认识生物总复习教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。认识生物总复习认识生物总复习21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。认识生物总复习第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征第二节调查我们身边的生物信息技术生活化就是学生从生活中发现信息技术，借助生活经验学习信息技术，将信息技术运用到生活中。一、构造生活化的信息技术课堂1、运用以生为本的教学理念，让教学活动充满意义和价值教师可以组织学生开展小组合作学习，保证教师有教材，有纲要，让教学充满价值和意义。2、教学内容从科学世界回到生活中学生在生活中会看到很多问题，在网上会看到很多学生看不到的信息，在教师和学生的沟通中，教师要留心新事物，积累学生的兴奋点。3、教学过程以信息活动为主线，从被动接受到主动参与和体验教师要实现教学和学习的融合，例如，教师在处理照片的时候，可以向学生收集春游的照片，让照片成为课堂教学的素材。教师在教会学生处理照片的时候，还可以教会学生制作电子相册，放在聊天群里，让同学们都能欣赏到。二、教学中实现信息技术生活化的策略教师要帮助学生克服学习的阻力，运用信息技术知识，帮助学生解决生活问题。1、善于运用学生已有的经验和常识知识教师要善于发现生活中的教材的案例，实现学生使用生活化的教学内容，一切符合学生发展的生活化的资源，都可以补充到教学中来。学生对于信息技术知识积累的感性认识，这些为学生理解和学习信息技术知识打好了基础。初中信息技术教师要运用信息技术知识去解决生活中的困难，让信息技术知识为生活和学习出力。2.善于发掘生活中的信息技术教育资源初中信息教师可以运用网络资源，因为网络资源非常丰富，实现网络和信息技术的融合，为学生的学习提供丰富的素材，拓展学生的学习视野，丰富学生的学习素材。初中信息技术教师还要从学生的吃、穿、住、行等生活出发，搜集一些知识性、生活性、应用性和趣味性的生活化的教学资源，创造教学的环境，营造出生活化的教学情境，创造出生活化的教学氛围，让理论知识更加具体化，实现学生理解和记忆。教师可以不断丰富教学的形式，丰富学生的学习形式，提高学生学习的效果。3、运用生活实物进行教学，强化观察和操作初中生生性活泼，理性思维发展比不上形象思维的发展。教师在信息技术课堂上，要实现实物教学，让学生从实物出发，理解抽象知识，通过实物也可以集中学生的心智，提高学生的学习能力。例如，教师对于主板、声卡、显卡、网卡等，教师不能只是文字的描述，也不能只是展示图片，这样的结果就是学生碰到这些实物的时候很有可能还是会不认识。所以，教师要多进行实物教学，教会学生学会硬件的作用，识别的方法，这样来教会学生认识这些实物。4、开展生活化的教学环节初中信息技术教师可以开展丰富的生活化的教学活动，学生学习活动会更加丰富多彩，更加形象生动。例如，教师在“文件的建立、复制、查找和删除”等内容的教学中，初中信息技?g教学可以教会学生使用文件夹，并带领学生实现文件夹的管理，再延伸到我的电脑的知识，教会学生使用文件夹和文件管理等知识。5、布置生活化的作业初中信息技术教师还要将教学引申到课外，让学生在生活中多思考，多运用，在生活实践中加强操练，实现对信息技术知识的内化和理解。例如，教师可以结合教学的实际，实现学生在生活中做题目，记概念，理解信息技术的知识点，形成信息技术的能力。例如，在“键盘操作与汉字输入”的教学中，教师要教会学生学习，教会学生记忆，为了提高学生汉子键盘的操作能力，为了提高学生汉字的输入水平，教师还要教会学生在生活中不断练习，不断操练，教师可以布置给学生打字的作业，让学生课外多进行一些操作能力的练习。6、通过生活提升学生信息技术综合素养7、回归生活实践，让学生在生活中学会运用和发展教师要教会学生学会运用。