水利工程质量与安全管理培训教材课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思水利工程质量与安全管理培训教材水利工程质量与安全管理培训教材6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思水利工程质量与安全管理培训教材水利工程质量与安全监督水利工程质量与安全管理简述水利工程质量与安全监督程序及方法二○一三年二月第一部分水利工程质量与安全管理简水利工程质量与安全管理的主要依据根据国务院《建设工程质量管理条例》(国务院令2000年279号)、《水利工程质量管理规定》和《水利工程质量监督管理规定》等国家有关政策法规和规章,水利水电建设项目要贯彻“百年大计,质量第一”、“安全第一,预防为主”的方针,项目建设各方(建设、监理、设计、施工、工程材料采购供应单位、工程设备的采购供应单位,以及工程设备的制造厂等,以下相同必须建立健全质量管理体系,必须本着对工程高度负责的精神,提高全员质量意识和敬业精神,依靠技术进步,通过科学的管理、有效的质量控制手段与措施、严格的质量检查与监督,不断提《品德与社会（生活）》作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生德育以及全面发展的方面有着积极作用。新课改后，对于该课程的重视程度明显上升，但是农村乡镇小学中却还是沿用传统的教学模式。为了转变农村乡镇小学这一教学现状，我们深入探讨了《品德与社会（生活）》课程教学的实现途径和方法，开展丰富的教学活动和组织形式，以此来培养学生的优良品德，确保小学生身心健康，快乐成长。1、提高对《品德与社会（生活）》课程的重视度要想大力加强《品德与社会（生活）》课程的相关教学工作，使该课程能够进入小学生的内心世界，引导他们的思想价值观念，农村乡镇小学需要提高对该课程的重视程度，提高学校德育教学的质量和水平。在具体教学活动中，老师要坚持以学生为中心，与学生成为学习中的朋友，积极走进学生的内心世界，与小学生平等自由的交流和沟通。当学生们生活学习中遇到了难处，老师要及时帮助小学生解决相关的问题和困难，并引导学生进行思考：当面对一些困难时，我们不应该只是一味的逃避，要勇敢面对，鼓励学生自己解决问题。此外，教师还需要引导小学生多多观察日常生活中的细节问题，亲身体验实际生活中的点点滴滴。小学生有着善良正确的道德观，但在生活中可能没有得到广泛的认同，使得小学生内心产生极大地困惑和矛盾。因此，在《品德与社会（生活）》教学过程中，教师不能只是一味的跟小学生讲道理、说结论，而是要让学生亲身去体验，在具体实践中树立自己正确的是非、道德观和价值观等。只有对《品德与社会（生活）》课程予以充分重视，才能充分发挥该课程强大的内生动力，从而更好的推动品德教育和素质教育水平的提升。2、与农村乡镇小学的实际相结合突出德育教学特色2.1、加强爱农村、爱劳动教育我们要在《品德与社会（生活）》的课堂教学活动中，将爱农村、爱劳动的理念融入到课本知识中。举例来说，在学习《我的劳动感受》这篇文章时，我们采用类比的方式对学生的思维进行引导，并让学生针对参与劳动的感受畅所欲言，在此基础上再对学生进行知识教育，培养学生尊重劳动、热爱农村的品德。2.2、加强农业科技教育科学技术对于农业生产和发展有着极为重要的作用和意义，因此，我们要充分结合《品德与生活》的课本知识，提高农业科技知识的普及度。比如在上《春天的种植》这一课时，要在备课时准备好多媒体课件，主要内容是关于农事生产的相关知识，在宏观上对学生进行农技知识的教育，并组织学生围绕“种子发芽”进行课堂大讨论，结合相关事例对学生们的讨论进行归纳和总结，积极引导学生重新认识科技对农业生产和发展的重要作用，从小培养学生热爱科学的兴趣。