《中国人失掉自信力了吗》 省赛获奖

鲁迅《中国人失掉自信力了吗》说课内容教材分析设计理念教学活动目标教学重点教法学法教学过程教材分析《中国人失掉自信力了吗》是九年义务教育三年制初级中学教科书语文第五册第三单元的第一篇驳论文，文章就当时对抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了在斗争中英勇的中国人民，极大地鼓舞了中华民族的自信心。本文语言尖锐泼辣，富有战斗性和嘲讽意味，似匕首，赛投枪，颇能代表鲁迅杂文的特色。从行文思路上来看，这篇文章从摆出错误论点—展开逐层批驳—确立正确观点—论证得出结论，具有十分鲜明的驳论文的典型性、代表性，因此编者有意将其放在第三单元的第一课，以期通过本课的学习使学生对驳论文的特点能有一个大概的了解；另一方面，将这篇文章放在两个立论文单元之后，也减轻了学生学习驳论文的难度。设计理念“活动”是课堂教学的智慧之花，以“活动”为方式组织教学，是新课程环境下经过实践检验后的一条成功之路。这节课以活动式训练课型为指导，通过一系列巧妙设计的课堂活动，有效地引导学生从披文辨情、对比明理入手，以思维训练为核心，以语言媒介为内容，积极参与听说读写思做等语文综合性训练，在获得知识、提高能力、掌握方法的过程中，也得到感情的熏陶和认识能力的提升。教学活动目标

1、德育渗透：体会鲁迅的忧患意识和爱国精神，增强民族自信心及自豪感。2、活动环节目标：①联奥运激趣导入②细读文感知求疑③巧对比探究内化④试批驳拓展创新为什么要这样设计教学目标？（一）把“德育渗透”放在第一位，意在突出“以人为本”的新课程理念。备课时，我们只有真正的心怀学生，时时处处为学生着想，才能积极思维，才能创造性地设计出恰如其分的教学活动来。（二）变传统的“教学目的”或“教学目标”为“教学活动目标”，是活动式训练课型的一大特色。与传统的“教学目的”或“教学目标”相比，“教学活动目标”除了“运载知识与能力”这一最基本的目标外，还具有五个特点：①以“人”为本。传统的“目的”或“目标”，只注重“物”的一面，即只考虑所谓的“知识点”、“能力点”，恰恰忽略了课堂教学中最活跃的“人”的因素；而“教学活动目标”则以“人的活动、实践、发展”为出发点，体现了以“人”为本的基本思想。②突出实践活动。这是由“活动式训练”的基本特点决定的。③突出教学过程。通过“活动目标”，我们可以初步看出学生——这一学习过程中的主人在课堂上将要做些什么、怎么做。④注重方法因素。“活动目标”中，不仅反映着教师的教学思想、观念和方法，同时也反映着学生的学法。⑤考虑“情志”因素。在传统的“目的”或“目标”中，学生的情感、意志、毅力、世界观等心理因素根本没有体现，但在“活动目标”中，则必须考虑这些因素，不考虑这些内隐性因素，我们的课堂教学活动就难以出现奇巧辉映、循序渐进、水到渠成的效果。这样的设计，符合《新课程标准》，顺应了新课改对我们的课堂教学提出的时代要求。教学重点1、引导学生学会抓住关键词句揣摩品味，从而知内容，解感情，明观点，懂事理。2、引导学生在对比中明确驳论文的一般行文特点。教法与学法教法：采用“活动式训练”，即以“活动”为方式，引导学生积极地参与活动，在活动中自觉地学习知识，锻炼能力，品味感情，实现多元化目标。学法：问题阅读法，对比阅读法，以独立探索为主，适当采用互助合作。教学过程①联奥运激趣导入②细读文感知求疑③巧对比探究内化④试批驳拓展创新联奥运激趣导入设置这一活动的目的，意在激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，引发他们的思维积极性，从而营造出民主、自由、和谐、开放的课堂活动氛围。具体操作如下：师：上课之前，我想请大家先看一组精彩画面，看时注意体会自己内心真实的感情，请看大屏幕－－“翔飞人”创造奥运神话唐功红一举定乾坤“六朝元老”手枪夺冠

女排夺冠不忘祖国师：看到这一组激动人心的画面，作为一个中国人，你的心情如何？请用一个词或是一句话来表达一下。生：激动、自豪、欣喜等师：那你可曾想到，中国健儿是凭什么登上了奥运冠军的领奖台？生：勇敢的拼搏、雄厚的实力、坚强的性格、尤其是超人的自信等师：的确如此，刘翔的奋力一跨，跨出了中国人的自信；唐功红的振臂一举，举起了中国人的自信；王义夫的稳稳一枪，打出了中国人的自信；女排姑娘的重重一扣，扣出了中国人的自信。然而，70年前，曾有一部分中国人慨叹曰：中国人失掉自信力了！那么，他们为什么会这样说？这种说法能不能站住脚呢？请同学们打开课本，今天我们来学习11课—中国人失掉自信力了吗激趣导入阶段的活动设计，我力求做到新、巧、快、动。所谓新，一指语言新，二指形式新，三指内容新。