理论力学16罗特军川大教学课件

【精品】理论力学16罗特军川大1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴【精品】理论力学16罗特军川大【精品】理论力学16罗特军川大1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴美国犹他州宾汉姆峡谷铜矿坑理论力总刚体平面运动(二一、农村留守儿童出现的社会原因分析云阳县属于山区贫困县，由于地理条件的限制，经济发展相对滞后，外出务工人员很多。这些外出务工者都是年轻力壮的中青年人，他们的目的地都是沿海开放的经济发达城市或内陆中心城市，由于外出务工人员所在城市的条件限制（在外打工的农民工工作时间长，工资不高，外地学校接受农民工子女就读有一定条件限制，小孩在外地适应能力差，语言不通等困难），导致大量农民工子女只好守在家乡，跟随老人或亲戚生活在一起。成为留守儿童。云阳县黄石初级中学是一所农村初级中学，现有教学班7个，学生344人，绝大多数来自黄石镇的各个山村，部分来自街道社区。据调查，我校现有留守儿童216人，占全校总人数的63%。这些留守儿童，由于缺少父母的关爱，在心理上孤独苦闷，在学习上无人问津，在生活上缺少照顾，在安全上没有保障。他们性格略显孤僻、倔强、不善于和别人交流，冲动易怒，过分自私，只知享受，不懂分享，不关心学习，过分贪玩等各种性格缺陷在他们身上都有显现。二、农村留守儿童关爱教育缺失的原因分析关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的主要因素。年轻的父母们将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆照顾，这种“隔代教育”在农村是一种普遍现象，而这种“隔代教育”直接导致关爱教育的缺失。其原因有三：1.受缺乏父慈母爱的影响。家庭是青少年成长期间的避风港，家庭的温暖是孩子成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感。“留守儿童”大多数缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护。如果这些学生不能洁身自好，很容易变成心理不健康，品行不端正，缺乏集体感的“后进生”。2.受祖辈溺爱的影响。与缺乏父爱母爱相比，“留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱，走上另一个极端。由于父母不在家，大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活，教育的责任便落在了祖父母或外祖父母的身上，但由于各种因素的局限，这些老一辈人无论教育思想还是教育方法，都无法跟上形势的要求。与此同时，由于受“隔代亲”这种传统习俗的深刻影响，祖父母或外祖父母往往都溺爱偏袒或不敢管这些孩子，就像本地方流行一句话：“老人只能疼孩子，不能管教孩子”。在这个群体里，很多人养成了唯我独尊，缺乏约束的小皇帝心态。据调查显示，在我校一些留守家庭中，“留守儿童”普遍存在这种现象。3.受不成熟“自我认定”的影响。“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价，是自我意识的重要组成部分。在现实生活中，每个人对这三方面的自我都有一定的看法和评价。“留守儿童”由于缺少父母的正确引导，往往会产生不成熟的“自我认定”。如，有些同学认为自己的独立能力不如别人，加之个人缺乏主见，看不到自己独立能力差的产生原因，便自我认定是天生笨手笨脚。因苦恼、困惑造成了自信心的丧失，甚至自暴自弃。三、农村留守儿童关爱教育缺失的对策作为教育工作者，我们深知学校教育是培养学生成才的主阵地和重要途径。而要将农村留守儿童培养成才，教育工作者都要遵循一个基本的教育规律，那就是“关爱教育”。爱是教育的前提，可以说，没有爱，就没有教育。在现代教育管理中，关爱教育就是要教会学生如何做人，如何去关心爱护他人，尊重理解他人；以便更好地教育、引导和帮助他们，使他们健康成长。1.加强学校和家庭的联系。让留守儿童的监护人学会对小孩的教育，教给他们一些现代先进教育理念和教育手段、方法；告诉他们现在的“你们”就是孩子的“代理家长”，要有“养不教，父之过”的强烈责任心；不要在小孩有了问题之后还说让孩子的父母回来后再管的言语，有什么“苗头”要及时处置，要在第一时间解决问题，让小孩感受到家庭的温暖。