《再探电解水》说课课件(省级优质课比赛)

《再探电解水》说课课件(省级优质课比赛)意图理念教材分析学情分析教学目标教学过程教学反思说课思路意图理念教材分析学情分析教学目标教学过程教学反思说课思路设计理念和意图设计理念和意图水的电解是中学所学的第一个电解反应，学生对其普遍印象深刻，但是背后的细节却不明了，所以从初中到高中都存在疑问，有待解决；电解原理中真正让学生不好理解的是水电离出的H+和OH-放电的知识，这是学生学习电解原理的最难点，先谈水的电解是为了其他溶液的电解作铺垫；原理课教学是教学中的难点，如何进行突破，我的本节课设计基于学生原有认识、凸显认知冲突在原理和规律的形成过程中的作用，设计富有驱动性的以认知冲突及其解决为主题的课堂活动增强课堂实效性。使得原理教学在初始课教学的时候就充分调动学生的思维，通过富有驱动性的认知冲突去形成感悟和结论。231设计理念和意图设计理念和意图水的电解是中学所学的第一个电解反教材分析

电解原理是中学化学重要基本理论之一，基于氧化还原反应规律和元素化合物的具体反应事实，且和原电池互为补充构建电化学体系，体现化学能与电能之间的转化，是能量观的重要载体。早在九年级化学教材中，就已经出现了电解水实验。选修模块的“电解”教学在此基础上对各种电解过程进行系统化的总结和升华，从实验现象出发，启发学生探索电解背后的奥秘；从微观本质出发，引导学生认识电解规律。教材分析电解原理是中学化学重要基本理论之一，基于氧化还原

学生已有的认识有：离子反应的微粒观、水的电离平衡的平衡观、氧化还原规律的氧化还原观，电解水产生氢气氧气等。维果茨基提出把握“最近发展区”，能加速学生的发展。电解水实验是学生既熟悉又不知其正真原因的实验，以电解水为基础学习电解完全符合学生的认知发展规律。本节课第一个环节就是学生感受到电解水不仅可以产生氢气氧气还可以产生酸性水和碱性水产生疑惑，进而想亲自动手做电解水的实验来一步步探究电解水的真正奥秘。在学生一步步的探究和一个个的认知冲突中学习电解原理。

学情分析学生已有的认识有：离子反应的微粒观、水的电离平衡的平衡教学目标了解电解池的形成条件

；了解电解原理，能够正确叙述电解原理。通过电解水的相关实验的操作，培养动手操作能力，通过对实验现象的观察、分析和推理，培养运用观察、实验等多种手段获取信息，并运用比较等方法对信息进行加工的能力。使学生亲身经历“实践－认识－再实践－再认识”的认知过程，帮助学生牢固树立理论联系实际的学风；培养学生认真完成实验、仔细观察现象、合理分析实验的严谨求实的科学态度，培养学生与他人合作、交流的意识和能力，提高辩证思维的能力。情感态度与价值观知识与技能过程与方法教学目标了解电解池的形成条件

；了解电解原理，能够正确叙述电教学过程情景引入电解装置的构成电解水的工作原理问题提升难点突破1、传统实验2、现代技术3、微观角度情感升华教学过程情景引入电解装置的构成电解水的工作原理问题提升难点突（一）创设情景，激发兴趣［课堂引入］为什么电解水还可以产生酸性水和碱性水？回忆电解水的装置你能根据这套装置说说电解水装置构成的要素吗？阴极：与电源负极相连的电极阳极：与电源正极相连的电极电极名称：（一）创设情景，激发兴趣［课堂引入］为什么电解水还可以产生酸（二）动手体验，认知冲突，实验探究，认识电解装置探究活动一:在50mL的小烧杯里加入约20mL蒸馏水，如图所示，在水中放入两个电极进行电解【温馨提示】1、注意观察阴极和阳极的现象如实记录，并与预期现象做对比；2、电解1分钟后断开电源；3、注意合作分工，讲究效率（二）动手体验，认知冲突，实验探究，认识电解装置探究活动一（二）动手体验，认知冲突，实验探究，认识电解装置学生动手体验电解纯水电解纯水无明显现象.产生认知冲突,学生讨论（二）动手体验，认知冲突，实验探究，认识电解装置学生动手体（二）动手体验，认知冲突，实验探究，认识电解装置加入硫酸钠再电解学生讨论出纯水的导电能力太弱，加入硫酸钠电解，在阴阳极产生大量气泡生成问题：细心的学生又会发现两极产生的气体不一样多（二）动手体验，认知冲突，实验探究，认识电解装置加入硫酸钠（二）动手体验，认知冲突，实验探究，认识电解装置学生总结出电解装置的基本构成电解装置：1、直流电源2、两极：阴阳极3、电解质水溶液（或熔融电解质）4、形成闭合回路（二）动手体验，认知冲突，实验探究，认识电解装置学生总结出（二）动手体验，认知冲突，实验探究，认识电解装置提出新问题教师引导学生去设计实验探究

