安全生产应急预案教学课件

安全生产应急预案.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。安全生产应急预案.安全生产应急预案.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明市安全生产应急指挥中心规划信息科汪崇华主要内容第一章登录系统第五章预案管理第二章新用户注册第三章应急机构51预案录入31应急机构录入52预案审核32审核维护53预案查询33条件查询54预案其他信息第四章单位情况54.1评审信息41信息录入4.2审核维护54.2演练信息43条件查询54.3培训信息几何画板是目前我国小学数学课堂教学过程中一种十分重要的教学辅助工具，在小学数学课堂中渗透几何画板教育也是一种全新的教学方式，它不但促进了教学模式的创新，而且还帮助教师将传统的单一教学变成信息化教学。总的来说，几何画板可以将抽象的数学概念变得具体化，进而降低抽象知识的难度，增强数学知识的趣味性和形象性，帮助学生们更好的理解数学内容，不断的强化和提高学生们的逻辑思维能力。这便是几何画板可以在小学数学课堂教学中所能带来的良好教学效果，但是在实际的数学课堂应用过程中还存在着不多不足和问题，这些问题大大的降低了几何画板能给课堂教学带来的效应，影响着小学数学课堂教学的发展。为此我将针对几何画板在小学数学课堂教学中的运用做出探讨，并在这之中提出行之有效的教学策略。一、运用于平面几何知识教学中小学阶段的数学学习内容大多是学习一些简单的运算法则和对多种图形的掌握和应用，学生在每一年级都会接触到许多不同的平面几何知识，传统的几何图形教学模式中，小学数学教师主要采取传统的“公式教学法”，这样的教学方法过于枯燥，而且教师过分强调讲解教学知识而忽略了学生们的思考空间，逐渐的使学生们养成一种“被动学习”的习惯，长期下去学生们会忘了怎么去思考问题，进而缺乏自我创新的思维能力，这样不仅不利于提高学生的数学学习能力，而且还会在很大程度上制约数学教学课堂的教学效率。为了使学生们能够在数学课堂中积极的运用自身的逻辑思维思考起来，教师首先必须要激发学生们的学习兴趣，接着给学生们制造一定的思考空间，尽量让学生们在数学课堂中最大化的发散自身的逻辑思维。例如，在学习认识“认识物体和图形”这一章节的内容时，鉴于学生们接触数学知识的学习经验较弱，他们还很难掌握和应用各种图形，这便给教师的课堂教学带来了一定的难度。教师若总是自己在黑板上绘画图形并进行讲解学生们是很难真正的去意会的，这时候教师便可以利用几何画板工具让学生们更加具体、更加直观的学习物体和图形。首先教师可以让学生们自主按照教材书上给出的图片进行制作，制作出自己喜欢的图形，这样学生们便会在完全陌生的情况下发散逻辑思维，用自己对图片的理解来制作心目中的图形，待学生们都制作结束之后教师便可以对其进行检查，接着将制作正确的图形展示出来让学生们猜猜这些图形的名称，这样学生们便可以被激发出强烈的学习热情，进而主动的参与几何图形的制作过程中，以此不断活跃小学数学课堂教学气氛，提高课堂学习效率。二、运用于立体几何知识教学中小学生的逻辑思维尚待开发，在缺乏一定空间立体感的情况下学生们难以展开更加高效的数学图形学习，在小学阶段运用几何画板引导学生们展开立体几何图形的学习，对培养学生们的图形认知能力和空间感是具有十分重要意义的，它可以给学生们呈现出图形的立体现象，让学生们在数学学习中逐渐的掌握空间立体感，进而良好的完成立体几何知识的学习。就好比学生们在学习圆柱和圆锥的过程中，为了使学生们能够集中注意力参与到课堂中，教师可以利用实际生活中存在的物体向学生们展示数学来源于生活且服务于生活的原理。例如，在给学生们讲授了圆柱与圆锥的区别之后，教师便可以用几何画板向学生们展示圆桶装的薯片包装盒，让学生们猜它是属于圆柱还是圆锥；除此之外，教师也可以让学生们通过几何画板来列举一些生活中的圆锥体，如雨伞的伞尖、圣诞帽的冒尖、陀螺的顶部等等，我们生活中的圆柱体似乎就更多了，一个水桶、一个保温杯、一个圆形砧板等等，这些都是生活中十分常见的物品，利用他们来展开立体图形教学不仅可以加深学生们的学习印象，而且还可以给学生们起到一个很好的启发作用，使得学生们在今后更加细心的观察生活中的细节，进而达到不断提高小学生数学学习思维的良好效果。三、运用于图示应用题型教学中应用题是数学学习中最重要且占分最大的一类题型，为了帮助学生们能够更好的理解应用题中的内容，教师可以充分使用几何画板展开教学。例如，在学习C车与D车在同一条路径中行驶，求出C车与D车之间的距离这种类型的应用题时，教师可以利用几何画板向学生们展示图示中两车的实际相差情况，接着让学生们在几何画板中对其展开思考和探究，进而直观的掌握解决该种应用题型的有效方法。