人际沟通之非语言沟通教学课件

人际沟通之非语言沟通人际沟通之非语言沟通人际沟通之非语言沟通人际沟通非语湾站长素材scchinaz.com李敏1403210111目非语言沟通概述二肢体语言身体动作三、面部表情四、空间与距离近年来，农村学生流失现象屡见不鲜，这一不良现象严重阻碍了国家九年义务教育的顺利完成，给家庭、学校、社会带来了许多负面影响。现就这一情况做具体分析：一、社会不正之风的影响在某些贫穷、闭塞、落后的农村，盛行着这样一种错误的看法：书不读不行，但没有必要读那么多书，念上几年到初中毕业，识些字就行了。这一错误看法无疑给农村学生的流失找到了有力的“理论”依据。另外，社会上一些外出打工人员对有些在校学生大肆渲染：外面打工如何自由、快乐且挣钱多。涉世不深的某些学生受其蛊惑，不做深入分析就盲目地走上了茫茫打工路，成为年轻打工族中的一员。二、学校管理不当的影响学校作为教育的主阵地，是教书育人的理想场所，减少学生的流失是学校义不容辞的责任。但近些年来，由于学校管理方面的不当而导致学生流失的现象时有发生，具体表现为：个别教师从自身利益出发，片面追求升学率、成绩的评定、职称的考核，冷落、歧视、辱骂甚至殴打学习基础差的学生，使其厌学，进而导致流失；更有甚者，采用哄骗、诱导、到家长面前告恶状等不当手段达到使所谓的“差生”流失的目的。三、家庭的影响家庭是组成社会的细胞，家庭环境的好坏对孩子的成长及教育都起着至关重要的作用。（一）家庭成员间不和谐因素的影响有些家庭父母关系不和，动辄吵闹打架；有的父母离异；有的父母常年在外地打工，孩子在家得不到照顾，感受不到家庭带给自己的温暖。久而久之，这些孩子的心情会变得郁闷，性格变得孤僻，渐渐产生厌学情绪，如果再受一些外界因素的影响，这些孩子的辍学就在所难免了。（二）家庭经济状况的影响在农村，有些家庭生活极端贫困，人多地少，闭塞、恶劣的生存环境使这些家庭无法摆脱贫困，有些家庭年均纯收入不过千元左右，除过一些必要的开支以外，孩子上学的费用自然也就成了困难。在万般无奈的情况下，只能牺牲孩子的学业。尽管政府有特殊的政策――适当减免一些贫困生的学费及免费发放一些教材，但这无异于杯水车薪，解决不了多大的困难。贫穷像一座大山压得他们喘不过气来，最终的结局只能是让这些学生望“校”兴叹了。（三）个别家长教育方法失当的影响有些学生家长对孩子的期望值过高，想着将自己当年未能实现的宏愿在孩子身上实现。于是，对孩子的学习及成绩过于苛求，稍不如意便对孩子粗言恶语、大声训斥，甚或拳脚相加，使孩子内心产生抵触、厌学情绪，再经一些不良外因的诱发，流失也就成为必然，出现“恨铁不成钢”的被动局面。（四）重男轻女封建思想的影响受重男轻女思想的影响，农村一些女童未完成九年义务教育，有些甚至只读了几年书，小学未毕业，就在家长的强烈反对下，在无助的泪光中结束了自己的学业。这一现象在贫穷、偏僻的山区尤为显著。四、个人因素的影响众所周知，决定事物发展的因素有内因和外因两种，外因固然重要，但起决定性因素的却是内因。就学生流失的情况来看，个人因素（内因）起着至关重要的作用，究其原因，主要表现为以下几个方面：（一）吃苦精神不够农村自然生活条件艰苦，有许多学生一上中学，就得远离家门住宿就读，每天除上学外还要自己洗锅做饭，这与以前“饭来张口、衣来伸手”的生活形成了强烈的反差。尤其到了冬天，面对冰锅冷灶、凉床板就更无法忍受，有些意志薄弱的住宿生忍受不了这种艰苦的生活，自然也就流失了。（二）学习基础差，自信不足，丧失学习兴趣农村中学生有相当一部分来自各级各类村学，这些村学大多师资力量不足，教师水平不高，学校管理混乱，这样许多学生小学基础没有打好，一上中学，课程门数剧增，导致其学习起来比较吃力，久而久之，自信心就会不足，进而丧失学习兴趣，最终导致流失。