2.强化班级管理，尤其是对留守儿童的管理。在学校我们采取“摸排查制”。要求班主任对本班的留守儿童的基本情况做一个全面的登记造册，并将册子给所有任课教师一份。要形成齐抓共管的良好局面，要让广大教职工明白，加强对留守儿童的教育管理是我们大家共同的责任。要不定时地对他们的各种心理因素进行安抚，让他们在第一时间得到关爱。3.建立心理辅导咨询室和宣泄室。在学校抽出分管德育的政教主任和心理学教师，腾出两间房子，由他们负责筹建学校层面的心理辅导咨询室和宣泄室。让需要咨询和发泄情绪的学生可以有地方去，以免压抑难受。合理宣泄是将情绪以一种合理、恰当的方式释放出来，适时适地进行宣泄。【创新能力培养是高等院校重要育人目标之一，亦是各高校长期关注的焦点。但针对农林高校，特别是文科学院，相关研究并不多见，更缺乏一套科学合理的评价体系。本文在总结、研究农林高校文科大学生创新能力培养的基础上，根据党和国家有关文件、讲话精神的要求，探讨了建立农林高校文科大学生创新能力培养的评价体系，这将有助于提高农林高校的相关认识，要利用政策导向和宏观管理的约束机制，推进文科大学生创新能力培养，促进大学生全面发展。农林高校文科大学生创新能力培养是指在农林高校育人实践活动中，针对文科大学生特点，培养学生在学习与继承前人知识、经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计并表达独特见解与完成创造发明的能力。文科大学生是农林高校大学生群体的有机组成部分，文科大学生创新能力培养对于高校创新教育工作具有独特的借鉴作用，是新形势下农林高校大学生创新能力培养工作的着力点和创新点。但由于专业所限，在农林高校大学生创新能力培养工作中，文科大学生往往被忽视，给人留下文科大学生创新能力较弱、创新思维不足、创新意识缺乏、创新精神欠缺的印象。究其原因，很重要的一个方面是缺乏一套科学合理的农林高校文科大学生创新能力培养评价体系，相关的理论与实践应用研究相对较少。本人根据《中华人民共和国高等教育法》第五条、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）及《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神中的若干原则要求，并结合笔者长期从事大学生创新能力培养工作的经验与思考，深感建立农林高校文科大学生创新能力培养评价体系的必要性、重要性以及紧迫性。评价体系不仅可以考核创新能力培养工作的成效，对创新能力培养工作作出定量定性分析、价值判断，而且有利于确定农林高校文科大学生创新能力培养工作改进与提高的方向与重点，指导相关工作健康发展。一、农林高校文科大学生创新能力培养评价的原则农林高校文科大学生创新能力培养评价工作意义重大。农林高校文科大学生创新能力培养是构建创新型校园文化的需要；是开展大学生多元人才素质评价工作的需要；是提高大学生综合素质的需要。因此如何科学、合理、有效地对农林高校文科大学生创新能力培养进行考核，是一项创新与挑战并存的工作。1.遵循“以生为本”的原则农林高校文科大学生创新能力培养的主体是学生，如何通过考核来激励与调动广大青年学生自觉参与到创新能力培养实践活动中去，是制订评价体系的立足点，是所有工作的出发点与归宿。在制订考核办法、执行考核任务、反馈考核信息以及落实考核要求等一系列工作中，农林高校都应该始终秉承“以生为本”的指导思想。2.遵循“导向为先”的原则开展农林高校文科大学生创新能力培养评价的根本目的不在评，而是以贯彻落实创新教育方针，促进大学生创新精神的培养为导向。农林高校应充分利用评价指标，让文科大学生的创新能力、创新素养等得到全面发展。评价指标的设计应该充分体现农林高校的创新工作目标，体现当前社会发展对创新人才，特别是文科创新人才的巨大需求，引领大学生明确发展方向，促进全面发展。3.遵循“科学为基”的原则为客观准确地揭示文科大学生创新能力培养的内涵，科学地指导农林高校的创新教学和创新人才培养工作，在构建评价体系时，具体评价指标的选取必须建立在对相关学科充分研究的基础上，形成具有操作性的价值目标系统，精选出最能体现农林高校文科大学生创新本质和创新能力的衡量指标。同时，还要充分考虑各项指标的完备性和相对独立性以及整个评价体系的科学性。二、农林高校文科大学生创新能力培养评价的内容和指标体系根据上述评价原则，笔者结合自身十多年来参与学校创新能力培养工作的经验和思考，经过认真的调查研究，提出农林高校文科大学生创新能力培养评价指标体系。