人教版小学美术五级下册说课稿《珍爱国宝-古代的青铜艺术》

人教版小学美术五级下册说课稿《珍爱国宝——古代的青铜艺术》今日我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第16课《珍爱国宝——古代的析、教学重难点、教法和学法、教具学具预备、教学过程、板书设计八个方面进展说课。一、教材分析16属于赏识评述领域。术的特点。在学生青铜艺术的过程中，生疏到中国青铜艺术在人类文化史上所作出的奉献，增加学生的民族骄傲感。课用一个课时教学。二、教学目标：教学目标：1、学问技能目标：引导学生赏识古代青铜艺术，了解青铜艺术的进展过程和铸造方法。2、过程方法目标：指导学生从青铜器的造型、纹样、文字等方面来赏识、了解青铜艺术的特点提高审美力气。3、情感态度目标：生疏到中国青铜艺术在人类文化史上所作出的奉献，增强学生的民族骄傲感。三、学情分析五年级学生属于小学高年级阶段，认知力气相对较强，在别的学科中对青铜器有了确定的了解，为本节课的学奠定了良好的根底。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。四、说教学重难点：重点是：了解青铜器的进展，赏识青铜器艺术的方法。五、教法、学法“教无定法、学无定法”，依据课程标准“以学生为主体”和“充分发手、脑”多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培育了学生的动手力气，使他们充共享受到成功的乐趣。六、说教具学具预备：教具：多媒体资料、图片资料静物等。七、说教学过程：环节实施教学。〔一、设置情境、导入课首先多媒体播放中心十套探究·觉察关于吴培文老人表达国宝司母戊鼎被觉察、挖掘、保护等曲折的经受。让学生了解司母戊鼎的相关状况以及巨大的历史和艺术价值。激发学生宠爱国宝及探究中国古代青铜器的兴趣，引出本课〔板书课题〕〔导课环节通过了解国宝司母戊鼎的曲折经受，直接引出课题。用时约10分钟〕〔二、赏析作品、探究学习1、多媒体动画呈现中国古代青铜器，让同学们说说认得哪一件作品，并说知名称。然后依据同学们收集到的资料，小组争论青铜艺术的进展过程：有很大的史料价值。密。春秋时期，王室铸器削减，各诸侯国大量铸造。铜器承受嵌红铜与嵌松绿石技术。多用拍印法制作纹饰，错金银术和鸟虫书体的消灭，都是这一时期青铜工艺的成就。秦汉以后，铁器、漆器、瓷器逐步取代了青铜器，但青铜制品仍有所创，即向轻松、有用的生活用器方向进展。比方东汉时期的铜奔马，马型轻快强健；西汉时期的长信宫灯，造型秀丽生动而又有用。法。2、多媒体呈现教材中第一组青铜器图片，重点赏析长信宫灯和铜奔马，宫灯不仅表达了高深的艺术造诣，更将有用功能、净化空气的科学原理和秀丽的造型有机的结合在一起，反映了超群的合金冶炼技术，长信宫灯一改以往青铜器皿的惊奇厚重，整个造型及装饰风格都显得伸展自如、轻松华美，是一件既有用，又美观的灯具珍品，堪称“中华第一灯”。现藏中国社会科学院考古研究所。引导学生依据资料赏析铜奔马：铜奔马，又名“马踏飞燕”，它昂头嘶鸣，三足腾空，右后蹄踏一飞鸟，艺术造型秀丽，符合力学平衡原理，给人以“腾云凌雾，一跃千里”之感，现藏甘肃省博物馆。3、多媒体呈现并放大教材其次组图片，有四羊方尊、莲鹤方壶、宴乐攻战纹壶等，让同学们赏识青铜器上的饰纹以及人事活动等图案。通过观看得出：三件青铜器不仅造型美观，纹饰也格外秀丽，初步了解几种青铜器常见纹饰：饕餮纹、凤鸟纹、兽面纹、龙纹等。4、多媒体呈现并放大教材第三组图片，利簋和放大的利簋铭文。上面记录了周武王灭商的历史大事，具有极高的历史价值。通过赏识让学生明白青铜器上常刻有文字即铜器铭文，铭文又称金文或钟鼎文，它是争论汉字进展演化的重要资料，有着极高的艺术价值。个方面进展赏析，使学生对青铜器有了全面深入的了解，生疏到中国青铜器艺术在人类文化进展史上所做出的精彩奉献，增加学生的民族骄傲感。通过学生的自主探究学习，培育他们独立思考的力气。用时〕〔三、课后拓展、教师总结通过赏析中国古代青铜艺术珍宝，请同学们谈谈感受：1234字三个方面进展赏析，使学生对青铜器有了全面深入的了解，生疏到中国青铜器艺术在人类文化进展史上所做出的精彩奉献，作为中国人，大家都有责任和义务去保护先辈留下的贵重艺术资料，更加宠爱我们宏大的祖国。说课的根本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、构造上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。2、教学目标：依据课程标准的要求、学生年龄特点、生活阅历、生疏问题的层次、程度、学生进展的需要等方面制定出三维学习目标。#wiki.geekfans3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体具体可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、争论式3、互动式4、体验式5、争论性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据的教学理念、学习方式的转变，说出所提倡自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳学问；参与中培育力气；合作中学会学习。四、说教学程序主体局部：说出教学的根本环节、学问点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课假设时间允许的状况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。假设时间很紧急，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够协作讲解适时出示，到达调控学生、吸引留意、使师生思路合拍共振的目的#wiki.geekfans说出这样设计的理由。如：能表达学问构造、突出重点难点、直观形象、利于稳固学问、有审美价值等。六、说课中应留意的几个问题1、要正确生疏上课与说课的区分。上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生协作过程,有确定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特别听众(领导,专家或同行)唱“独角戏“,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.2、要正确处理好备课与说课的关系。备课和说课都是围绕一个具体的教学课题开放的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,把握大纲和课程标准的根底上细心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清楚的教学步骤,有启发学生乐观思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的根底上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和承受这些步骤的理论依据.简洁地说,说课主要是答复自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只依据自己写好的教案把上课的环节作简洁概述.3、说课应重视课程标准重视课程标准,就是要有的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师把握教学内容规定了必需到达的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应当说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本局部内容对学生的力气要求.4、加大学法指导的力度明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今日的我们更应懂得“授人以渔“的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际状况,告知学生把握学问的方法或技巧.我们提倡的由仿照性学习到独立性学习再到制造性学习,由被动性学习到主动性学习再到乐观性学习,这种学习力气的形成都有赖于教师寻常的学法指导.