2.3、晓之以理与导之以行相配合进行德育教学《品德与社会（生活）》这门课程的教学，不仅要向学生讲述各种道理，还要积极引导学生行动起来。比如在学习《同情和帮助残疾人》这一课时，可以在课堂中设置一些小节目，鼓励学生积极参与表演，让学生在参与过程中体验对待残疾人应该以什么样的态度，将优良的品德落实到位。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还在一定程度上潜移默化的培养了学生帮人助人的良好品质。3、明理激情导行模式开展德育教学农村乡镇小学由于多种因素的影响和制约，在《品德与社会（生活）》的教学实践中，主要采取较为传统的教学模式，教学效果不言而喻。随着新课程改革的不断深入，我们探索出了一种明理激情导行模式的教学途径，该模式主要以传统讲解模式为基础不断演化出来，在《品德与社会（生活）》课程教学中较为适用。明理激情导行模式主要以教师作为主导，并通过直观展示、课堂讲解、阅读课本以及行为评价、情感激发等方式进行。学生通过全方位、多角度的方式对知识进行学习、理解和掌握，最后由老师进行总结和评价。在利用这种教学模式时，需要充分发挥学生的自主性和能动性。比如在学习《我送老师一支花》这一课时，老师可以结合自身的真实体验，表达自己对教师自己的情感等，再让学生表达自己心中的老师，从而实现学生与老师情感上达到的共鸣，引导学生通过具体实践行为爱戴和尊敬老师，从而有效提升教学质量和效果。4、结语农村乡镇小学在《品德与社会（生活）》课程教学中虽然存在着一些不足，需要通过各种手段和途径不断进行改进和弥补，使得农村乡镇小学的德育建设能够达到相应的标准和要求，提高德育教学的质量和水平，为小学生的身心健康和快乐成长创造条件。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了实施的舞台,也提出了实施的要求。新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界,使教学“回归生活”,使学生真正成为生活主体、学习主体,还学生以本源的生活,还学生以本来的快乐。如何根据学生的生活需要更新教学内容,形成生活化的英语课堂教学和课外教学,以真正提高英语学习的效率呢?在多年的英语教学实践中,我体会到,我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新理念、新途径、新模型,让英语教学贴近学生熟悉的现实生活,渗入学生的现实生活,真正让英语学习和实践成为学生喜爱的生活方式,成为学生生活之中不可回避、不可离开、不可替代的交流方式和生活手段,提高学生的英语学习质量,促进学生整体素质的提升。一、创设生活化英语课堂教学情景要提高英语课堂教学效率,同样必须使教学过程生活化,教学情景生活化,教学活动生活化。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的,而且也充满了趣味性,因此在备课时,尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。老师、学生每天都要在食堂就餐,就餐前的活动是充分自由的。如何开发这个时间段用于英语生活化学习?我利用教室教学时段,设计了师生就餐情景,把讲台设计为食堂的饭菜窗口,在英语课教学中实现“就餐情景再现”,事前准备一些简单的卡片,作为不同的“饭菜”。我首先作为“厨师”,向就餐者分别介绍:“Thisismyshop.Thereis/are…”借助于写有“open”“closed”的招牌,挂在“餐室”门口,介绍句子“Theshopisopen/closed.”同时,也让学生分别参演“收款”和“选取饭菜”等情景,模拟现场对话。