工业管道支吊架教学课件

工业管道支吊架.31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。工业管道支吊架.工业管道支吊架.31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。工业管道支吊架设计概述管道支吊架的作用和分类■1、管道支吊架的作用(1)承受管道的重量荷载(如自重、介质重等)(2)限制管道位移,阻止管道发生非预期方向的位移(3)控制振动,用来控制摆动振动和冲击。一、忆旧导入忆旧引新式导入是教学中常用的导入方法之一，它是以学生已有的知识为基础，引导学生温故而知新，通过提问、练习等教学活动，提供新旧知识的联系点，从“旧知”过渡到“新知”，从“已知的”扩展到“未知的”，既巩固了旧知识，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。例如在必修三《细胞免疫》教学时，我先让学生回忆体液免疫的过程和所涉及到的细胞名称和相应功能，然后提问：病原体若位于体液中，那么机体可以通过体液免疫消灭它，一旦病原体侵入细胞，找到细胞作为避难所了，那体液免疫还能直接消灭它吗？如果不能，机体又将动用何种特异性免疫方式呢？如此引出细胞免疫的学习。二、故事导入学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如在讲《几种常见的盐》一节时，我介绍了著名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，于1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，从而导入新课。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情境中步入学习佳境。三、广告导入广告的语言精练、形式活泼，具有鲜明的时代特征和丰富的个性色彩。教师应选择与课堂内容相关的广告语来取代“上节课我们学习了……这节课我们来学习……”的呆板的导课方式。这样一方面丰富了导课的形式，另一方面又能充分地激发学生的好奇心和学习欲望。例如在讲授“细胞中的无机物”一节时，我利用几则“广告词”导入，课堂气氛很快就活跃起来：（1）补铁、补血、效果好！补血口服液！（2）健康的体魄，采源于“碘碘”滴滴。（3）万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来。（4）用心的妈妈会用“锌”。再如讲授“降低化学反应活化能的酶”一节时，我先播放了家喻户晓的“大宝”SOD蜜护肤品广告。看完广告后，学生们都很好奇“SOD”是什么？我解释：SOD是一种超氧化物歧化酶的英文缩写，它是一种源于生物体的活性物质，能够清除生物体新陈代谢过程中产生的有害物质――自由基，从而具有抗衰老的特殊功效，接着就自然而然地导出酶的概念了。四、采用灵活多变的教学方法吸引学生一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：1.巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。2.妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。3.口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。4.用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！五、列?e数字高中生物课本中对不少问题进行了数字说明，但有些问题只用了“高”“大”“多”等形容词，不够具体，使学生对问题的理解不够透彻。在教学过程中，如果能尽可能地对一些单位问题用数字进行补充说明，就可以帮助学生解决许多问题，提高他们学习的兴趣，使老师教得轻松，学生学得也轻松，并有助于提高教学质量。如在“绪论”中讲到生物学的发展方向和发展规律时，“就微观方面说，不仅有放大十余倍的光学显微镜，而且有放大几十万倍的电子显微镜（彩图四），能看到细胞的亚显微结构”。到底能观察多细微，有的同学无法理解，这时就可以列数字。例如：彩图四上，近我国生产的放大80万倍的电子显微镜，分辨率高达0.144M，相当于头发丝的五百万分之一，可以分辨单个的分子和原子。导课无定法，导入的方法各式各样，但是关键在于如何结合教学内容采用适当的教学方法去完成课堂的导入。无论采用哪一种导入方法，教师都要突出学生的主体地位，以学生为主。分（倍）率应用题是小学数学中一种教学难度较高的应用题。又因为小学生的智商正处于提高阶段，分析能力还不是很强，因此很多学生对这样的应用题解题思路十分模糊，根本理解不清头绪。