《对外友好往来》课件

【精品】《对外友好往来》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。【精品】《对外友好往来》【精品】《对外友好往来》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第6课对外友好往来拂葱敦煌平壤日本海岭林波斯吐(扬州。禁大食Q曲女城太天竺阿拉伯半岛文单城方平阿拉伯海孟拉加湾南海非洲唐朝主要交通一、指导思想1、坚持四个到位，（即形势分析到位、思想管理到位、教学安排到位、培优辅差到位）。2、认真学习《中考考试说明》，把握课程标准，开展二次备课，落实教学目标，始终坚持以课堂为主阵地，积极推行分层教学，实行因材施教。3.针对本届学生情况，提出五个抓：抓前100名，促尖保尖，保优秀率；抓前600名，保考取高中率；抓差补差，保及格率，平均分；抓思想教育，保稳定良好的心态；抓学习方法指导，保提高学习效率的教学策略。二、教学工作1、加强集体备课：按照学校要求做到定时间、定地点、定主备人，各学科要做到“三统一”，统一要求、统一进度、统一考查。多听课，多请教、多问、多琢磨，多做中考题。另外各备课组长要做好本学科的教学安排，有计划，有侧重的安排好各阶段的教学内容（具体到周、天、课时）并多与备课组老师充分交流，发挥集体的智慧，打好团体战。2、加强课堂教学，努力转变观念，提高课堂效益。提出合理可行、有效的中考复习模式和方法。加强教学常规管理，（每两周检查一次）提高常态课教学质量，向45分钟要质量。3、发扬团队精神。各备课组认真学习学科新课程标准，将课改的理念渗透到学科教学中，研究考试说明，研究教材教法、学生学法，根据本届初三学生实际情况制定本学科教学、复习计划，把教学工作落到实处。4、加强中考研究。各备课组认真研究中考命题的特点和规律，针对不断变化的中考，加强考试的动态研究，做到必考的必教，必教的必会，抓好专题复习研究，以此指导复习，有效地把初三阶段的知识点梳理清楚，使学生全面掌握知识5、及时分析改进。班主任和各备课组都要根据自己掌握的学生情况，列出偏科学生的名单，通过各位老师的配合，制定出对学生个人的成绩提高计划，做到人人有计划、生生有落实。6、高度重视培优工作，对前100名学生要加大力度，为他们松绑减压，营造宽松的竞争氛围，力求在和谐的竞争环境中迎难而上，使优秀学科更加优秀，使薄弱学科也优秀；针对前200名学生，也要加大力度，确保尖子生培养上有所突破。7、定期召开学习经验交流会，指导学法，帮助学生提高学习效率。利用各班班会或级部会议的机会，让优秀学生代表作学法经验交流，帮助学生提高学习效率，采取多种办法来激励学生，帮助他们树立信心。8、做好班级现状分析，找出薄弱环节，分析原因，寻找对策，落实学校三分教学，分层次有针对性地进行辅导。对优等生可适当增加题目难度，通过强化训练，使他们更具竞争力，对学困生多些耐心，重点解决他们的思想问题，在基础题上下功夫。9、认真抓好实验操作、体育训练，制定了实验操作、体育训练计划，力争实验操作体育中考成绩达到较高水平。10、认真学习2013年高中招生政策，研究对策，保证各环节不出问题。三、德育工作1、加强思想教育。对初三学生开展理想、信念教育活动，以“拼搏创造奇迹，成功来自努力”“一分耕耘，一分收获”“知识改变命运、奋斗成就未来”激励学生，促使他们树立信心，鼓足勇气，最后冲刺。2、重视常规管理。做好仪容仪表的规范，落实好室内外卫生工作，及时纠正不良的行为习惯，有序开展各项常规考核工作。3、加强家校合作。离中考不到三个月了，学生能否调节好心态，全力发挥，离不开家长的配合。开好家长会，及时反馈学校的信息，最大限度去赢得家长的支持、配合。4、关注后进生。在情感教育上多下功夫，对后进生做到爱心细心加耐心，善于挖掘他们的闪光点。对待后进生不歧视，有效地保证后进生提高。5、做好学生的心理疏导工作。初三学生学业负担重，心理压力大，学习成绩一旦有波动，情绪极不稳定。班主任要加强与学生的交流，把握每个学生的思想、学习动态，有的放矢地开展工作。发现学生心理存在问题及时对症下药，疏导解压，稳定其情绪，帮助解决，平时注重培养学生良好的心理素质。