在“就餐”过程中,我要求双方都要充分运用所学过的、应当掌握的各种食物单词和礼貌用语。在十分宽松愉快的听、说、看、演环境中进行模拟对话,既巩固了以前学的知识,又活跃了课堂气氛;既丰富了本课的语言材料,又传授了知识,还培养了学生的语言交际能力。我鼓励学生在实际就餐时,也再现情景,尽量与具有大致相当英语水平的同学将课堂学过的内容在现实中复习,利用就餐活动,温习和再现课堂情景,巩固所学知识。二、创设生活化英语教室学习环境教室是学生进行各种学习活动的主要场所,学生在教室里的时间长,精力集中。使教室成为英语学习的生活化环境,十分有利于提高学生学习英语的积极性和创造性。墙壁上有英语板报,角落设为“英语角”,许多物品都有英语标签,时刻在用英语“告诉”同学们大量信息。这种“拟人”的教室环境十分有利于激发学生的学习热情。根据每学期学习重点的不同,我组织学生们在教室的墙壁上布置多种形式的英语画报、英语格言、英语卡片等。有些英语提示,则根据教学进度及时更换。学生进入教室,就会为这里五彩缤纷的英语生活环境所吸引。根据十来岁的学生所具有的喜欢“涂鸦”的特点,我还组织班委的同学们在每期黑板报专门留一个“英语自助”园地,鼓励学生们只要是英语表述就可以信笔涂抹、信手写来,可以是学习体会生活用语和友情提示等,尽量使每一位学生都有参与的机会。三、创设生活化英语教育学习内容走出课堂,走出书本,走出校园,这是学生和老师都渴望的生动而有效果的学习方式。为了加深学生印象,使英语教学走向社会,走向生活,走向实际,我注重结合生活经验选取教学内容,使学生在生活化环境中自主学习、合作学习、创造性学习。在《英语新课程标准》指引下,我努力创设生动和真实的语言环境,让学生在亲切、自然而又充满人情味的生活化教学环境中提高英语能力,在真实的环境中使用英语进行交流。如鲁教版七年级上Unit10“Howmucharethesepants?”SectionB。我事先精心准备了一些有关clothes的挂图,与学校附近一家十分友好的小商品专卖店店主联系好,组织学生在专卖店现场,以英语交流参加“商品展销会”。学生们在真实的语境中接触英语学习,对所学的知识融会贯通,提出了许多创造性的学习方法,学习兴趣浓厚,词汇和语法知识扎实,有效地提高了语言交际能力。四、创设生活化英语作业巩固方式家庭作业是学生巩固学习成果的重要环节,但如果作业方式教条、死板,往往会使学生感觉到压力增加,没有兴趣,课外作业变成课外负担,家长也颇有微词。课堂教学实现生活化,必须让英语作业回到生活之中,让作业成为生活的向导,使学生在生活中完成“作业”,这样才能更好地增强语言实践的多方面能力,达到全面获取英语知识的目的。在作业布置中,我有意大胆作了一些改革:(1)不局限于书面作业。有条件的学生可以坚持与家人互致问候语,但不能重复,课堂检查作业时,要“再现场景”;在家中或与同学们一起收看英文动画片、故事片,或阅读英文报纸杂志,收集英文报纸中的故事、消息、广告,以此来提高阅读水平;用英语简单地谈感受,或写出一段简单的文字作观感等。(2)不局限于必须完成。学生的学习水平参差不齐,有些英语水平较高者,几乎可以作为水平较低者的老师。一般的作业标准很难兼顾各类情况。我根据教学实际需要,允许一部分学生对感到难度较大的作业可以不做,或者换另外一种方式完成。(3)不局限于必须合格。过去作业评判的标准,以分数计量。不满60分,就是不及格。这在教师把握标准时,也有不可操作性、不合理性和不确定性,对学生则往往容易形成过分看重分数的弊端。我在英语教学中,适当调整思路,以更为宏观的视野来评判优劣。(4)不局限于布置内容。实施素质教育必须承认个性差异。有些英语水平提高很快的学生,能够创造性地超前学习。我坚持英语作业尊重统一的共性,同时也充分考虑兼顾学生的个性,使英语作业成为学生个性发展的园地。