结语：在小学数学教学中，使用几何画板辅助工作可以帮助教师与学生绘画出更加准确且美观的图形，让学生们在形象的图形中轻松的学习数学知识，进而推动数学课堂教学的发展，提高学生们的数学学习效率。【新大纲指出：“作文评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。”新课程标准实施以后，如何在作文教学中体现大纲精神，构建作文评讲新模式是刻不容缓的。怎样利用作文评讲和修改为学生开创一个正常的自由表达的空间，已成为语文教师面前值得研究的一大课题。一.一题多“评”，重在“讲评”最有效的作文指导，当属有针对性的指导。而有针对性的指导，只能在学生习作之后才具备条件，从这个意义上说，评讲即指导，且是最直接、最具体、最有效的指导。从宏观上说，作文指导的任务，绝大部分是由阅读教学来完成的。教师在阅读教学中必须有作文指导意识。如果在解读、鉴赏一篇范文的过程中，针对文本实际，结合学生习作实际，选择一个作文指导点作相应点拨，点点积累，点点连缀，反复强化，螺旋式上升，应该说，学生的写作常识、写作规律、写作技巧，无疑会与日俱增。古代学者训练学生作文，颇推崇“先放后收”之法，主张让学生写“放胆文”。欧阳修在《与渑池徐宰》中说：“初学作文必促之使放，放之如野马踢跳咆哮不受羁律，久之必自厌而收束矣。”“促”，指教师的指导在于激发学生的写作欲望，打开学生的思路；“放”，指学生在写作时不受条条框框的限制，任思想如脱缰的野马，思之所至，则文之所至。“久之必自厌而收束”，“收束”固然是理想的境界，但若是单凭“自厌”，且要“久之”，那就既不现实，也不经济。如果在“放”了之后，教师予以评点、诱掖，“启之使收”，使学生思维合乎绳墨，行文归于法则，文之所至，则理义自成，效果必彰显无疑。如果是有一定难度的文题，其审题、构思的指导大可放在作前，但切忌教师大包大揽。不过教师也不是无所作为的，可以多方位、多角度地预设若干个审题、构思的方案，做到胸有成竹，但不必和盘托出。可先让学生编写提纲，然后全班交流，相互启发，以拓展思路。一旦学生的思维阻塞，教师的预案便有用武之地了，可以产生“一石激起千层浪”的功效。学生作文之后更应该进行多层次、多角度、多方式的讲评，对学生的作文做更深层次的指导。1、共性问题集中评。每次习作都应预设一个教学目标，让学生明白本次作文要解决哪个问题，并有意识地致力于达成目标。教师批阅时，务必围绕教学目标，做一番摘录、归类、剖析的案头工作；评讲时，将共性问题分类列举，同时以佳作为正面例子，并让作者各自谈体会，分析得失原因。在评讲的过程中，教师的主导作用应体现在理规律、理思路、理方法上。2、个性问题当面评。一次习作下来，总有个别学生会暴露出与众不同的特殊问题，靠“集中评”无法解决。尤其是习作基础较差的学生，更需手把手地指点才会奏效，这就用得上个别面评了。个别面评也不能“头痛医头，脚痛医脚”，而要从整体思路入手，从达成目标的角度着力，在“三知”上下工夫，即让其“知其然”，“知其所以然”，“知其如何然”。3、典型例文大家评。教师在批阅时，如果发现某篇习作存在的问题较为典型，能涵盖共性问题，这时，可征得该文作者的同意，将该文印发给全班同学。评讲时，教师先让该文作者谈成文思路，简要点评该文优点，然后让大家结合教学目标，结合自身习作，帮助该文作者找问题、析原因、出主意。这样，看起来是全班集体评改了一篇习作，其实是一次结合案例的大讨论、大辨析、大领悟，是一次听、说、读、写的大历练，收益必然达及每一位学生。4、现身说法示范评。“现身说法”，就是用亲身经历作例证来说明道理，启迪他人。当面聆听成功者的切身体会，对照一下自己或成功或失败的经验教训，无疑会有所触动，有所共鸣，有所启迪，有所收益。如果是教师作“现身说法”，前提必须“下水”（同题作文），因为“一切真知都是从直接经验发源的”。有了“下水”作文的底子，教师的“现身说法”便有了源头，便有了“一江春水向东流”的势头。如果让学生作“现身说法”，一要选好典型，二要帮助其总结，三要在学生讲述之后作综合评述，以便将个人的体会集合成总体的经验，将分散的道理会聚成完整的规律，起一个画龙点睛的作用。为了强化“现身说法”的效果，还可以采用“记者招待会”的形式，由听讲者围绕“现身说法”中涉及的相关问题（与教学目标一致）提出质疑，由讲述者予以解答。在这问答之中，不仅使探讨的问题得以明朗、深入、透彻，而且提高了听讲者的参与意识，拓宽了思路，活跃了气氛。5、优劣文章对比评。依据教学计划，抓住相同点或类似点的文章进行优劣对比的作文评讲方式。或优劣作文对比，或范文与仿作对比，或原稿与修改稿作对比，或整篇比较，或片断比较等等。例如，作文《勤能补拙》，一个学生用了马克思在大不列颠图书馆翻阅资料，时间长了，地板都磨出一个坑的事例证明；一个学生用了欧洲一位哲学家克服口吃的事例作论据，说他从小口吃，为了当一个演说家，他经常面对森林和大海，口含石子，持久的刻苦练习。