《大学英语3》视频辅导教学课件

《大学英语3》视频辅导51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《大学英语3》视频辅导《大学英语3》视频辅导51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《大学英语3》视频辅导20129.12关于《大学英语3》的课程说明1你拿到我们《大学英语3》的课本时,会觉得有些奇怪。为什么我们的课本是一本简单的印刷本,而且里面的内容是以套题的形式出现,而不是常规的课文形式。这种变化主要基于以下考虑:化学来源于生活，寓于生活而运用于生活，化学与学生的生活经验存在着密切的联系。而新课改的教学理念要求课堂教学与学生生活相联系，因此，化学老师在教学中把化学知识与学生生活经验有机结合，联系实际培养学生应用化学的意识和能力，是提高学生化学素质，发展综合能力的有效途径。那么如何才能真正的实现初中化学课堂教学的生活化呢？下面介绍详细的策略和方法。一、首先将教学目标生活化学生学习有学习目标，教师教学同样也有教学目标，属于人们对教学结果的一种主观上的愿望，希望它能够达到一个什么结果或者是创设出怎样的成绩等。新时代要求学生的价值观趋向于务实和多元。为此教学目标应该强化学生的情感目标生活化。这样就能够让学生体会到生活中的乐趣，通过学习生活中最熟悉的内容，引起学生的共鸣。比如“天然气”在生活中是做饭使用的燃料。在学习化学与能源和资源的利用这一章节内容时，可以以此为载体，引导学生研究甲烷的组成结构。而且最后还要将甲烷的性质与天然气和燃料的有效利用结合起来，从而既完成了学习任务，又能够从生活中了解到化学知识的乐趣。二、其次创设生活化教学情境1.从生活中的食品谈起。文章以某餐饮环节食品以及相关的产品检验中发现，大米中的镉严重超标。之所以会出现“毒大米”的原因是种植大米的土壤中的?k元素含量严重超标。教师可以以此素材为例创设生活情境，能够激发学生很大的兴趣。正好在讲解金属资源的利用和环境保护这一章节内容时借用此例让学生提起对环境保护和资源利用的重视度，对待生态破坏和生活中的乱扔垃圾以及违规开采能等行为激发出更多的社会责任，从而提高课堂教学的效率。2.从生活中的饮品谈起。经过调查发现碳酸饮料中的风味添加剂对牙齿有很严重的腐蚀作用，为了缓解化学课堂教学氛围枯燥的情况，引入此例，让学生探究探索饮料中含有的元素。经过查阅学生会了解到碳酸饮料中含有苹果酸，其腐蚀性很强。为了进一步了解那么学生就会进行深入的思考和探索。3.从生活中的用品谈起。冬天时大家最常用的取暖工具就是“暖贴”，教师可以利用生活中的“暖贴”，在课堂中让学生亲身感受，然后再将其进行拆解，了解到暖贴是由原料层和明胶层以及无纺布三部分组成的，里面放有铁、活性炭和水等合成的聚合物，因为在空气中氧化的作用下发生散热，从而实现取暖的目的。探究暖贴的整个运用原理的过程中学生需要了解铁等金属的化学性质，在思考和探究的过程中就会感受到化学世界的奥妙。三、再者将教学过程生活化1.将生活中的实物带进课堂。在学习溶液酸碱度的表示法一节时，教师让学生将生活中常见的肥皂水、食醋或者是洗发露和饮用水等带到课堂，然后让学生练习用pH试纸测算这些生活用品的酸碱性；另外在学习元素或者是物质组成的表示这一节内容时，让学生从家中带一些常用的药品、果汁糖果的包装纸等，让学生先观察，然后再通过做实验了解这些东西的成分以及含量等要素。将生活中的事物带进课堂教学中能够让学生更加积极的去了解和学习一些生活常识。2.生活中的片段再现课堂。教师将生活中最常见的妈妈蒸馒头的过程录下来，放给学生观看。