想和人生目标。（4）坚韧自立，敢于竞争的心理农村生源大学生因家庭的原因造就了不屈的精神，他们始终坚持自己的追求，把求职时的压力变成求知的动力，遇到用人单位拒绝的时候，也会毫不退却，能在老师的帮助下准确地做好职业生源规划，敢于竞争，不怕失败，始终保持主动。2.心理失衡方面（1）功利心理每一个农村生源大学生得身上都寄托着父母亲人的希望和期盼，代表着农民对“读书有用论”信念的坚守和追求。正因如此，农村生源大学生在求职就业的时候除了有为国家社会做出贡献的强烈愿望之外，更多注重功效和实惠，过于强调自我价值的实现，追求高收入、高职位和生活条件好的单位，对现实需要较高，当现实不能满足其要求时容易生心理问题。（2）焦虑心理面对就业，农村生源大学生对可能无法实现就业目标都会产生的一种焦躁不安的情绪体验。适当的焦虑可以使农村大学生产生压力感，促使他们积极努力；但农村生源大学生们通常夸大求职困难，反复考虑自己的前途，感到无所适从、不知所措，感到迷茫。许多学生在苦苦等待中形成了焦虑的就业心理，并且干扰了他们的正常求职（3）依赖心理大多数农村生源大学生在高考填报志愿时就是向家长或高中老师征求意见，有的甚至由师长做主。在大学毕业前求职时，缺乏独立意识与进取精神，依赖性强缺少主见。在经过多次碰壁后，对择业失去信心，把择业自主权推给他人，依赖导师、家人和他人。沮丧地呆在学校里等待着学校推荐或回原籍二次分配。（4）“怀才不遇”心理农村生源大学生曾经在学校期间成绩相对优异，并且获得师长亲朋的认可以及尊敬。在求职时，认为自己应该是社会精英，过高估计自己，只看自己的优点，看不到缺点，对择业的期望相当高，求职失败后就垂头丧气，闷闷不乐，产生失落、抑郁等消极心理现象。（5）怨恨心理对于经历过高考这个“独木桥”的农村大学生们，在大学中依旧努力学习文化知识，但往往在求职中优异的在校成绩不敌强大的人情关系。再加上缘自一种普遍的社会认识，很多就业单位同等条件下，不选择农村大学生。这农村生源大学生对周边的一切看不惯，充满敌意。（6）自卑心理一些农村生源大学生面对人才市场的激烈竞争，在择业中总是自己拿不定主意，过分退缩，害怕挫折，对自身缺乏正确评价，自认素质不理想，缺乏自信心，悲观失望，在求职过程中表现为胆小畏缩，不敢主动与用人单位联系，招聘中也不能很好地表达自己。给人以无能的印象，阻碍了自身聪明才智的正常发，挥使求职不易成功。三、农村生源大学生就业心理失衡的成因1.社会因素随着市场经济体制的建立，招生制度改革的不断深入以及高校招生规模的扩大，高新毕业生队伍不断壮大，压力也逐渐加大。社会上求职中也多少存在不公平竞争或某些阴暗交易，从而使他们的心理失衡而蒙上了阴影。2.就业环境因素随着我国高等教育规模的急剧扩张，高校毕业生人数也在逐年攀升，就业成本也连年上涨。农村生源大学生相对缺乏社会资本，与城市生源大学生相比，农村大学生没有任何家庭背景，能够得到的来自社会各个方面的援助较少，普遍缺失社会支持。很少有熟人为他们向用人单位引荐。再加上他们没有经济实力进行创业。在这样不公平的就业环境下，农村大学生职能求职无门，望洋兴叹。3.高校因素目前高校在学科结构上存在着许多问题，一些高校专业设置盲目追求变化趋势，盲目追求热门专业，缺乏对学生就业负责的精神，造成专业结构与和劳动力需求结构脱节。在人才培养上过于重视理论知识，忽视实践能力和技能培养，不能完全符合社会对人才的需求；高校的就业指导工作不能为农村生源大学生的就业采取有效的措施，没有针对农村大学生就业进行个性化的指导。很少留意他们的就业思想动态，使得他们在就业方面的困惑不能及时解答。4.自身因素大多数农民没有能力为孩子提供一流的教育，社会也没有给予农村生源大学生提供平等的教育机会，他们从小学起，读的学校大多是非重点，师资力量薄弱，教学水平较差。