教师引导从水的电离平衡角度去分析电解水时，两极分别发生了怎样的反应

（二）动手体验，认知冲突，实验探究，认识电解装置提出新问题（三）实验探究，从实验现象体会电解工作原理探究活动二:如图所示，在点滴板相邻两个凹槽里滴加石蕊硫酸钠混合溶液，使两凹槽中液体相连，分别在两个凹槽内放上电极接通电源进行电解。【温馨提示】1、注意观察阴极和阳极的现象，如实录；2、电解2分钟后断开电源；3、注意合作分工，讲究效率（三）实验探究，从实验现象体会电解工作原理探究活动二:如图（三）实验探究，从实验现象体会电解工作原理实验现象（难点突破）实验改进：在点滴板中电解滴加石蕊试液的硫酸钠水溶液（三）实验探究，从实验现象体会电解工作原理实验现象（难点突（四）实验数据，微观演示，感受电解工作原理利用手持技术测定两极PH变化（难点突破）测定电解硫酸钠溶液时阴阳极的PH变化（四）实验数据，微观演示，感受电解工作原理利用手持技术测定两（四）实验数据，微观演示，感受电解工作原理利用手持技术测定阴极PH变化（难点突破）（四）实验数据，微观演示，感受电解工作原理利用手持技术测定阴（四）实验数据，微观演示，感受电解工作原理利用手持技术测定阳极PH变化（难点突破）（四）实验数据，微观演示，感受电解工作原理利用手持技术测定阳（四）实验数据，微观演示，感受电解工作原理（四）实验数据，微观演示，感受电解工作原理（四）实验数据，微观演示，感受电解工作原理总结电解原理电解：电流通过电解质溶液而在阴、阳两极引起氧化还原反应的过程。电解池：把电能转变为化学能的装置。将实验上升到理论高度，突破了难点为什么电解生成酸性水碱性水的视频（四）实验数据，微观演示，感受电解工作原理总结电解原理电解：提出新问题

在水中加入氯化铜进行电解有又是怎样的呢学生讨论，猜想，设计实验探究（五）产生新冲突，意犹未尽，情感升华电解水时为了增加导电能力，在水中加硫酸钠，请问是否加入其他电解质也是产生氢气氧气呢在水中加入氯化铜进行电解有又是怎样的呢学生猜想，老师演示实验提出新问题在水中加入氯化铜进行电（五）产生新冲突，意犹未尽，情感升华电解氯化铜溶液（再次产生认知冲突）（五）产生新冲突，意犹未尽，情感升华电解氯化铜溶液（再次产生（五）产生新冲突，意犹未尽，情感升华那是1807年，年轻的化学家戴维在获悉刚发明的伏打电池被用于电解水并获得成功后，立即决定采用这一当时十分先进的手段来进行新元素的发现。他集中了250对金属板制成了当时最大的伏打电池组，用它作为电源来电解氢氧化钾饱和溶液。

但令人遗憾的是被分解的仍然是水而不是氢氧化钾。经思索，戴维认为水的存在是电解氢氧化钾的障碍，于是决定改变实验条件，用通电熔融状态的氢氧化钾来进行实验。通电后，氢氧化钾受热熔化，水分蒸发，表面沸腾。这时，他发现在阴极附近逐渐有一些微小的银光闪闪的圆珠出现，并像水银球似的滚动着。无机化学家戴维金属钾的发现史（五）产生新冲突，意犹未尽，情感升华那是1807年，年