6、加强班主任队伍建设。第一，多组织班主任加强学习交流，不断提高班主任的思想认识和业务水平。第二，要求班主任做到“身体力行”，做好学生的榜样带头作用。第三，要求班主任工作做到“五勤”：勤观察、勤提醒、勤指导、勤深入学生、勤思考。第四，要求班主任要经常深入到学生中去，和学生多交流多沟通，将学生中存在的一些问题消灭在萌芽状态。第五，强化班主任工作，班级工作细化到每一个人，细心到每一次考试，对重点学生要多谈心多指导。四、具体工作及要求1、抓好初三总复习。责任人：各备课组长。一轮回扣课本复习，二轮单元复习，三轮综合拉练。各个教研组必须做到“六统一”：统一进度、统一备课、统一习题、统一作业布置、统一检测、统一分析。体现教研组捆在一起的理念，落实“精讲、精练、精批、精评”的教学要求。备课组要坚持“低起点、高要求、快节奏、大容量”的教学策略，降低教学起点，提高听课与作业要求，训练快速思维节奏，增加学生自主学习的容量。初三各靠科领导参加各教研组教研活动。三月、四月、五月、六月搞好综合拉练。与兄弟学校分析对比。2、抓好重点学生。负责人：级部主任。虚拟班：每两周开一次分析会，通报复习情况。边缘生管理：每次拉练搞好成绩对比，责任教师谈话。3、强化体育训练。负责人：刘芳主任。以中考为目的，上好体育课。以中考项目为目标，进行每月一次的体育竞赛。搞好竞赛的总结表扬，提高学生的认识，激发学生的训练积极性。4、实验、安全知识考试。负责人：理化生组长、班主任、思想品德老师。进行实验操作的训练，根据实验、安全知识考试要求，印发复习提纲，学生进入实验室进行操作训练。5、音体美专业辅导。负责人：刘芳主任、王霞、马秀琴。动员600――900名之间的学生报名专业训练。承包给专业老师，既进行专业辅导，又督促文化课学习。6、中考规范训练。学生建立错题集。考后认真纠正和总结，并做好错题笔记。要求学生做到：既保存试卷，又收集错题。把考试卷子分科整理、保存成册，错题用红笔订正；好的解题方法和思路，以及错题的原因在旁边注明。各教研组从每次的检测中发现问题，进行相应的专项拉练。同时，加大学生书写规范要求，进行答题纸训练，提高网上阅卷得分率。7、学生管理。负责人：级部主任、班主任。班主任靠班要求：早来晚走。早7：00，下午1：30到位。定期谈话。抓好班级特殊学生。级部通报每天检查情况，量化班级成绩。8、搞好综合素质的评定和中考报名工作。（青海省民和县马场垣中心学校）教学预设是提高课堂教学效率的最重要环节之一，教师在预设教学时应从教师的教和学生的学选择最合适的教学内容和教学策略，从文本的价值取向、模块的主题、文本的特点、学生的主体地位及互动生成策略等视角进行思考和预设，长期在课堂上能有效地教学。一、以文本价值的守护者来关注教学预设海德格尔说：“语言是人存在的精神家园，人存在于语言之中。”立足文本，贴近作者，准确地引导学生理解文本的内涵，教师的职责是利用文本引导学生走完“通过把握语言，获得形象和思想”的过程。文本的解读需要老师正确的价值引领，任何文本都是一定历史与时代的产物，忽视这一点，就可能游离文本，而不能准确把握作品的内涵，从而产生教学上的偏差。教师在进行教学预设时，必须要顾及作者当时特定的心境及感情，编者选材的意图，只有依据作者和文章中主人公的时代背景定向文本的价值取向，在价值取向允许的范围内解读文本，才能体现文本的真正价值。二、以动态生成的教学观关注教学预设新课程理念强调，师生之间是对话与沟通的关系，双方互教互学，彼此形成一个学习共同体。教师以一个“平等者中的首席”身份，充分运用对话策略，促进学生读书、思考、体验、交流。每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体，教师是这个动态过程的创设者、组织者、引导者和合作者，在预设中创设最佳的教学情境，引导学生自主学习，重视课堂的互动生成。分析《祝福》的人物形象，当我问：“祥林嫂是一个怎样的人”时，有一个学生说“祥林嫂是一个非常迷信的人。”依据是：“当柳妈告诉她捐一条门槛让千人跨，万人踏以后，可以免去到阴司后被两个男人锯成两半的痛苦，祥林嫂就相信了这个老女人的话，可到最后，还是被剥夺了祭祀时动手祭品的权利。