体系包括9个评价项目、23项评价指标，并确定其中12项为重要指标（加黑的部分），其余为一般指标。每个指标设定A、B、C、D4个评价等级，明确设立了A级和C级两个评判标准，介于二者之间为B级，不能达到C级标准的为D级。笔者尝试凝练出农林高校文科大学生创新能力培养工作中的指导思想、工作内容、实施途径和成果评估之间的内在联系。1.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养工作指导思想评价指标：（1）农林高校学校领导、师生对文科大学生创新能力培养的认识（2）农林高校办学总体规划（3）农林高校人才培养目标2.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养工作的领导、经费投入情况评价指标：（1）农林高校文科大学生创新能力培养工作中领导的尽责情况（2）专项经费投入情况（3）党团等组织在此项工作中的作用发挥3.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养工作在新生进校、毕业生离校工作中的体现评价指标：（1）文科新生进校时的认知情况（2）文科毕业生离校时的反馈情况4.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养平台运行情况评价指标：（1）教学环节中相关平台运行效果（2）党团等组织相关平台运行效果（3）各级各类专项竞赛平台运行效果5.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养实践活动开展情况评价指标：（1）农林高校文科大学生创新能力培养主题活动丰富度（2）创新能力培养品牌活动举办效果（3）文科大学生参与创新能力培养相关活动情况6.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养工作制度文化建设、人文氛围营造与硬件条件提供评价指标：（1）创新能力培养的制度文化建设（2）创新能力培养的人文氛围营造（3）创新能力培养的硬件条件提供7.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养的文化阵地建设与宣传工作评价指标：（1）创新能力培养工作文化阵地建设（2）创新能力培养工作专业宣传队伍建设8.评价项目：农林高校文科大学创新能力培养的文化建设特色评价指标：（1）创新能力培养工作新载体（2）创新能力培养工作自我评价机制9.评价项目：农林高校文科大学创新能力培养的社会认可度评价指标：（1）文科大学生的就业情况对比（2）用人单位对文科专业毕业生的满意度三、农林高校文科大学生创新能力培养评价体系的结论与标准根据上述评价体系，评价结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，具体标准如下：优秀：A大于等于20，C小于等于4，D等于0（其中重要指标A大于等于10）良好：A+B大于等21，D小于等于3（其中重要指标A大于等于8）合格：D小于等于8（其中重要指标D小于等于5）其余为不合格。通过评价体系的诊断、反馈与指导，必将大力推进各农林高校文科大学生创新能力培养工作。我们要不断满足文科大学生日益增长的自我创新需求，使农林高校文科大学生创新能力培养成为建设创新型校园文化的重要抓手和着力点，并为建设和谐校园提供强大的精神动力。中共中央总书记习近平同志今年3月4日在看望出席全国政协十二届一次会议委员并参加讨论时指出：“……要加强统筹协调，促进协同创新，优化创新环境，形成推进创新的强大合力。……要深化科技体制改革，进一步突出企业的技术创新主体地位，变‘要我创新’为‘我要创新’，促进创新链、产业链、市场需求有机衔接。”强调实施创新驱动发展战略是立足全局、面向未来的重大战略。重视创新能力的培养已成为现代教育的重要标志之一，高等院校，特别是农林高校文科专业应抓住机遇，大力实施教育改革与创新，着力培养学生的创新精神，为培养符合社会主义现代化建设需要的文科创新人才做出应有贡献。最后笔者将本文主要内容小结如下：凝练指标谋创新，导向为先思路明。以生为本勤服务，农林文科话多赢。美国犹他州宾汉姆峡谷铜矿坑理论力总刚体平面运动(二6.2.2瞬心法求平面图形内各点的速度1.瞬时速度中心以A为基点,考查某CA瞬时垂直于v4的直线AN上各点的速度。