即使在高考分数相同的情况下，农村大学生综合素质如表达能力，交际能力都较城市大学生差。部分农村生源的大学生在大学期间，得过起过，在求职时，后悔莫及。四、应对农村生源大学生就业心理失衡的对策1.建立和完善就业政策支持体系应从法律上明确农村生源大学生顺利就业的重要性，制定和完善相关就业和职业培训法律。专门针对农村大学生就业的法律法规，除对他们的就业权利进行保护外，政府还应进一步出台促进农村大学生就业的政策。由政府出面组织到用人单位实习，提高他们的动手能力，培养他们的敬业精神，以帮助他们获得就业机会。2.加强对农村生源大学生就业培训政府和高校应加大对农村生源大学生的培训力度，提高对培训机构的投入和补贴。并使培训的内容和农村大学生就业需求相一致，充分利用一切培训资源，有针对性地给学生传授谋生的本领，使得农村大学生们顺利找到适合的工作。3.为农村生源大学生提供一个公平竞争的就业平台在毕业生求职竞争中，尽量减少社会资本的影响，杜绝不正风气，真正做到“公平，公正，公开”，充分发挥政府在维护实现社会公平中的主导作用。使农村生源大学生能获得同等的就业机会，缓解农村大学生的就业压力。4.帮助农村大学生树立正确的就业观农村大学生要实现充分就业最重要的是转变就业观念。教育他们择业时要从自身的条件出发，摆正心态，降低就业期望值，鼓励其到基层单位，返乡就业，把国家利益与自身利益有机结合起来。并且帮助农村生源大学生正确客观地评价自我，对自己得出实际的评判，把自己摆到合适的位置上去求职。5.协助其制定职业生涯规划发展高校的思想政治工作者要从农村生源大学生一入校开始，就要让其了解本专业的就业情况和社会需求情况。并协助农村大学生进行深入的分析，通过职业测评或其他途径了解他们的职业兴趣，正确认识他们的职业取向。在农村生源大学生职业生涯规划实施的过程中帮助他们不断总结、反思，并及时修正。6.提高农村生源大学生的心理素质高校应开设心理素质教育课程，帮助解决农村生源大学生心理方面的问题，以满足大学生成长的需要，为今后的求职奠定良好的基础。情况允许下，可以预防为主，尝试将求职过程中可能面临的问题进行提前演示，帮助他们解决心理冲突，促进对其就业心理素质教育的效能。传染病防治知识什么是传弟病?有病原体传染引起的疾病叫做传染病。>二、流行性感冒流行性感冒简称流感,是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病。流感病毒传染性较强,多发生于冬季流行病学依据传染源:流感患者及隐性感染病毒携带者为主要传染源。传播途径:呼吸道经空气飞沫传播。人群易感性:普遍易感,病后免疫力对变异后的病毒无效。>临床表现呼吸道症状轻微而全身中毒症状较重。潜伏期13天,症状通常较普通感冒重,主要为突然起病的高热、寒战、头痛、肌痛、全身不适,干咳。少数病例可有腹泻水样便。年幼及老年患者,病情可更重,出现高热不退、全身衰竭,剧烈咳嗽,血痰,呼吸急促,紫绀等。预防预防流感的基本措施是接种疫苗。老年兔受抑制者是流感疫苗最适合的接种对象在流感流行季节,应尽可能隔离患者,加强环境消毒,减少公众集会。对易感人群及尚未发病者预防服药。>水痘水痘是由水痘带状疱疹病毒引起的疾病,为小儿常见急性传染病全年均可发生,以冬春季节多见。>流行病学依据:传染源病人为唯一传染源,病毒存在于病变皮肤粘膜组织,疱疹液及血液中,可由鼻咽分泌物排出体外,出疹前天车泡疹完全结频均有传染性。(患水痘学生应在结痂脱落后才返校上课)传播途径:主婆通过直接接触水痘疱疹液和空气飞沫传播,亦可通过污染的用具传播。(患病学生较集中时可采取该班级停课)易感人群:人群普遍易感,水痘主要在儿童,病