高一上文言复习教学课件

高一上文言复习6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯高一上文言复习高一上文言复习6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯高一上文言文复习文言句式文言虚文言句式1、遂为猾胥报充里正役2、予本非文人画士,甘受诟厉3、出于外曰:“吾不意为娄公所涵!”(73)4、而悫任气好武,故不为乡曲所称。(4)5、闻里人相庆,始知为人情所患(54)6、宁为刑罚所加,不为陈君所短(56)7、项羽有一范增而不用,此所以为我所禽也。(58)8、曹操、刘备、关羽皆为所挫(59)9、兄固被召诣校书郎(3)10、右骁卫大将军长孙顺德受人馈绢,事觉(41)2一、初三数学复习现状分析复习指的是对前面知识的回顾与巩固，章节复习是对一章内容的回顾与巩固，期末复习是对一个学期内容的回顾与巩固，而对于初三数学复习来说，它是对整个初中阶段知识的回顾与巩固，因此它的工作量更大，同样也存在着更大的难度。从学生的角度来看，在初三复习阶段，学生经历了一个系统性更强、更为深入的学习过程，在这个过程中，只要学生能够配合教师的教学计划，必然能够使自身的分析、概括等综合能力得到一定程度的提高。目前状况下，初三的数学复习课主要存在着概括面广、知识容量大等特点，这就给教师提出了更高的要求，要求教师能够具备丰富的应对中考的经验，能够结合学生的特点，让学生在一定时间之内掌握并巩固有效的知识。但是，在教学中，仍然存在着一系列的弊端，主要有：复习过程多为教师讲解，学生被动接受；题海战术普遍，重复习题多，效率并不高；学生与学生、学生与教师之间缺乏足够的交流等。二、初三数学复习的教学策略1.抓住重点，优化知识网络在初三数学复习过程中，绝对不能采用“地毯式搜索”的教学，原因是：（1）如果对所有知识都做深入讲解，时间必然仓促；（2）这对学生与教师来说，都大大增加了负担，所以这种方法并不提倡。因此，在复习的过程中，一定要抓住重点，而基础知识梳理无疑属于重点，且《义务教育数学课程标准》中就明确规定，要求重视基础知识与基本技能的掌握。在这一阶段中，需要教师的积极引导，引导学生自主梳理与总结，将学生自学与教师讲授相结合，这样一来，不仅可以大大提高教学效率，学生也在这一过程当中培养了自己的综合能力。要求学生做好如下三点：（1）多看看教材与经典例题，将两者有效地结合起来；（2）在看教材与经典例题的过程中，要求学生列出相关的知识点，并重点标明知识要点与难点，将各个知识点之间的联系搞清楚；（3）在总结之后，要求学生能够将梳理过程中遇到的困难或者获得的经验与体会积极与教师或者学生交流、沟通。如果仅仅是掌握了基础知识，这只能证明学生达到了继续深入学习的要求，并不能够说明在中考中就能成功，而且初三复习具有高标准、严要求的特点。针对上述因素，教师在巩固学生基础知识的同时，还应当引导学生进行知识体系的优化。通过深入学习，将各个知识点之间的联系搞清楚，将之有效地连接起来，并对其进行一定程度的分类、整理与综合，从而形成一个系统化的知识网络结构，这样学生复习起来就更为得心应手。2.细化训练内容，合理安排习题训练众所周知，数学的学习如果仅仅依靠理论的教学是完全行不通的，还需要通过一定程度的习题训练，才能促进学生灵活运用知识点，将学到的理论知识进一步巩固。但是，习题的训练一定要把握好度，如果训练过少，则达不到理想的效果；而如果训练过多，又会降低教学效率，增加学习负担，往往取得相反的效果。因此，在习题训练方面，教师一定要做好积极的引导工作，应当对教学目标进行充分的结合，明确告诉学生要训练什么、训练到什么程度、通过训练能够让学生巩固哪些知识点、能够培养学生的何种能力等。除此之外，每个学生都有自身的特点，教师应该针对个性的差异，分层次地进行习题训练。对于优等生来说，要求学生能够将基础知识顺利完成，并在这一前提之下对难度较大的思维训练进行一定幅度的增加；对于程度一般的学生，应当首先夯实基本功，再在此基础之上对习题的难度进行适当提升；而对于学困生来说，应当进一步加强基本功的训练，选一些起点较低但很具有代表性的习题让学生进行训练。3.抓住典型例题，提升学生学习能力目前状况下，普遍存在着这种现象：教师在讲解例题的过程中只是就题论题，而不注重知识点的延伸，这种教学方式往往只能让学生的能力有小幅提升。针对这种情况，教师应该在充分研究教材的基础上，对其中的经典例题进行认真筛选，把握经典例题的两个特性：（1）层次性。例题的选择要求具有一定的层次性，既要包含基础知识，又要有一定程度的提高与综合，由浅入深，循序渐进；（2）开放探索性。教师可以选择一些探究性的习题，让学生进行研究与讨论，自主思考，培养学生的分析能力与解决问题的能力。总之，初三数学复习是重要阶段，教师要抓住这一阶段，充分结合教材，抓住重点，优化知识体系，培养学生的综合能力。只有这样，才能提高教学效率，学生能力才能得到进一步增强，才能在中考中取得更为优异的成绩。