首先要在面粉中放入酵母粉，和好面后经过一段时间面粉会“发好了”。学生有疑问“为什么要在面粉中放入酵母粉呢？酵母粉的成分是什么？”“时间的长短对面团有什么影响？会影响馒头的口感吗？”让学生主动去探究酵母粉中含有的成分，了解到馒头形成的过程。在这个探究的过程中学生学会了自主学习，大大提高了学习的效率。四、将学生作业也生活化教师布置的作业内容尽量要与生活贴近，这样不仅能够加深学生对所学知识点的印象和理解，体验到化学中的乐趣，保持学习的动力和信心；而且也能够让学生感受到学习化学知识的价值。“生活化”的课堂不仅仅局限在课堂中，形式可以是多样化的和开放式的。化学与环境联系十分的密切，为此可以从环境着手学习化学知识。比如让学生在生活中节约粮食和用水，仍垃圾时要进行分类放进垃圾桶中。这样的行为体现了节约能源和资源以及保护环境，更加符合可持续发展的可续理念；将学生分成小组形式，调查本市的水资源利用和污染情况，然后制作相关的报告，并且提出切实可行的措施和建议，张贴在校园布告栏上供全体师生观摩，增强人们的节水和环保意识；组织学生进行化学知识猜谜语竞赛，在欢快的氛围中巩固学生的化学知识。创建“生活化”的第二课堂，不仅能够增长学生的知识，而且能够促使学生养成良好的行为习惯，提高自身的学科素质。传统的化学教学课堂让学生被动的从书本中接受知识是不利于学生学习的，置于将化学教学“生活化”，将化学知识与生活实际相联系，才能获得最直接的经验和有用的知识。化学是无处不在的，影响并改变着我们的生活。通过生活化的教学方式，锻炼学生从生活中收集和采集信息的能力，提高学习的有效性。而且促使学生养成良好的行为习惯，在提高自己的学科素质的同时，让自己更加健康和文明的理解适应和享受生活。总之，教育的内容很多都来源于生活，为此可以说教育的过程就是生活的过程。化学作为一门自然学科，实现教学的生活化，不仅能够激发学生的学习兴趣和想象力，促进学生的健康发展，而且能够有效的提高教学的效率。教育只有将学生与生活进行有机的融合，学生才能在学习过程中享受到创造和交流的快乐。【在教学活动中，很多老师利用教学反思对教学活动进行再思考。在高中生物教学中，老师也应通过理性地回顾教学过程，创新应用教学反思，对于教学活动中的不足之处进行改进，及时总结教学经验，不断完善教学，达到提升教学效果的目的。具体做法如下：一、反思学习方法应用存在的问题，及时改进教学方法在新课程改革的时代背景下，老师们积极响应新课程改革的号召，采用小组合作学习、自主学习、探究学习等一些新型的学习方法。高中生物教学中也不乏这些学习方法的应用。老师在完成教学活动进行反思时，首先要针对这些学习方法的应用过程和效果，进行全面深入的梳理分析。例如，在组织学生进行运用显微镜观察细胞的实验时，老师运用了小组合作的方式，让学生自由组合成3人学习小组，进行实验。完成实验之后，老师在对生物实验过程进行反思时发现，采取自由组合的方式组建学习小组，学生通常会找和自己关系比较好的同学建立学习小组，在进行小组合作实验的过程中，一些学生的交流偏离了学习内容，不能实现学生之间的优势互补。老师通过对于这节课小组合作学习方式运用及效果的反思，发现在高中生物教学中，运用小组合作的学习方式，还需要坚持优势互补的原则，在老师的参与引导下，科学地建立学习小组，灵活地应用各种学习方式。由此说明，对于高中生物课的学习方法的应用是教学反思的重要内容。老师通过对于教学活动中学生们的表现、参与程度、学习效果等方面的反思，可以发现学习方法应用中存在的缺陷，进行有针对性的完善。二、反思教学资源应用存在的不足，创新开发教学资源教学资源是学生开展学习活动的材料。随着网络技术的迅速普及，教学资源已经不再局限于教材上的内容。