统计业务知识统计法规教学课件

统计业务知识统计法规统计业务知识统计法规统计业务知识统计法规统计法规第一章统计法基碰知识统计法的基本含义统计法是调整统计部门在管理统计工作、进行x统计活动过程中与其他相关方面所发生的社会κ关系的法律规范的总称2一、关于创造性思维的理解有的人认为在某一方面有突出的贡献的就是所谓的创造性思维，而这也只是它的一种体现。这种创造想思维是超越了普通层面的创造性思维，一般的创造性思维即就是在某一方面有自己独到的简介并能为这一简介找出合理的解释。举例说明：大家都知道这样一个故事，一次小学生的语文考试。一道题目是这样问的：雪融化之后变成了什么？答案很多人都知道变成了水。而一个学生却答到变成了春天，结果是她答的是错了。这个问题从正常的角度来说，这个小孩是错了。可当你在仔细一想也没错，因为你答的是语文考试题而不是物理考试题，语文讲究的是意境而物理讲究的是结果。这个问题换种角度也可以说其他的孩子都回答错了，只有这一个回答是对的。举这个例子并不是探讨谁对谁错，我想告诉大家的是：所谓的创造性思维也就是，打破原有的固有模式，用一种全新的视角来考虑问题。具体的问题要结合实际得出最合理也最可靠的答案而不是简单的胡乱创新，盲目的为了创新而创新这样只会适得其反而不会有真正的意义。所谓的事物的正确答案不只一个，也就是创造性思维的神奇之处。二、大学生的创新思维虽然说大学生的学识和生活阅历足以引发他们的创造性思维，然而事实并非如此。正因为他们的思维已经形成了一定的思维模式。他们在某些事情的思考上并不能独辟蹊径，有时正因为他们的学识和生活阅历导致他们的思维模式化，阻碍了他们思维的发散。由于长时间的课本知识教会他们。有的事实必须的理所当然的，也就让他们失去了思考的兴趣，使得创造性思维的缺失。三、创造性思维在大学物理实验教学中如何应用1.打破思维的固化由于大学生的思维在长期的知识和阅历上使得他们的思维固化，对于一些简单的事物都不在去思考。要从根本上打破这种固定的模式，所谓破而后立。就要求学生完全摆脱以往的依赖心理，要主动的学会思考。从简单的问题出发，打开思维的固化，否则就更无法发挥出他们的创造性思维。举例说明：马路上为什么要画斑马线？为什么大部分人吃饭用右手？为什么有的情况下“1+1≠2”？为什么要将一段木头锯成三节只需要锯两下等。当然，这很多问题已经有了明确的准确答案，当然不用去思考。而又的问题太过简单有不值得他们的思考，所以长此以往就会失去主动思考的积极性。而想要创新思维则首先要打破思维的固化，从简单的问题着手打开思维定式。2.在物理实践中激发创造性思维有些简单的问题，根本不值得在大学的物理课堂上提出。这些问题也同样早就有了标准答案，再次我们所要做的就是在上课期间，用已经知道的实践结果来激发学生对于创造思维的思考。也就是说在实践中，根据学生已经掌握的知识来解决以前简单的问题，将学生的思维激活，诱发学生去思考问题。举例说明：电磁学可以在课堂实践中将学生原来掌握的简单问题通过实践来让学生自己来推算出结果。并融入到推算这个结果的角色中来，用角色转化来启发学生的自我创造性思维。有些物理规律我们可以通过简单的试验来完成，那么就可以直观的表达出来，让学生在视觉上形成一定的印象。更可以加深学生对于物理定律得理解，更好的帮助学生学习物理。举例说明：学过的“路程=速度×时间”（S=VT）时，教师可以在课堂上设置这样一个情景，选取两个铁球，以不同的初速度进行一定距离的运动，来探究初速度在物体中对物体的影响。这不是简单的让学生懂得实验，而是要带学生自己进行更深层次的挖掘。将其与其他物理问题想关联达到物理的整体性。3.敢于将想到的付诸于行动俗话说敢做敢为，当学生具有创新思维的时候。教师在上课的时候，要尽可能的将学生的想法以实践的方式得到表达。举例说明：一个学生对于某一个问题具有独到的见解，这是可以通过模拟真实场景使得学生的想法得以实践，使得学生的创造性思维得以发挥。大学生的思维不比小学生他们具有一定的生活阅历和丰厚的理论知识，当学生有新的想法提出时，或许正是一种新的解决问题的思路。所以，在上实践时要充分尊重每一个学生的想法，使学生敢于革新，敢于对于旧的观点给予批判。4.学生自己动手最大限度的要学生自己动手做实验，并且在课后为学生布置一些物理有关的动手操作的模型或是玩具。