所以说课中学法指导应当作为一个重点.5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动的课标““在何处笔者认为,一是要彻底转变学问传授的倾向,强调形成乐观主动的学习态度,使猎取学问和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底转变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,觉察,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培育创精神和实践力气,增加社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,敬重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应当有立意高远的课堂教学活动.6、说课要留意理论和实践的有机结合课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科学问理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改阅历和成果.7、说课设计要力求避开脱节现象脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避开.一是要避开理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避开教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相全都的.三是要避开教学目标,教学重点确实定与课标,单元重点相脱节.四是要避开设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其构造应严谨,所以应留意设计的问题之间的连接和过渡.“说课“是在备课的根底上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，承受表达为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，到达相互沟通，共同提高的一种教研活动。说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进展的一次思想碰撞，一次才智的沟通。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反响教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学争论。具体有以下作用：可以更好的吃透教材教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上打量教材，这就可能觉察备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。可以提高理论水平说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。简便易行，共同提高说教材明确“教什么“；二是提示学习内容中各项学问与技能的相互关系，为教学挨次的安排奠定根底，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与构造特点。说教学目标确实定。一说目标的完整性，教学目标应当包括学问与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。说教材的重点难点。教学重点除学问重点外，还包括力气和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较简洁，使学生难以理解和把握的学问。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。说学生就是分析教学对象。由于学生是学习的主体，因此教师说课必需说清楚学生状况。这局部内容可以单列，也可以插在说教材局部里一起说。说学生包括：说学生的学问阅历。这里说明学生学习学问前他们所具有的根底学问和生活阅历，这种学问阅历对学习学问产生什么样的影响。说学生的技能态度。就是分析学生把握学习内容所必需具备的学习技巧，以及是否具备学习学问所必需把握的技能和态度。说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。说教法与手段就是说出选用什么样的教学方法和实行什么样的教学手段，以及承受这些教学方法和手段的理论依据是什么。说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最正确效果，二是要考虑师生说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生学问根底与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。由于教学过程是教与学的统一过程，这个过程必需是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具〔含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等〕的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。说教学程序说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点局部。由于只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学共性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的挨次安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次清楚，富有启发性，能表达教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。说教学重点、难点的处理。教师超群的教学技艺表达在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水也就是要从学问构造、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反响信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。说各教学环节的时间安排。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最正确时间〔20——25分钟〕和黄金时间〔15分钟〕是怎样充分利用的。说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的呈现形式是什么？等等。板书设计要留意学问科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。说教学效果的推想教学效果是教学目标的归宿和表达。教学效果的推想，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、力气进展、思想品德的养成、身心进展等方面做出具体的、可能的推想。1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有确定的联系，但又有明显的区分，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的根底上写成的，说课稿不宜过长，时间应把握在10具体过程的排列，是教师备课结果的记录，是教师进展课堂教学的操作性方案。它重在设定理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华局部〔说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考核。简洁地说，说课稿不仅要准确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。#wiki.geekfa