有时给学生布置的作业,只是一个方向性的要求,没有统一的模式和标准,学生可以根据自己的情况,自由安排内容,自我设计形式,甚至自主评判成绩。为了拓展教学内容,也可以给学生提供口头练习和写的机会。在学习了“Whatdoyouthinkaboutplacesintown?”等话题后,我布置了让学生课后当小记者采访调查的活动,使其能在真实的活动中体验用英语交流的乐趣和英语的魅力,最后还要做一回“小记者”汇报同学们所喜欢的本地影剧院、商店、餐馆等情况及喜欢的原因。五、创设生活化英语语言交流情境传统的教学组织形式单调死板,不符合青少年乐于游戏的天性,更谈不上学习的兴趣。语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。英语教学中如何改变传统模式,让学生能“开口说话”,防止学成“哑巴英语”,这也是教师和家长都十分关心的问题。因此,我有意识地在教学实践过程中,努力让学生体验英语对话的乐趣,把英语课堂变成语言交际的实践场所,努力营造生活化的语言交际环境。有些教材内容本身适宜于分角色朗读,我则充分利用,组织学生现场扮演不同角色,进入生活情景;有的不太适宜于朗读,我则要求学生根据教材的基本内容,自我设计“人物”“台词”,设计对话,让学生更真实地体验生活情境中语言交流的愉悦。有些教材内容,如果稍作调整,引进生活中讲故事的情境,复述由一人独白改为由某甲给某乙讲故事的形式进行,这样的效果就会迥然不同。六、创设生活化英语课外游戏活动以课堂教学为重心的同时,必须多方位多角度培养学生的英语学习兴趣。因此,课外游戏活动完全应当成为重要的轻松愉快的生活化教学环节。在教学实践中,我组织学生开展课本中提供的游戏,同时也改编、创设一些相似内容的游戏,提升学生课外学习兴趣和能力。鲁教版七年级上册Unit5“BirthdayParty”,这一主题具有鲜明的异国文化特点,它涉及英美人民过生日的风俗习惯与文化特点,与我国传统习俗有着明显的差异。我选择一名同学过生日的时候,由班委会组织,大家自愿参加,举办该同学的“BirthdayParty”,创设一个简约、生活化的英美国家生日情景。在活动中,学生了解了英美人开生日晚会的特点、要求,请什么人,送什么礼物,怎么组织“BirthdayParty”活动以及就餐礼仪,等等。七、创设生活化英语家庭互动模型家是学生最熟悉、最温馨,除学校之外所处时间最长的地方。我在努力提高英语教学生活化水平的时候,十分重视利用家庭背景,结合相关教学内容,增强学生对相关英语词汇和语法知识的理解、记忆、想象等能力。(1)在课堂上让学生作自我介绍。我要求学生带来家庭环境以及家人或亲友的照片,包括工作、生活、旅游照片等,要求学生以英语向大家介绍,互相交流。(2)设计家庭环境游戏活动,由学生扮演家庭成员,“演出”短小的家庭“情景剧”。(3)要求学生在家中创造性地编排有关故事或场景,比如,将家中与父母的一段对话或一件事情,用英语描述出来;或是用英语描述在家里的一个场面、一种感受或一次体验等。英语教学的“生活化”,还会有许多内容、许多方式。在英语教学活动中,将现实生活中各种可能存在的机会,都设法用来作为语言环境和语言实践的条件,最大限度地为学生提供丰富、生动、形象的语言材料和语言环境,可以使学生在生活中学习,在学习中生活。在这种教学过程中,经常可以惊喜地发现许多学生在点滴进步、点滴创新中,整体水平提高很快。老师与学生共享学习乐趣,教与学的过程都是快乐的。