学习小组长培训教学课件

学习小组长培训6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。学习小组长培训学习小组长培训6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。学习小组发挥组织协调作用争做学习的领头雁1.前言初中语文对于初中生来说是一个非常重要的学科，它也是一个综合性较高的学科，因为可以说，语文这个学科是一切学科的基础，学好语文对于学好其他学科来说是至关重要的。对于语文课程标准的这项研究，可以说，研究的方向和种类较多，因为初中语文涵盖面较广，如细化它的知识点、考查点和题型等，那么，得深入广泛的开展综合性研究。而由于本文篇幅有限，在这里，只对阅读教学问题、作文教学问题和作业设计问题等，进行深入的探讨研究。2.初中语文的阅读教学研究初中语文的阅读教学对于课程来讲是非常重要的，它是学生掌握语文基础知识和语法内容的体现。所以，从新课程标准看，初中语文阅读对于学生之前的阅读要求在标准和设定上都有一个较大幅度的提高。相应来说，怎样提高学生的阅读质量，寻找切实可行的阅读技巧和方法显得尤为重要。2.1阅读要紧密联系现实。语文阅读是一门与现实联系异常紧密的艺术，语文基础性知识也与现实生活有着千丝万缕的联系。因此，在初中语文教学过程中，就要求教师不仅要熟悉语文课程以内的知识，还要有广泛的知识涉猎，熟悉社会学、自然科学等多学科知识，并且应该有大量丰富的生活经验，也只有这样，才能在课堂教学中，把所授的教学内容快速的与现实实践紧密的结合在一起，才能多层次和多角度的解决和分析问题。只有这样，才能使所学的文学作品源于生活和有血有肉的展现在学生面前。我们可以历数一下许多文学大家的作品，为什么会广为流传、经久不衰，主要还是其作品植根于生活，源自于生活，与大众人群的生活保持着血肉的联系，是生活写实的，所以，才能受到人民群众的心灵共鸣。在语文的教学中，教师也要转变固有观念，不单纯为了阅读而阅读，而是要把阅读的内容与现实生活紧密联系在一起，使生活中的点点滴滴逐步融入语文教学之中，只有这样，才能让教学内容源于生活和回归自然。2.2阅读教学内容要与课外阅读紧密联系语文的教学内容是与现实紧密相联的，所以，只想在课堂上的几十分钟里将语文学科知识学好，其实是不现实的，这就需要学生在课外做大量的练习和复习。因为阅读能力的提高不仅仅只体现在阅读本身上，而是需要将阅读的内容与现实生活紧密的联系到一起，更需要运用课外的充足的时间对阅读的作品进行有针对性的研究和思考，只有这样，才能取得应有的阅读理解效果。而必须正视的是，学生课后阅读比课堂阅读学习更有学习效果，如再加上教师的具体指导，那么更会达到事半功倍的教学效果。3.初中语文作文教学研究教学的目的主要在于培养学生学习能力的提高，那么在语文作文教学中，怎样提高语文作文的教学效率，培养学生的写作素养和能力，业已成为初中语文作文教学研究的重点和关键。3.1用启发思维的方法锻炼学生写作能力提高教师应有意识的充分发挥课堂教学的优势和作用，用启发式教育的办法和集思广议的方法，通过组织集体研究讨论的模式，来帮助学生共同学习与思考，通过作文评比，组织小组讨论等方式，开拓学生的写作视野，打开学生的固有思维模式，让学生在参与讨论研究的轻松氛围中，提高自身的写作水平。3.2把作文与阅读相结合进行教学初中语文的课程内容比较多，在教学中，教师不应该把教学的各部分内容拆分成独立的单元来学习，而应该把各部分所学的内容有机的整合在一起，特别是在语文作文写作教学中，应该把阅读教学的内容与其相结合，这样不仅会更有利于作文写作教学效率的提高，并能使?W生在作文写作过程中更好的构建语言与结构框架，激发作文写作的想像力，使写作的逻辑性更严密。4.初中语文作业设计研究教师在语文作业设计上应该为了学生巩固知识、丰富实践和创新提高为目的。全面渗透课堂教学思想，把课程教学的精神与课后作业设计及评价效果集中体现出来。4.1层次式作业设计在学习能力和学习成绩上，区分学生的差异，分层次进行作业布置，不同层次的作业设计要适合于不同层次的学生需要。如对学习感觉有困难的学生，要适当降低作业难度，减少作业量，尽量在作业设计上选择一些基础性较强的知识点，来进行巩固性学习。也可以布置一些拓展性练习，让学生结合自身学习水平，选择性完成。对于基础比较扎实，学习成绩较好的学生，要加大作业完成量和作业难度，同时，也可以布置一些拓展性练习，要求完成作业标准和质量要高。