最大限度的激发学生的学习兴趣，在确保学生的安全情况下，学校实验室（器械比较齐全）可以在更大的需求上对学生全天开放，让喜欢动手的学生有更多的展现机会，也可以由此带动一些喜欢学习物理的同学的学习兴趣和积极性。四、结语任何一种教育方法都不是一成不变的，由于大学生都有自身的观点经过长时间的学习已经具备了，独立思考的意识，可以根据学生在课堂的表现来找出一种更能最大化的启发学生创造性思维。起到独立思考的办法，在物理实践上更多的以学生的自主性未主导课程的走向。教师真正的担起起到引导的作用，使得教学的方式呈多元化。高中阶段是学生的人生观、世界观和价值观形成的重要时期，也是塑造健全的人格、培养适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的重要时期，因此必须得到重视。体育锻炼对于促进学生的身心健康来说具有非常关键的作用，学生多参加体育锻炼有利于增强身体素质和心理素质。然而农村地区不少高中学校存在教学条件差、体育设施缺失等情况，且对学生的心理健康教育也不够重视，不利于学生的身心健康发展。为了改善这种情况，农村高中学校应当开设健康教育，创造健康氛围，按照体育锻炼的特点选择恰当的教学方式，使学生在和谐的氛围中锻炼身体，获得知识与技能，培养终身体育意识，促进身心健康全面发展。一、体育教学与心理健康的关系1.有助于改善学生的情绪情绪是由人的需求是否得到满足而引发的自然反应，而衡量体育锻炼对于学生心理健康影响的最直接的指标就是情绪。在学习过程中，学生经常会产生紧张、焦虑等情绪反应，例如有些学生可能因为考试的项目太多而产生焦虑情绪，且同学间的相互竞争也可能引发学生的焦虑情绪。体育锻炼能够有效转移或化解学生的负面情绪，使学生增强自信，不畏困难。2.有助于培养学生的意志品质学生在参与体育锻炼时，为了实现锻炼目标，需要克服困难（如身心的疲倦），集中注意力，且肌肉也需要保持紧张，这一过程自然会考验与锤炼学生的意志品质。而且坚持体育锻炼能促进学生积极情绪的产生，有助于他们将从锻炼中培养起来的坚强意志逐渐迁移到日常生活中。3.有助于培养学生的合作精神很多学生在开始集体生活时显得束手无策，不善与人交往，而体育会改善这种情况。这是因为学生在参与体育活动的过程中，既需要与同伴交往合作，又需要相互竞争。在体育活动环境中，学生可以更加直接、生动的方式与同伴接触，这种体验与社会交往中的包容、角色转换等相似。研究表明，长期参与体育活动的学生更能适应竞争的环境，同时也能更好地理解交往与合作的意义，自然有助于发展合作精神。二、体育运动与心理健康教育有效?Y合的策略1.营造宽松的体育课堂心理环境在体育教学中，创设宽松的心理环境，能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生减轻心理负担。体育教师的教学方法影响着体育课堂的氛围，那么在教学中，怎样消除学生的心理压力，让学生积极参与到体育锻炼中呢？其一，教师可借助幽默的肢体动作与诙谐的语言为学生创造宽松的心理环境，帮助学生放松自己，消除紧张的情绪，以积极的心态参与到体育锻炼中，提高锻炼的效果。其二，教师应当鼓励学生参与到体育活动中，对学生锻炼的过程要给予肯定。尤其是对于那些体质差或运动能力偏差的学生，教师应当多鼓励，少批评，如此便可帮助学生克服自卑心理，并获得积极的情绪体验。其三，教师应当精心设计与组织体育锻炼活动，让学生参与其中，展示自己的体育才能。如在开展篮球教学时，可组织篮球游戏赛，既能够帮助学生熟悉传球、投球以及带球等运动技巧，还可充分调动学生的运动热情。在篮球赛时，热烈的呼喊以及队友间的默契，能够营造出一种振奋的氛围，使每位学生都能够积极参与其中，心理压力在此过程中能够得到充分的缓解。2.采取灵活的教学手段兴趣对于任意一种学习活动来说都会产生积极影响，兴趣既可源自天性（如小孩爱玩），也可由后期培养。针对兴趣的这一特点，教师就可采用灵活的教学手段来培养学生兴趣。例如高中体育课中的中长跑项目，从运动形式方面看，长距离的跑步确实较为枯燥，因为一直简单地循环重复（校园中学生一般都是绕着跑道跑步），且技术含量较少（指与球类等运动相比），因此很多学生都觉得非常无趣。在这种情况下，教师可尝试通过一些小创意，将无趣的长跑锻炼变为有趣的活动。