（三）学习目的不明确学习可以益智，学习可以医愚，这是众所周知的道理，但有些农村学生受社会上一些消极因素的影响，认为读书的目的就是考大学。对于自己来说，考大学只能是一个遥远的梦，况且，不读书、不考大学照样也能赚大钱，出人头地。受这一错误思想的影响，有些意志不坚者也就走出校门，汇入了浩浩荡荡的打工队伍。“十年树木，百年树人”。祖国的振兴要靠科技，而科技的进步就需要大量的杰出人才，这些人才从哪里来呢？一般来说，就要从小学、中学，再到大学一步步成长而来，其中有许多人才就出自农村。今天的一个辍学生就是明天的一个贫困户。因此，农村学生流失情况应引起社会各界的关注，尤其是教育主管部门的高度重视。毕竟，孩子是祖国的未来。值得庆幸的是，这一现象逐渐引起了各级相关部门的注意，国家向学困生免费发放教材，并于2007年在许多贫困山区大力推行这一做法；同时，南方一些开明商人也纷纷解囊，捐资助学，让一些面临辍学或已经辍学的贫困生重返校园。高师声乐课是高等师范院校重要的基础技能课,是一门技术性、艺术性都很强的课程。本文就如何在传统教学的基础上更好地完成教学课程目标,进行如下探讨。在高师声乐课的传统教学中,教授的歌唱方法主要有两种:既美声唱法和民族唱法。美声唱法和民族唱法是国内外声乐前辈经过不断的孜孜求索,通过实践总结创造出来的科学方法。他们的主要目的主要是培养歌剧演员或独唱演员;高等师范院校的培养目标不是培养歌剧演员或独唱演员,而主要是培养从事基础教育的基层音乐工作者。因此,在教学中,我主张在唱法上,不要硬性要求学生美声唱法或民族唱法,而应用一种汲取两种唱法精华的唱法模式来教学,使学生形成自己独特的演唱特点,即:演唱方法要自然、轻松,气息运用自如、吐字清晰、表达情感要感人,演唱方法要为演唱内容服务。巴左罗麦夫认为:如果两种不同的方法都能取得成果,那么,他们之间必然有着共同而有价值的东西。佐尔波格相信,:“声音基本技巧的建设,对于所有的歌唱者都是一样的,不管他唱的是什么声音,以及音质有何差异。”因此,在教学中,教师要抓住两种唱法的“共性”。那么,在教学中,教师如何抓住两种唱法的共性呢?一、要有正确的呼吸呼吸是唱歌的动力,从古至今流传着“善歌者必先调其气”,“气动则发声”等声乐理论。歌唱的呼吸是内在的、自然的深呼吸。在歌唱中,吸气时要柔和平稳,不要吸得太多,要做到胸腔自然的扩张,吸入后靠腰和腹肌的力量,把气息拖住,我们要用“闻花香”来形容这种感觉,这种吸完气的状态就是要开始歌唱的状态;呼气时要保持这个状态,以控制气息持久地、均匀地、有节制地流出,并根据歌唱中的音量、音高、强弱、情绪等变化的需要,逐渐呼出气息、托起声音,流畅、自如、优美地歌唱。二、要有良好的共鸣要有正确的共鸣,咽腔在歌唱中必须打开,要保持吸气和打哈欠的感觉。因为喉咽、口咽、鼻咽都在喉、口、鼻的后边,不管哪一种唱法,这个咽管都要舒服、自然地打开而不能挤住。教师必须要求学生咽腔打开,感觉声音往后走,这是有针对性的,而不是某一种唱法靠前,某一种唱法靠后的问题,我们不能简单地要求学生声音靠前或靠后。声音共鸣的问题与人的声区有很大的关系。人们通常把声区分为三个部分:(1)低音区,以胸腔共鸣为主,其次是少量的口腔共鸣。(2)中音区,以口、咽腔共鸣为主,加上颅腔共鸣。(3)高声区,以颅腔共鸣为主,带有少量的咽腔共鸣。这种划分是相对的,不可能把他们全然分开,因为歌唱的共鸣实际上是一种“混合共鸣”,只有混合共鸣,才能更好地把握声音色彩和保持共鸣腔体的内在平衡,达到声音的自如、灵活、统一,充分地体现出人声的美妙。三、要有整体协调能力四、建立正确的声音观念要使学生掌握正确的歌唱方法,在教学中,教师必须通过不断的教学实践给学生建立正确的声音观念,教师要从学生的听觉入手,帮助学生去认识、辨别、分析科学唱法的效果。不管哪一种唱法,都必须使演唱者舒服、自然、尽情。