语言新，则使人闻之如聆仙乐，品之如饮甘泉，心境舒泰，兴致盎然。形式新，会令人精神为此震荡，耳目为此吸引，自然专心致志，乐学不疲。内容新，一方面能让人心驰神往，沉迷陶醉；另一方面又能够启迪心智，开拓思维，催人咀嚼品味。所谓巧，一与教学内容巧妙相连，二与思维训练巧妙相连，三与生活实际巧妙相连。所谓快，即力争用最短的时间，最大限度地激发学生的学习热情，引发学生的思维积极性，营造出民主、自由、和谐、开放的课堂活动氛围。所谓动，即让学生直接参与完成活动。细读文感知求疑设计这一环节的教学活动目的在于：①引导学生初步感知教材内容，独立解决与教学重点相关的表层问题，并给学生留下一定的“问题”时空，引导他们围绕教学重点，提出自己最关心的问题。②树立学生自学意识，培养其独立钻研的精神，养成良好的自学习惯。③注重培养、提高学生围绕重点质疑的能力。④通过这一阶段的活动，让学生初步体验学习成功的快乐，为下一阶段的探究性学习积蓄动力。具体操作如下：师：首先请看本节课的学习重点：1、学会抓住关键词句揣摩品味，了解文章内容及作的思想感情，明确文章观点及所阐明的事理。2、在对比中明确驳论文的一般行文特点。（可以引导学生齐读）师：中国人失掉自信力了吗？对于这个问题，我想同学们读过课文后就会有一个明确的答案。下面请认真阅读预习提示及课文，同时独立思考解决以下问题：1、弄清本文的写作背景。2、为什么会有人慨叹中国人失掉自信力了，他们的理由和根据是什么？他们具体是一些什么样的人？3、针对这一慨叹，作者在文中申明的观点是什么？4、在阅读过程中，围绕本节课的学习重点，你还有什么新问题、新发现，请及时记录下来。（让学生认真阅读，独立思考解决问题。）为什么要设置这一阶段的活动？1、通过第一阶段的活动，学生学习的积极性、自觉性被充分调动起来，其注意指向也开始向获取新知识转移，可以说，学生已经处于一种跃跃欲试渴求新知的状态，在这种情况下，我们自然就应该满足学生这种“我要学”的欲望，放手让他们自己去读，去说，去写，去思索，去寻求自己可以解决的问题的答案，去发现自己不能解决的问题。如果我们不这样去做，第一阶段活动中师生付出的努力就会付诸东流，学生求知的心火就会被浇灭。2、从初中生的认知规律来看，本阶段的学习内容我们只能安排表层的、或是稍有深度的知识。初中生在学习的起始阶段关注的往往是浮于表层的知识，这些知识涉及的问题往往难度不大，稍加努力就可以独立完成，易于从中品尝到成功的快乐，这样学生就会以更加兴奋的状态投入到下一阶段的学习活动中去。3、从这一阶段活动的本质来看，其实质是引导学生进行尝试性的自学。新课程理念告诉我们，只要相信学生的能力，让他们放手去做自己能做的事情，我们的教学就一定会得到丰厚的回报。事实上，学生很容易就能从文中找到前三个问题的相应答案。通过这三个问题，学生既了解了文章的写作背景，初步感受到了作者的爱憎感情，为下面进一步研读文章奠定了基础，其实也已经抓住了文章提出的错误观点和作者最后所确立的正确观点，基本上已了解文章的主要内容。对于第四个问题，我们意在引导学有余力的学生进一步深入钻研，一方面可以培养其发现问题、提出问题的能力，同时他们所提出的问题也为下一个环节的活动提供了探究的话题。我们知道，新课程环境下的课堂教学很大程度上具有互动生成的特点，我们这样的设计正好适应了新课程的这一要求。巧对比探究内化这一阶段的活动主要是围绕感知求疑阶段活动中暴露出来的问题，引导学生通过自主学习、合作研讨，去探究问题的答案，从而进一步消化理解教学内容，完成对所学知识由感性到理性认识的过渡。本阶段，我们要重点针对以下几个方面对学生展开训练：①引导学生在反复研读教材的基础上，针对难点、疑点或有争议的问题展开自主探究、合作研讨，从而挖出答案，找出规律，总结出解决同类问题的方法，真正达到理解消化知识的目的。②引导学生面对难点问题，敢于攻艰；面对疑点问题，敢于不唯书、不唯人，能够从实际出发，大胆考证，用事实揭疑；面对有争议的问题，在虚心听取他人意见的前提下，敢于坚持、维护、证明自己的观点。从而逐步培养学生严谨治学、科学探索、自立自信的精神和行为习惯，并努力“在他们身上塑造起未来社会所必需的主动好学、开拓创新、自强不息的人格”。③在感知求疑的基础上，注重培养、提高学生的解疑能力。④引导学生树立相互合作意识，培养其团结合作、携手攻艰的精神。具体操作如下：师：下面请把自己在阅读过程中围绕学习重点所发现的新问题提出来，咱们评一评看谁提的问题最有价值。生（学生可能会从多个角度提出自己发现的问题，如：）1、我觉得这篇文章与前两单元学过的议论文在论证方式上有很大不同。2、我搞不清楚作者为什么要写到“他信力”和“自欺力”？3、我觉得这篇文章的语言感情色彩特别强烈。4、我觉得文中的几个“中国人”具体所指代的内容大不相同。