教师可以将书上的练习，变成富有生活气息的题目，可以将一些练习中的单调、枯燥的题目，转化成生活中的练习题目，将信息技术的学习延伸到生活中，将原来的练习，被教师运用起来，提高学生学习的效果。教师要走综合实践活动结合的道理，让学生在实践中学会运用。教师可以和学校的综合实践活动结合，让学生走出课堂，在实践和生活中运用和发展信息技术。生活是个大舞台，为学生的信息技术学习开拓了学习的时空，教师要让学生在生活中更好地学习信息技术知识，为学生找到更多的实际应用知识点的机会。总之，教师要和学生通力合作，不断丰富信息技术生活化的策略，不断提高学生的信息技术运用能力。《创新学习在数学课堂教学中的应用》基于当前高中阶段的教学实际，提出的一项综合性的研究课题。这一课题以弘扬学生的主体精神、促进学生个性和谐发展，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格为宗旨，通过对教育观念、课程、教材、教学、考核评价、教育教学环境等方面作系统的探索和变革，构建一种以培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向的即具有本校特色的创新学习在学科教学中的实施方法和途径。一、课题研究的目标研究的目标在于探索创新学习在高中阶段课堂教学中的实施渠道和手段，总结出具有推广价值的研究成果。力求改变长期以来形成的重教轻学，重知轻能，重结果轻过程，重统一要求轻独立见解，重管理人员评价轻教师本人和学生的评价的不良倾向，建立以学生发展为本，把培养学生创新思维，创新精神，创新能力放在重要地位，形成“民主、平等、合作、和谐”的课堂氛围，改“呆听、死记、蛮练”为“质疑、奇思、独创”，使学生主体性得到真正体现，并生动、活泼、主动地发展。课题研究重点内容：研究的重点在于创新思维和创新能力的培养上，在此基础上同时培养学生的创新意识、创新精神、创新人格。我们认为，创造性的思维是一种综合性思维，它是发散思维与集中思维的统一、形象思维与逻辑思维的结合、潜意识思维与显意识思维的交融、直觉思维与分析批判思维的互补，因此，我们必须立足课堂，全方位地探索和研究，既研究教法也研究学法。我们将通过课堂教学实验，探索培养这种综合性能力的有效方法和途径。二、课题主要研究方法课题组统一要求“本课题研究主要以行动研究和实验法为主，侧重于行动研究法，辅之以文献法、调研法等方法”。根据本课题的综合性等特点，在研究方法上采用理论与实验研究并行，理论与实验相互渗透、相互促进的方法，综合利用各种行之有效的教育科研方法，根据实际课题研究采用实验法。实验法实验目的是利用网络环境资源，并有选择的引进和自己研制开发建立系列化的创新学习课堂教学模式，在不同年级各选取两个班作为实验班和对照班，参与课题研究。运用教学的实验班和对照班都选拔相同水平教师，相等基础与素质的学生，以便真实、客观地收集有关信息和数据，真实客观地对实验资料进行统计分析，总结提炼，形成准确科学客观的实验结果，客观地验证研究假设，客观地检测实验效果。研究步骤：本课题研究时间为三年，分为三个阶段。第一阶段:完成课题申报、开题论证、课题阶段论文并申报立项。第二阶段:完成课题实验报告、示范课、经验论文。第三阶段:完成课题组结题报告。课题研究成果：操作性成果为：构建了《创新学习的数学课堂教学模式》。形成了的课堂教学基本程式和具体方法。这些成果操作性强，抓住了自主、合作、探究为主模式的课堂教学特点，调动起了学生的学习兴趣，注重了学生学习的可持续学习能力的培养，值得应用与推广。认识性成果为：(1)构建了《“创新学习在数学课堂教学中的应用”的课堂教学模式》。(2)形成了《构建“创新学习在数学课堂教学中的应用”的课堂教学模式研究的研究报告》。(3)《教师优秀论文集》。三、课题研究的效益（一）改变了学生的学习方式，为他们的终身发展打下坚实基础。