这难道不是说明了她迷信吗？”学生的回答出乎意料，我先肯定学生独特的阅读体验，同时把这个问题推给学生思考，同时我也作了暗示，在当时的社会里，我们应该怎样看待祥林嫂的迷信行为？要求学生分析隐藏在现象背后的深层次的含义，学生一愣，纷纷思考，继而，就有学生回答：“祥林嫂想通过捐门槛赎了这一世的罪名，和平常的女人一样不受歧视，这也是人之常情。”另一学生说：“祥林嫂积极主动地想改变被人们歧视的现状是值得肯定的，她只想做一个正常的人”接着，另一位学生说：“祥林嫂经历了人生的多次打击却没倒下，正是这么一个生命力旺盛的人，求生欲望这么强烈的人，在封建迷信和封建礼教的摧残下，在人们的祝福声中寂然死去，这不是对当时社会的最强烈的控诉吗？”反思：预设中教师要运用动态生成的教学观组织教学，把握解决问题的策略，引发学生的理解和讨论，学生对一个问题的理解，可能不是老师希望的答案，但老师可以及时把学生的思考纳入自己动态的教学中，变成点燃学生思维火花的契机，引发学生的思考讨论，通过不同观点的碰撞、交流，学生在互动生成中获得了更深的理解和感悟，保证课堂教学的优质高效。三、以合作探究的学习观关注教学预设现今的课堂不乏有这样的现象：教师为了完成既定的教学目标，问题接二连三，留给学生思考和活动的时间相当少，教师用自己预设好的一套来框住富于个性、富于灵性的学生。要扭转这种局面，教师必须转变观念，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位促使学生积极主动地学习。在预设中教师充分相信学生的能力，把机会交给学生，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使原先教学过程中的单向交往变成了双向交往或多向交往，?亩?促进教学动态的生成。笔者在开设《沙之书》公开课时是这样预设的：1、整体感知，把握故事梗概；2、引发学生阅读《沙之书》最突出的感受，结合文中具体的语句，突出沙之书的神秘；3、作者又是怎么让你感觉到他写的故事又是真实可信的？在渲染了故事的玄和真之后，预设了一个“合作探究”的环节，让学生主动参与到对文本的理解和质疑中来，在合作和交流中，让学生自主完成知识的同构和异构，在活动中获得求知的乐趣。四、从文本具体特点关注教学预设教师开展课堂教学预设时，首先要对课文的体裁、结构、思路、内容等特点做深入地思考和安排，以便找到学习课文的最佳切入点，能唤起学生阅读的兴趣，能起到以简驭繁、纲举目张之效。抓住课文的显著特点进行预设，就是找准打开课文的钥匙，犹如庖丁解牛般顺利推进课文的教学，追求课堂的高效。反之，则不然。片段二《沙之书》情节荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。我校一位老师在教学《沙之书》这样来设计教学：一、导语：渲染《沙之书》在文学史上的地位和评价，以引起学生的兴趣。二、概括故事梗概，让学生整体感知文本。三、文本品读：1、这是一部怎么样的书？（从整体上感觉）文中哪些语句得以体现2、这本书的特点，是虚幻，不存在的，那么作者是怎样认为的？那么沙之书的真实性体现在哪里？文章中有哪些因素使它的故事趋向合理性？3、那么，生活中与之相对应的有没有？4、讲析虚构――真实的关系5、作者对沙之书的态度、处理书的归宿是什么？你还有没有其他结尾的方式？反思：老师按照预设教学，整节课下来内容清清楚楚，可是老师和学生都觉得索然寡味，课文中的那种神秘感并没有激发起学生的兴趣，学生的回答只是在老师的步步提问下完成任务，没有真实的情感体验，教师的预设禁锢住学生的思维和活力。究其原因，是教师没有抓住课文内容的神秘这一特点，忽视激发和调动学生的好奇心和探究心理，强烈的求知欲望，没有诱发学生探索课文中的神秘。老师应充分利用文本的内容特点激发学生认知冲突的矛盾点，为学生的质疑做了心理的铺垫，营造了探讨的氛围，通过以学生自己的思维来思考和理解，来提出学生真实的内心感受，使学生更好地体会虚构和真实的关系，小说虽然是虚构的，但却更好地表达了心灵的真实，即人类在面对着这无限之物的感受是一样的。抓住课文的内容特点，把握学生的认知心理，环环相扣，能收到引人入胜的效果，课堂自然就意