5、我通过阅读课下注释和课文，发现文中有一些带点的句子曾被国民党书报检查机关删去过，但搞不懂是什么原因？6、我发现了一条评价人有没有自信力的标准。7、我感觉文章的最后一段话有其他隐含的内容，但不是太明白。等等。只要引导得法，训练有素，你就会发现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，你就会发现雏凤真得就能清于老凤声。学生的小脑袋瓜中真得隐藏着无穷的智慧，他们的眼光也十分敏锐，只要我们善于开发，他们智慧的灵光就会随时闪现。对于学生提出来的诸多问题，教师在充分肯定其价值的基础上，对于一些稍容易的问题，就可以引导学生通过及时品读进行自主探索或是合作攻关来解决，对于有一定难度的问题，要善于引导学生根据本节课的重点做出进一步的集中性选择，选出一两个直接关系到本节课学习重点的问题来解决，剩下的问题可以留作下一节课或是课外进行探讨。这样，课堂上所要研究的问题就相对集中化了，开放的课堂也容易得到控制。最后，本阶段的活动就可以集中围绕以下两个问题有序展开：1、我觉得文中的几个“中国人”具体所指代的内容大不相同。2、我觉得这篇文章与前两单元学过的议论文在论证方式上有很大不同。（老师可以做如下引导）师：首先请同学们看看文中的几个“中国人”具体所指的内容有什么不同？最好能通过阅读课文及课下注释独立思考完成，也可以适当借助你手头拥有的参考资料或是就近求助其他同学来解决。（这个问题，通过这样的引导，绝大多数学生都应当能通过自己的探索找到准确的答案，然后就可以通过下面这道习题来检测一下学生的学习效果）请分析下列各句中加横线的“中国人”具体所指代的内容。1、中国人失掉自信力了。2、中国人现在是在发展着“自欺力”。3、我们有并不失掉自信力的中国人在。4、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。对于第二个问题的处理，教师则要善于引导学生将本文与前两单元学过的议论文进行对比，引导其在对比中发现不同，总结规律。（具体操作如下）师：某某同学说他觉得这篇文章与前两单元学过的议论文在论证方式上有很大不同，老师也有这种感觉，下面请大家都来把这篇文章与前两单元的文章从行文思路上做个对比，看看究竟有什么不同，动动笔，把自己的发现总结出来。（引导学生学会对比阅读，不仅仅是教会了学生一种阅读方法，更重要的是可以通过这种方式的训练有效地发展学生分析问题、解决问题的能力。学生通过对比，有的学生就会发现其不同，但还会有一部分发现不了，或是不能准确地总结出来。这样，老师就可以进一步做出如下引导。）师：通过我在下面的了解，有的同学总结的非常好，有的同学心里也清楚，但笔下却写不出来，有的同学可能还不明白，下面请大家以学习小组为单位，相互交流一下思想，力争使本小组的同学都能弄清楚问题的答案。（通过小组交流活动，学生应当能完成对这一问题的总结，然后教师就可以请学生代表做出汇报性的归纳，以使全班学生进一步心中明确。）生：这篇文章从行文思路上来看，它先是提出一个错误的观点，然后针对其论据及论证展开批驳，得出了“把这他信力都失掉了”和“中国人现在是在发展着自欺力”的荒谬结论，使其错误论点失去了论据的支撑，在此基础上，作者又从正面立论，提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的正面观点，然后摆事实展开论证，最后得出结论。这种论证的方式叫驳论，前两单元的文章采用的都是立论，即直接提出正确观点，然后展开论证。师：能不能用再简洁一点的语言对驳论文的行文思路做个总结？生：可以概括为：提出错误观点—展开直接批驳—确立正面观点—展开论证—最后得出结论。这一环节的活动在具体操作过程中，教师一定要注意一个问题，即适度掌握、灵活调控“自主探究”与“互助合作”这两种学习方式的使用。“自主”与“互助”始终应处于一种动态的变化之中，该“自主”时“自主”，该“互助”时“互助”，教师要能因情而变，因势利导。一个需要把握的基本原则是，学生力所能及或经过努力自己可以解决的问题，就用“自主”；学生确有困难或是问题头绪繁多过于复杂必须合作才能解决时，就用“互助”。一篇文章的阅读，如果不能有效激起学生的情感涌动，不能唤起他对自己所生活的这个社会的良性思考，那么其真正的能够渗入到骨子里去的收获就一定会微乎其微。因此，在这一环节的活动中我又进行了如下操作：师：通过以上的对比性阅读，我们不仅理清了驳论文的基本行文思路，更重要的是我们也看清了那部分慨叹“中国人失掉自信力了”的反动走狗们的可悲嘴脸，并且知道我们有大量的“并不失掉自信力的中国人在”！下面我们不妨再来重温一下2004雅典奥运会上中国体育健儿的