他们只能把题中的数据胡乱地凑在一起，拼出一个答案来。显然，这样的答案的正确率是相当低的。笔者认为，任何一种应用题，都有它的必要元素，和确定的元素之间的等量关系。例如在行程问题中，有速度、时间和路程。他们的等量关系是：速度=路程÷时间；路程=速度×时间；时间=路程÷速度。在交易问题中，有单价、数量和总价。他们的等量关系是：单价=总价÷数量；总价=单价×数量；数量=总价÷单价。同理，在分（倍）率应用题中，也有必要的元素和元素间的等量关系。即：标准量，比较量所对应的分（倍）率（以下简称比对率）。他们的等量关系是：比对率=比较量÷标准量；比较量=标准量×比对率；标准量=比较量÷比对率。一、确定三个元素（一）确定标准量和比较量一个分（倍）率只有一个标准量，只对应于一个比较量。1.在应用题中“的”字后面有分（倍）率，“的”字前面的量就是标准量，标准量前面的量是比较量。例如：香蕉是苹果的，则苹果是标准量，香蕉是比较量。今年的产量是去年的1.1倍，则去年的产量是标准量，今年的产量是比较量。在有些应用题中，由于句型的缩写省略了标准量，我们可以在不改变题目原意的条件下，通过扩写句子补充标准量。例如：某校有学生2000人，其中四年级学生占扩写为，某校有学生2000人，四年级学生数占全校学生数的∴全校学生数是标准量，四年级的学生数是比较量。2.“比”字后面，分（倍）率前面的量是标准量，标准量前面的量是比较量。例如：实际比计划节约，则计划是标准量，实际是比较量。爸爸的年龄比儿子大15倍，儿子的年龄是标准量，爸爸的年龄是比较量。（二）确定比对率标准量所对应的分（倍）率是1，因此，课本上把标准量定义为单位“1”。确定比较量的比对率有以下两种方法：1.如果应用题中有“甲是乙的几分之几（或几倍）”这样的句型出现，则这个几分之几（或几倍）就是甲的比对率。例如：女生是男生的，则这个就是女生的比对率。2.比较量和它的比对率，这两个概念必须有相同的外延。例如：本文开头的应用题：不是20kg的比对率。因为是已用去的，而20kg是剩下的，这两个概念没有相同的外延。还剩20kg这个比较量的比对率应该是还剩下这桶油的几分之几，都有“还剩”两字，所以是1-。二、例题（一）某工程队用水泥铺设一段乡村公路，第一天铺了全路段的，第二天铺了全路程的，且第二天比第一天多铺30m，求这段公路全长多少m。分析：由前法可知，分率和的标准量都是全路段，第二天比第一天多铺30m是比较量，这个比较量的比对率是多少呢？根据比较量和它的比对率的外延相同。∴这个分率应该是第二天比第一天多铺全路段的几分之几。即-∴正确算式是30÷（-）（二）某养禽场养鸡30000只，养的鸭比养的鸡少20%，这个养禽场养鸭多少只？分析：根据养的鸭比养的鸡少20?可知，养的鸡是标准量，养的鸭是比较量，鸭的比对率是多少呢？请看线段图（略）。工业管道支吊架设计概述管道支吊架的作用和分类■1、管道支吊架的作用(1)承受管道的重量荷载(如自重、介质重等)(2)限制管道位移,阻止管道发生非预期方向的位移(3)控制振动,用来控制摆动振动和冲击。■2、按其功能管道支吊架分为以下三类承受管道荷载限制管道位移控制管道振动(1)承受管道荷载类支吊架刚性支吊架可调刚性支吊架可变弹簧支吊架恒力弹簧支吊架(2)限制管道位移支架固定支架限位支架导向支架(3)控制管道振动支架减震装置阻尼装置■固定架限制了三个方向的线位移和三个方向的角位移导向架限制了两个方向的线位移支托架(或单向止推架)限制了个方向线位移。二、管道柔性设计和防振设计之间的关系管道的柔性设计是保证管道有足够的柔性以吸收由于热胀、冷缩及端点位移产生的变形。防振设计是保证管系有一定的刚度,以避免管道在干扰力作用下发生强烈振动。管道的布置和管架的设置在满足柔性设计要求的同时还要满足防振设计的要求三、管道支吊架的选用原则1、在布置管道时,在满足工艺要求的前提还应该考虑到管道的支承。宜考虑在以下场合设置支吊架1)靠近设备(2)设在集中荷载附近;(3)设在弯管和大直径三通式分管附近(4)宜利用建筑物或构筑物的梁或柱子等设置支吊架的生根部件(5)不妨碍管道与设备的检修。■2、支吊架的结构件应具有足够的强度和刚度,并应尽量简单,除选用标准的支吊架零部件外,支吊架结构和连接应进行强度和/或刚度计算■3、支吊架的间距应小于或等于管道的允许跨距4、当有阀门等集中荷载时,支吊架宜设置在集中荷载处。■5、支吊架宜设置在直管段上,不宜设置在局部应力较高的部位■11、当管道在支承点处有垂直位移且荷载变化率大于6%时,应选用可变弹簧支吊架。可变弹簧支吊架的荷载变化率应小于或等于25%。■12、可变弹簣吊架串联安装时,应选用最大允许荷载相同的弹簧,此时每个弹簧的热位移值应按弹簧的刚度来分配。13、管道荷载超过一个可变弹簧支吊架的最大允许荷载时,可选用两个或两个以上可变弹簧并联安装。可变弹簧支吊架并联时,应选用同一型号的弹簧,每个弹簧承