高中生物老师需要通过各种渠道，充分开发利用教学资源，为学生的生物学习提供必要的支持。在进行教学反思时，老师还需要对教学资源的开发利用情况进行总结和分析，发现不足、及时改进。例如，在学习有关细胞的分化、衰老和死亡的知识时，老师通过网络平台下载了一些有关视频资料，非常生动直观，上课一开始，老师就利用多媒体设备播放给学生观看，学生们看得非常入迷。但在最后课堂小结老师让学生总结通过这节课学习了哪些知识时，学生只能简单地说出细胞分化、衰老和死亡这些概念，对于细节、过程还没有掌握。老师在进行教学反思时，对于运用视频教学资源进行了反思，认为这种教学资源虽然具有一定的优势，但是，还需要与传统的讲解整合运用，老师可以在观看视频前明确地列出需要思考的问题，让学生带着学习任务观看，就可以取得比较好的效果。在这种反思的基础上，在以后的教学中进行了改进，取得了比较理想的效果。由此看来，教学资源的开发利用是老师组织教学活动的必要条件，应通过对教学资源的开发利用方式、应用效果等进行反思，总结教学资源开发利用方面的经验，发现问题探寻原因，积极应对。三、反思教学活动中师生精彩表现，不断提升教育机制老师和学生是教学系统的第一要素。在高中生物教学中，老师通过精心的准备，科学地组织学生进行学习活动，还原学生在学习中的主体性，调动学生的主观能动性，在老师与学生、学生与学生之间的交流互动中，势必会碰撞出智慧的火花。对这些精彩与智慧的反思，有利于积累宝贵经验。比方说，在学习《生物的多样性》这部分的内容时，关于一些生物的直接价值，老师举例讲到了车前草、覆盆子等一些植物对于人类一些疾病的治疗价值，如覆盆子具有补肝益肾、固精缩尿、明目等功效。这时，一个同学说：“老师，我还知道‘狗尾巴草’的用处。狗尾巴草看起来其貌不扬，却可以清血解毒，治疗急性结膜炎等病。”由于学生的补充，引发了学生们探讨各种植物药用价值的兴趣，在课外查找了很多资料，丰富了教学内容。进行教学反思时，老师特别记录了这一亮点。由此说明，教学反思不但要发现问题，也要通过对教学中师生的精彩表现进行分析，总结成功的教学经验，促进教师教育机制的提升，从而更好地驾驭生物教学。总之，高中生物是一种实践性很强的课程，需要老师结合生物课程的特点，加强对教学活动的反思。尤其是在当前新课程改革的背景下，为了体现学生的主体性，老师在进行教学反思时，也需要突破传统的模式，让学生和老师一起进行反思，创新教学反思的方式，丰富教学反思的内容，从而最大限度地发挥教学反思对生物教学的促进作用，让高中生物教学在教学反思中，达到最好的效果。《大学英语3》视频辅导20129.12关于《大学英语3》的课程说明1你拿到我们《大学英语3》的课本时,会觉得有些奇怪。为什么我们的课本是一本简单的印刷本,而且里面的内容是以套题的形式出现,而不是常规的课文形式。这种变化主要基于以下考虑:英语不乏各种考试,在我们的网络教育英语中也不例外,要想如期毕业,在学习期间必须得通过国家组织的英语和计算机网络统考(机考)。通过计算机网络统考,对多数人都是轻松容易的,通过英语网络统考,就需要提前做好准备。英语、计算机网络统考一年有3次考试机会:分别是每年的4月、9月和12月网络教育学员要在毕业前通过英语、计算机网络统考,才能顺利拿到毕业证,否不能毕业。12秋新生可以报考13年4月份的考试。英语网络统考考试内容就是我们手上的这9套题,考试时有大量的题目原题再现,所以从现在起,就高度重视这9套题。《大学英语3》成绩构成考核|教学环所占式例在线学10%形成离线学10性考核四阶段在线40%终结终结性交际英语1.-Howareyou,bob?red.BA.Howareyou?I'mfine.