教师用这两个论据对比讲评，指出前一个事例表明“勤”，但不含“补拙”的意思；后一个事例才做到了观点和材料一致。对比是认识事物的有效方法，用于讲评，材料具体优劣自现。二.一题多“改”，重在自改美国当代作家柯德威尔曾深有感触地表白：“作品不是写出来的，而是改出来的。”清代学者梁章钜用一个比喻阐明了这个道理：“百工治器，必几经转换而后器成；我辈作文，亦必几经删润而成，其理一也。”腹稿、初稿因是“急就章”，总是难免有欠缺，有不周，有疏漏，有赘余，或意显肤浅，或章露紊乱，或内容单薄，或语言干瘪。不改，病根仍在；不改，只能在原地踏步，甚至倒退。就像一名铅球运动员，如果动作不正确，即使苦练千百次，非但不能使之正确，反而会因错误动作的不断重复而形成痼癖，永远不能把铅球掷向远方。作文亦然，为何一学期下来，学生的习作水平始终不见长，原因盖出于此。作文要多层次、多途径进行批改，重在自改。教师学生互相配合，用多途径反复修改好一篇文章，其做法是：学生写完初稿，针对情况进行讲评，提出要求，学生自改，互改或分组改，写出第二稿；教师逐一检查第二稿，用符号、批语或当面指出需要再改的地方，并将该好的在课堂上典型评奖；学生再按要求写第三稿，改好誊正，最后完成本篇作文任务，教师批改评分。这样可以集中力量突破一点，一次作文取得一个较大的提高。但是，作文批改应遵循两个原则。一是多批少改。详于批语，略于修改，启发学生自己去修改。教师节把重点放在批语上面，多用眉批启发诱导，而在尾批中有全面评论，使学生始终处于积极的思维状态。它是作文批改的原则之一。“多”和“少”是相对而言的，实质是强调教师批改的侧重点和主要精力应放在启发诱导上，避免教师越俎代庖，使学生获得“自改”能力。贯彻这条批改原则，由低年级到高年级，“多批”越来越“多”，“少改”越来越“少”。二是多就少改。尽可能保留学生的原意、原文，切不可大删大改。“改”的优先权应该属于作文的本人。叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文中指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”新课标在“课程目标”中也明确规定：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”学生的作文是其个人的行为，是其独特经历的再现，独特思路的建构，独特情感的流露，独特个性的张扬，任何人都无法替代，越俎代庖只能是徒劳无益。退一步讲，即使教师改得很精彩，那精彩也只能是教师的，而不是学生的。学生必须亲自动手修改自己的文章，收获不管是大是小，但切切实实属于他自己。教师可以批，学生也可以互批，但修改必须让习作者自己斟酌，自己执笔。最简单的才是最有效的。作文教学是语文教学的“半壁江山”。我们要用最简单的教学方法、方式引导学生打下这“半壁江山”，并守住这“半壁江山”，在作文教学的过程中善评巧改，激发学生的写作兴趣，发挥学生的学习潜质，努力探索多条行之有效的作文教学之路。高邦娟，邹风才，教师，现居湖北保康。安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明市安全生产应急指挥中心规划信息科汪崇华主要内容第一章登录系统第五章预案管理第二章新用户注册第三章应急机构51预案录入31应急机构录入52预案审核32审核维护53预案查询33条件查询54预案其他信息第四章单位情况54.1评审信息41信息录入4.2审核维护54.2演练信息43条件查询54.3培训信息主要内容第九章综合应用9.1用户审批9.2更改密码第七章物资装备9.3预案统计报送7.1物资装备录入94预案统计报表7.2审核维护9.5GIS应用7.3条件查询544地图操作工具条第八章专家管理54.5周边环境浏览81专家录入54.6快速查询82审核维护54.7条件查询8.3条件查询548浏览查询列表549浏览详细信息9.6G定位主要内容第十章综合统计安全生产应急预案与10.1资源数量统应急资源数据库管理计系统填报说明102企业分布图103队伍分布图第一章登录系统在网页浏览器的地址栏中输入网址进入系统登录界面③安生产应预与应息资源数据库管理泵统证吗9389用往用产应趣援指挥中心明发单位:回求安全生产监督管理总局通信息中心黑务热;(010)64464832技术直神:起密生主要用户:安全监管部门和中型规模以上企业在登录界面中输入用户名、密码和验证码,点击“登录”按钮后进入安全生产应急资源数据库管理系统主界面,如下图所示Q宝产应急预某与应资源数掘库曾理系织应急机粹覃位露况预管理急队伍备专邵理金血用牌合扰击出金总直位置,单双入国家中心C国爆矿完三局北京安金盗冒胃位名称单位地址北京爆矿安分周量地区I县□河北省安金黯应斯属量ˇ大类[“中类[“小EC网北爆矿是记山图安全管码山矿爱料生产评可证号A点音