4.2研讨型作业设计要强化培养学生自主学习语文知识的能力，运用研讨式的教学方法，使学生在互相讨论、互相交流中提高完成作业质量和标准。尤其教师还相应要增加在作业设计环节上的讨论题型和标准，鼓励学生互相交流、主动研究，深入挖掘学生的自身潜力，开发学生的创作思维。特别是在完成作业过程中，允许学生进行适当的讨论交流，甚至是集思广益、广开言路和畅所欲言，只有这样，用这种研讨式开放式作业设计的模式，才能有效打开学生的思维空间，使学生在完成作业过程中，汇集“百家”思想，在思想上取得争鸣的良好效果，收获真正的多元式学习体验。5.结语初中语文教学内容重点要注重培养学生的阅读、作文写作和作业完成能力，这就要求初中语文教师要加强对教学方法的研究，着重训练学生的思维能力和学习素养，使初中语文教学达到预期的目的和效果，这也是需要教师与学生共同努力来完成的。17―0099―01学生只有“质疑问难”，才会主动寻找解决问题的方法及目标，进而达到培养创新精神和能力的目标。小学阶段是培养学生创新思维的关键时期，因此，在小学数学教学中，教师要不断鼓励学生质疑。那么，在数学教学中如何培养学生的质疑能力呢？一、从学生已有知识和经验出发创设情境，让学生敢于质疑数学课程标准指出，我们的数学教学要从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情境。课堂上，教师要巧用信息技术呈现学习内容，让学生根据所呈现的数学信息提出问题。学生只要能提出问题，不论质量如何，都不能批评、嘲讽，应多鼓励、欣赏，消除学生怕说错或说得不好被否定的畏惧心理，让学生有足够的心理安全感，保护他们质疑的勇气。例如，在教学“小数加减法”时，教师可以利用多媒体呈现学生熟悉的生活中购物的情境，请学生根据生活中熟悉的小刀、本子、铅笔等商品的单价，提出有价值的数学问题，并加以解决。这样设计，突出了课堂教学内容的趣味性，激发了学生质疑的欲望，让学生体会到了数学的价值所在。二、以实现教学目标、以突破重难点为突破口创设教学情境，让学生想质疑教学中要紧紧围绕教学目标，创设有利于突破重、难点的教学情境。起始阶段，教师应注意通过情境示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪。在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步提升提问质量。学生提问兴趣激发后，往往会产生极大的学习热情。但有时由于方法不对或方向不正确，缺乏针对性，提出的问题思考价值不大，甚至可能为了提问而提问，达不到预期的教学效果。因此，教师要教给学生提问的方法，让学生由不愿说到敢于开口说，由说不到点子上到逐渐能提出有价值的问题，由问题的表面浅层逐步过渡到思维的深度。例如，在教学“用字母表示数”时，引导学生体会并理解含有字母的式子既表示关系，又表示结果，这是教学的重点，也是难点。为了突破教学难点，笔者是这样做的：利用多媒体展示一个神奇的魔术盒子，学生只要输入一个两位数，这个数经过魔术盒子的加工，出来便是另一个数。学生跃跃欲试，经过几次尝试后，发现奥秘：盒子是按一定的关系式加工数的。接着发现输入的数与输出的数不断变化，但输出的数总是输入的两位数减去该两位数十位数字与个位数字的和。这里巧用媒体创设教学情境，一下子吸引了学生的注意力，学生的学习积极性被调动起来了，学习效果会大幅提高了。三、以发展思维和强化创新意识为目的创设教学情境，让学生体验质疑教师应根据教学目标、教材内容、教学的重难点，并综合考虑学生的不同年龄特点，创设新、奇、趣的教学情境，让学生产生认知困惑，引起反思，促成对新知的迁移和建构。因此，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的实际。课堂上教师还要敢于放手，并给学生提供充足的时间，同时还要给学生展示的舞台，鼓励学生不断质疑，从而提高质疑的水平和能力。如，教学“平行四边形面积公式的推导”时，笔者巧用多媒体将平行四边形框架拉动转化成长方形，然后再把拉动的长方形放在格子图上，让学生计算出它的面积，从而使学生直观感知：邻边相乘来计算平行四边形的面积是错误的。当学生从拉动转化的误区中走出来后，很容易理解了用剪拼转化来推导平行四边形的面积计算公式。之后，再利用多媒体呈现剪拼的不同方法，让学生体会到形状求变是策略，但大小不变是基础。