例如教师可将长跑分为一些短距离跑，如将1000米分为4个250米，在每个250米处安插一个旗帜，这样能够给学生一定的心理激励。由于学生每段跑步的距离都不太长，每跑过一个阶段，就离终点更近一些，如此便可减少学生对长跑的恐惧。此外，教师还可在操场上播放一些较为欢快的音乐陪伴学生。欢快的音乐能够转移学生的注意力，减少学生因对单调跑步的过度关注而产生疲倦感，而且在舒缓学生情绪或协调学生运动节奏方面也具有一定的作用。除此之外，教师还可改变跑步的形式，假如条件允许，教师可带领学生去校外跑步，与单纯围绕跑道的跑步相比更有趣。总体来说，教师应当多尝试，多创新，由此提升学生体育锻炼的兴趣。3.合理运用激励手段在体育教学中，教师应当多多鼓励学生，多一点肯定，少一些批评。应善于发现学生的优点，对学生的学习态度、学习过程以及锻炼结果进行肯定，由此激励学生主动参与到体育锻炼中。尤其是对于一些运动能力较差的学生，哪怕是一点小进步，教师也应充分鼓励，给予及时而恰当的评价。这对于指导学生改正错误来说可起到非常关键的作用，并能够增强学生的自信，使学生始终保持锻炼的动力与激情。如果学生能够不断得到教师的鼓励，就会产生运动兴趣，积极参与到体育锻炼中。教师激励学生的方式很多，如形象激励、语言激励以及评价激励等，针对体育教学来说，最为关键的是语言激励。在课堂上，如果教师对学生说“你快点跑，怎么这么慢，你看看其他同学”这类的话，则会使学生降低自信，甚至失去运动兴趣。而运用“快，再加把劲！”“我相信你一定能行！”“好样的！”等这些正向激励的语言时，就能够给学生传递勇气，增强学生克服困难的信心。可见，及时的语言评价与鼓励对于激发学生运动动机非常重要。此外，在体育教学中，教师应当恰当借助教学平台，给学生提供展示自我的机会，同时鼓励所有的学生一起进步，培养学生自我欣赏的能力。通过多元的评价，可使学生参与体育锻炼的积极性越来越高，体能也可得到不断增强。三、结束语综上所述，在高中体育教学中，教师应通过创造和谐的氛围，培养学生的自信，重视提高学生的心理健康水平。同时，教师应不断改革教学方法，展开针对性训练，在增强学生体质的同时，提高学生的心理素质，帮助学生养成积极参与体育锻炼的好习惯。统计法规第一章统计法基碰知识统计法的基本含义统计法是调整统计部门在管理统计工作、进行x统计活动过程中与其他相关方面所发生的社会κ关系的法律规范的总称2κ具体地说,统计法规定了统计的组织实施机关及其工作人员以及国家机关、企事业单位和其他组织、个体工商户、个人等调查统计对象在统计活动、统计管理工作中所形成的社会关系,包含统计行政机关的职权、职责,统计调查者的职责、职权,统计调查对象的权利、义务,违反统计法的规定或不履行职责、义务应承担的法律责任等统计法的基本任务统计法是国家法律的组成部分,是组织开展统计工作的法律依据,是指导统计活动的行为规范,是维护统计工作秩序的法律武器,是保护统计机构、统计人员的法定职权的法律保证统计法的主要作用统计法的主要作用主要是用法律手段管理统让,用法律武器保障和促进统计事业的发展,表现在以下两个方面κ(一)有效科学地组织统计工作,推进统计工作的现代化进程1.统计法第三条确定了国家建立集中统一的统系统,实行统一领导、分级负责的统计管理体制2.统计法为统计工作的科学化提供了法律依据3.统计法为统计标准的科学化提供了法律依据4.统计法为统计信息化建设提供了保障5.统计法为建设一支具备现代统计专业知识的队伍提出了明确的要求κ(二)保障统计资料的真实性、准确性、完整性和及时性κ统计数据的真实、准确、完整和及时是整个统计工作的灵魂1.统计法明确了有关负责人和统计人员在统计活动中的基本守则κ2.统计法进一步完善了统计数据质量责任制度κ3.统计法强化了统计数据质量监督检查和责任追究制度第二章基本统计法律规落κ根据法律规范效力的不同,我国现行的法律规范主要包含以下四种形式:统计法律、统计行政法规、地方性统计法规和统计行政规章、统计法律统计法律,即指由全国人大常委会制定的关于统计方面的行为规范3《中华人民共和国统计法》是1983年12月8日由第六届全国人民代表大会常务委员会第三次会议通过的,2009年6月27日,十一届全国人大常委会第九次会议审议通过修订后的《中华人民共和国统计