水利工程质量与安全监督水利工程质量与安全管理简述水利工程质量与安全监督程序及方法二○一三年二月第一部分水利工程质量与安全管理简水利工程质量与安全管理的主要依据根据国务院《建设工程质量管理条例》(国务院令2000年279号)、《水利工程质量管理规定》和《水利工程质量监督管理规定》等国家有关政策法规和规章,水利水电建设项目要贯彻“百年大计,质量第一”、“安全第一,预防为主”的方针,项目建设各方(建设、监理、设计、施工、工程材料采购供应单位、工程设备的采购供应单位,以及工程设备的制造厂等,以下相同必须建立健全质量管理体系,必须本着对工程高度负责的精神,提高全员质量意识和敬业精神,依靠技术进步,通过科学的管理、有效的质量控制手段与措施、严格的质量检查与监督,不断提◆工程质量管理水平,确保工程质量。当质量与工期、成本,尤其是与本企业、本单位的经济效益发生矛盾时,必须把保证工程质量放在第一位项目主管单位要加强检査、监督,项目建设单位要加强安全宣传和教育工作,督促参加工程建设的各有关单位搞好安全生产,所有的工程合同都要有安全管理条款,所有的工作计划都要有安全生产措施水利水电工程质量实行项目法人(业主)负责、监理单位控制、施工单位保证和政府监督相结合的质量管理体制水利水电工程质量由项目法人(业主)负全面责任。项目法人(业主)法定代表人,设计令施工、监理、设备制造厂家、材料物资供应等单位的法定代表人按其职责对工程的质量负终身责任。监理、施工、设计单位按照合同及有关规定对各自承担的工作负责。各单位在工程现场的项目负责人对本单位在工程现场的质量工作负直接领导责任。各单位的工程技术负责人对质量工作负技术责任。具体工作人员为直接责任人。质监督机构履行政府部门监督职能,不代替项目法人、监理、设计、施工单位的质量管理工作。水利水电工程建设各方必须接受水利工程质量监督机构对其资质、质量检查体系、质量保证体系及质量管理工作的监督检査,有责任和权利向有关部门和质量监督机构反映工程质量问题。任何单位和个人均有责任和权利向有关部门和质量监督机构反映工程质量问题令《水利工程质量管理规定》所称水利工程是指由国家投资、中央和地方合资、地方投资以及其他投资方式兴建的防洪、防涝、灌溉、水力发电供水、围垦等(包括配套与附属工程)各类水利工程《建设工程质量管理条例》(2000年1月30日中华人民共和国国务院令第279号)规定建设单位、勘察单位、设计单位、施工单位、工程监理单位依法对建设工程质量负责,并明确了参建各单位的质量责任和义务《中华人民共和国安全生产法》、《建设工程安全生产管理条例》(中华人民共和国国务院令第393号2004年2月1日起施行)、《水利工程建令设安全生产管理规定》(中华人民共和国水利部令第26号2005年9月1日起施行)规定:建设工程安全生产管理,坚持安全第一、预防为主的方针发生生产安全事故,必须查清事故原因,查明事故责任,落实整改措施,做好事故处理工作,并依法追究有关人员的责任项目法人(或者建设单位)、勘察(测)单位、设计单位、施工单位、建设监理单位及其他与水利工程建设安全生产有关的单位,必须遵守安全生产法律、法规和本规定,保证水利工程建设安全生产,依法承担水利工程建设安全生产责任水利工程质量管理是工程建设实施阶段全过程全面的质量管理,即参建各方在各自合同责任

范围内对工程质量的管理要贯穿于工程设计、工程招标发包、工程施工、直至工程项目竣(交)工验收和质量保证期结束的全过程;要对构成或影响工程质量的人员、工程材料及工程设备(指工程永久设备,以下简称设备)、施工机械设备、检测仪器、工程设计、施工方案、施工环境等所有因素进行全面的质量管理。建立健全工程质量监督检査及质量保证体系,认真执行规范和有关制度质量管理工作必须做到“五落实”,即组织落实制度落实、责任落实、措施手段落实、质量管理经费落实,努力促进我省水利工程质量管理工作的规范化、标准化、制度化,争创优质工程。二、水利工程质量与安全管理的主要内容根据《水利工程质量管理规定》,水利工程质量是指在国家和水利行业现行的有关法律规、技术标准和批准的设计文件及工程合同中