本课题研究的目标完全是为了改变学生被动学习，被动接受的习惯，培养他们的创新意识、创新精神和创新能力，培养他们自主合作探究学习的意识和能力。而这些都是学生终身发展的重要素质，对当前和将来的发展作用是不可估量的。通过课题研究我们欣喜地发现，学生的学习方式发生了深刻的变化，课堂上学生勤于思考，大胆发言，乐于体验，善于提问，主动寻求解决问题的方法，并能运用自己在课堂上学到的新方法独立解决问题。师生之间、生生之间多向互动，课堂气氛和谐，学生想学、乐学、会学，学生的学习能力增强了，教学质量也明显提高。近几年来我校高考成绩年年攀升，学生在各类竞赛中频频获奖。（二）改变了教师的教学观念和教学行为，提高了施教水平。新课程理念中教师的角色要转变，教师不再是知识的传授者，而是课堂教学的组织者、引导者。本课题的研究就为教师角色转变提供了一个很好的载体途径。它能引导教师向现代教学的要求前进，使其教学行为更符合学生的认知规律，更符合教学规律。最终使教师的教学水平大幅度提高。通过课题研究我们也发现，教师的课堂角色开始发生转变，由单纯重知识传授转为比较关注学生学习的方式，学习愿望和学习能力的培养，教师们在实验中真正是热情投入，努力实践，充分利用业余时间认真学习现代教育教学理论，在教育观、教学观、课程观、教师观、学生观等方面都有了新的认识，并有意识地调整自己的教学行为，改变自己的教学方式，课堂上师生、生生互动，师生合作，平等参与的局面随时可见，教师成了真正意义上的教学研究者，学生学习的组织者、配合者，学生学习上的伙伴。近三年来我组教师在市教科所组织的复习示范课、公开课、评优课等教学竞赛活动中多次获奖。学校行政、教师自己明显感到开展课题研究收益匪浅，尝到了课题研究的甜头。（三）拓展了学习的时间和空间，提高了学习效率。改变学生的学习方式不仅使教师在课堂上确保了学生自主、合作、探究学习的时间和空间，还逐渐在课内学习的基础上向课外引申，真正把教师的教本变为学生的学本，让整个世界成为学生学习的内容，扩大了学生的视野，开阔了学生眼界，更提高了学生的学习效率。学习方式的转变绝不意味着用一种方式代替另一种方式，而是通过转变学习方式以促进每一位学生的全面发展，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一位学生的充分发展创造空间。其本质在于提升学习的品质和精神，为学生的终身发展服务。第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征第二节调查我们身边的生物教学宝学习目标1.知道生物与非生物的区别;2.掌握生物的基本特征,用生物的共同特征区分生物和非生物;3.了解认识生物的基本方法;4.知道生物归类的方法。教学宝本章知识梳理生物与非生物的区别认左物的共同特征识生物因生物的方法生物归类法教学宝、生物与非生物的区别1.生物:有生命现歌的物体2.非生物:没疒生命现豪的粉体7=、生物的共同特征1.生粉的生鬻要曹慕2.生能行呼吸3.生物能排些亭体內产生的废物4.生物能对外界刺激作业反应5.生物能生长和繁殖6.生物具有陟和变异的特咝7.除病寥外,生物是由细胞构院的;生物能应环境,也能髟响环境。数学三、认识生物的方法1.现察法2.烟查法学四、生物归类法1.按形宠繃构分:植粉、动、其他生2.按生活环境分:法生生粉、水生生粉等3.按用塞分:作粉、家禽、家、宠物等教学宝典例分析螳螂捕蝉,黄雀在后”中描述的现象体现的生物的基本特征是A)A.生物的生活需要营养B生物能生长C.生物能排除体内废物D.生物能呼吸思路分析:“螳螂捕蝉,黄雀在后”描述的是生物之间的捕食关系,体现出生物的生活需要营养这一基本特征。教学宝典例分析2.下列各项属于生物的是:(B)A.通过网络传播的“熊猫烧香”病毒B.引起人和动物生病的HIN1病毒C.进行足球比赛的智能机器人D在山东省诸城发现的恐龙化石思路分析:判断一个物体是否是生物的依据是看其是否具有生物的基本特征。“熊