总之，情境教学在数学新课程教学中已显示出了不可忽视的重要性，数学教师在课堂教学中不仅仅追求完美的结果，更要从实际出发，分析教材，研究学生，设计出最佳的教学情境，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生质疑问难，敢于提问，让学生在质疑中学会探究，学会思考，使学生的思维能力得到有效提升。学习小组发挥组织协调作用争做学习的领头雁学习小组的建设和作用生本课堂的理念是提倡合作互助学习,那么小组化建设应该是关键随着社会的发展,合作精神,合作意识,合作方式越来越受到人们的重视。小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径小组合作学习可以增强学生的合作意识与探究精神;小组合作学习可以帮助学生树立自信心;小组合作学习可以提高学生的学习效率第一:小组合作学习有利于发挥学生的主体地位第二:小组合作学习有利于创设平等对话的环境第三:小组合作教学可以形成多元化的评价方式在合作学习中,小组长是小组活动的灵魂,既是小组活动的领导者,又是小组活动的组织者,同时又是教师的小助手、组织。小组长组织小组成员取好小组名称,提出小组活动口号,组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等;组织小组成员讨论制定小组公约,组织、带领全组同学开展课内外合作学习,根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工,协作完成学习任务;组织小组成员针对性开展些比赛活动;定期组织小组成员会议,总结分析本小组学习等情况,讨论提出改进办法,并提醒老师对本小组工作作指导。纪律组长要组织组员发言、阅读训练2、协调。要学会做好组员的思想工作。要协调好组内成员之间的关系,求大同,存小异,要充分发挥本组成员的特长与聪明才智,调动积极性,形成小组合力;发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用,沟通、协调师生关系;协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷,学会借助外部资源(如教师、其他组长、班级干部),主动与其他小组长一道控制矛盾的激化,化“干戈”为“玉帛”,协助教师建构和谐文明的合作型班级;主动处理好各小组长之间的关系,积极组织参与同本班其它小组之间的和诸竞争,掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。3、示范。组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系,小组长不要有“可以享受特权”的想法,不能因为自己是小组长、纪律组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度,首先要遵守。小组内的各项任务,要争取最先按质完成班级或学校组织的各项活动,要带好头并发动组员积极参加,时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的,小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用,儆好示范。4、小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况组织组内帮扶辅导,互帮互助,要督促同伴改正错误,帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业,协助教师做好辅导工作。5、维持。小组长要维持小组活动纪律,维持好小组课内外活动的正常秩序,协助教师做好小组活动的安全防范等工作。6、评价。对本小组工作作出中肯的自我评价。7、协助。小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作。其他组长(可选1名纪律组长)协助小组长处理组内一切事务,同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。8、反馈。定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况,作好学习记录,小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况,主动向