通过演唱者的表演,使听者受到感染,得到美的享受。总之,在高等师范院校的声乐教学工作中,我们不必拘泥于美声唱法或民族唱法的束缚,而应从实际出发,扬长避短,因材施教,抓住气息、共鸣、整体协调能力等基本歌唱要素,定能在有限的时间里,使学生的声乐演唱水平有较大幅度的提高!人际沟通非语湾站长素材scchinaz.com李敏1403210111目非语言沟通概述二肢体语言身体动作三、面部表情四、空间与距离非语言沟通概述非语言沟通是一种基于交流或包含在词里自身之上的暗示信息。它是可以通过副语(如变声调可以改变话里的意思)、沉默(关键时候保持沉默,你有时可以得到他人展示肯定的感觉和被可能阻碍有效沟通的态度)眼睛(如凝视某人可能是观察者觉得那人有吸引力的和有趣的,而发出一个邀请,更进一步去了解)、身体语言(如皱眉头可能表示疑问、竖耳朵可能表示惊讶,两腿交叉与不交叉可能代表紧张)等方式将信息传送出去。非语言沟通与文化存在着紧密联系,了解非语言沟通的同时也需了解不同的文化背景种有效的沟通需人们要正确的解译非语言沟通。了解非语言信息易于显示真切,诚实,确信,能力,合格的存在的与不存在的程度,故非语言沟通在人们生活中是重要的和必不可少的交流方式非语言沟通主要特点1无意识性例如,与自己不喜欢的人站在一起时,保持的距离比与自己喜欢的人要远些;有心事,不自觉地就给人忧心忡忡的感觉。正如弗洛伊德所说,没有人可以隐藏秘密,假如他的嘴唇不说话,则他会用指尖说话。一个人的非言语行为更多的是一种对外界刺激的直接反应,基本都是无意识的反应。2情境性与语言沟通一样,非语言沟通也展开于特定的语境中,情境左右着非语言符号的含义。相同的非语言符号,在不同的情境中,会有不同的意义。简样是子,可能是“拍案而起”,表示怒不可遏;也哺拍案叫绝”,表示赞赏至极。3可信性当某人说他毫不畏惧的时候,他的手却在发抖,那么我们更相信他是在害怕。英国心理学家阿盖依尔等人的研究,当语言信号与非语言信号所代表的意义不样时,人们相信的是非语言所代表的意义由于语言信息受理性意识的控制,容易作假,人体语言则不同,人体语言大都发自内心深处,极难压抑和掩盖4.个性化个人的肢体语言,同说话人的性格、气质是紧密相关的,爽朗敏捷的人同内向稳重的人的手势和表情肯定是有明显差异的。每个人都有自己独特的肢体言,它体现了个性特征,人们时常从一个人的形现来解读他的个性。、肢体语言身体动作肢体语言(又称身体语言),是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想,形象地借以表情达意的一种沟通方式义言之,肢体语言也包括前述之面部表情在内;狭义言之,肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。谈到由肢体表达情绪时,我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋,顿足代表生气,搓手表示焦虑,垂头代表沮丧,摊手表示无奈,捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪,别人也可由之辨识出当事人用其肢体所表达的心境。。身体动作最容易被察觉到的一种肢体语言,因为身体动作更容易引起人们的注意。比如一些聋哑人通过自己的手势语言,实现了人际沟通;当你闪躲某个事物的时候,可能是感到害怕,或是厌恶;当你拥抱他人的时候,表示你对他人的自爱、同情或是感激;当你不由自主地拍拍自己的脑袋的时候,往往代表着你有某种自责,或是懊悔情绪,等等头部姿势1、侧向一旁—说明对谈话有兴趣。2、挺得笔直(抬头姿势)说明对谈判和对话人持中立态度3、低头说明对对方的谈话不感兴趣或持否定态度。Q肩部姿势使劲张开双臂:说