本文通过对农村小学师资队伍的流动现状进行分析，寻找城乡小学教师流动中存在的问题，并提出解决问题的对策与建议。一、农村小学教师队伍流动现状分析中小学教师流动是指中小学教师基于一定的原因，从城乡学校组织中游离出来或从一所学校到另一所学校的过程或现象，主要有流进与流出两大类别。笔者调查发现B县D镇有中心小学两所，村一级定点完小7所，农村小学占全县小学总数的绝大部分。根据调查，D镇农村教育教师队伍流动具有明显的不对称性流动的特点。1.农村师资“强出弱进”现象。在配置教师资源的过程中D镇农村小学师资流动表现为不对称性：一方面，为解决初中、高中教师短缺问题，层层抽调青年教师拔高使用，形成农村骨干教师逆向流动的“强出”现象；另一方面，被分配到农村小学的任教教师大多学历低，业务素质低，由此引发的农村小学师资的“弱进”现象，使得处于教育最低线的农村中小学师资力量越来越弱。2.农村学校的“后教师流动”现象。“后教师流动”现象是优秀师资外流达到其本身最大流动限度后所存在的状态，即长期不进人也不出人，教师队伍没有流动或流动很少，形成一种超稳定或过度稳定现象，表现为教师思想僵化、年龄断层突出、教育教学水平不高，整个队伍缺少活力和进取心。二、B县D镇小学教师不对称性流动的原因分析1.城乡社会、经济二元结构制度壁垒是根本原因。城乡二元经济结构导致的城乡差异，是农村小学教师资源配置失衡之所在。一方面，在城乡二元经济结构下，更多的资金用于支持工业化和城市发展，而用于支持农村基础设施的资金则投入不足；另一方面，城乡二元结构引发了城乡户籍壁垒，就业、住房、医疗、子女教育等公民权益都同户口挂钩，这引发了在人口流动、劳动就业、教育、财产和社会保障等诸多方面的对农民的不平等。2.城乡教师间收益上的落差是农村教师外流的直接动力。近年来，B县对农村地区的教育投入虽然在逐年增加，但整体上仍然是严重不足。医药费、地方性补贴等还未能真正落实，农村义务教育投资中存在的“责任转嫁”和“责任缺失”问题，这一系列都给农村义务教育投入保障机制带来了严峻的挑战。在严重失衡的经费投入下，农村小学是处在义务教育的最边缘，其经费情况可想而知，进而导致了教师“留不住’“进不来”，量少质弱的外流现象。3.城镇中小学大规模扩招和民办学校迅速发展是主要推动力。农村中小学的生源在不断增加，办学规模也在不断扩大，进而对师资的需求也逐年递增，而城镇学校更愿意从本地农村学校中选拔那些教学能力突出、能挑重任的优秀教师来充实教师队伍。同时，城市中快速发展的民办学校除了大量使用离退体教师外，还通过高待遇等吸引了农村学校的大量优秀教师，这也促使许多农村地区骨干教师流入民办学校。这些都在无形中加大了城乡师资间的差距。4.人才市场的发展与教育人事政策的逐渐灵活是政策外因。随着人才市场化的观念的越来越受到重视，教育领域的人才流动也被大众所认同，这为农村学校骨干教师追求更大的发展空间奠定了良好的基础，提供了更多的机会。而目前已有的教育人事管理政策则难以把优秀骨干师资从城镇学校导向到农村地区学校，造成骨干师资从农村单向流动到城镇。三、实现城乡中小学教师合理流动的策略探讨农村义务教育均衡发展是基础教育发展的战略选择，是追求教育公平的必然要求。一直以来党中央、国务院高度重视基础教育工作，先后出台了一系列政策措施，不断推进农村教育的改革和发展，缩小城乡教育差距。城乡中小学师资的均衡作为影响教育质量的关键因素，是促进义务教育均衡发展的重要基础。探寻促进城乡中小学教师合理流动的有效策略，是城乡教育均衡发展的必然要求。1.建立有利于促进城乡义务教育均衡发展的教师流动政策导向。义务教育均衡发展作为构建和谐社会的重要内容之一，是教育公平的重要体现。政府是实现教育公平的第一责任人，应当制定合理有效的政策，加强对教师流动的引导。市、县两级政府应当在确保所有学校正常运转的前提下，加大财政转移支付力度，将教育资源得到合理、高效的分配和使用，逐步缩小城乡之间、学校之间在师资等办学条件上的的差距。2.完善农村义务教育教师工资待遇的保障机制。待遇分配不公平是农村教师外向流动的直接动因之一，同时也是现阶段实施教师定期轮换流动制最大的障碍。只有逐步完善和落实农村教师工资制度，并不断提高农村教师待遇，才能使得城乡教师的流动更为合理，促进义务教育的均衡发展。3.完善校长负责制（1）选拔。要完善校长的选拔制度。“为政之本，莫若得人”，有了德才兼备的好校长，才有利于教育教学的发展，也有利于教师的合理流动。（2）放权。在学校层面上校长应当学会分权，抓大放小，取宏观舍微观。决策权归学校的集体领导机构，指挥权和执行权保留给校长，监督权则交给公众，如教职员工、学生家长。这样的学校管理才有实质意义。5.加强学校内部管理（1）采取激励机制，做到用待遇留人，并逐步完善农村教育管理机制，全额发放农村教师工资，确保教师权益；建立农村优秀教师奖励基金，对作出突出贡献的农村教师予以重奖（2）调整农村学校布局，用事业留人按照当地人口分布和区域特点，合理的调整农村学校布局，聚集优秀的教师资源，通过撤并集中力量办学。高一上文言文复习文言句式文言虚文言句式1、遂为猾胥报充里正役2、予本非文人画士,甘受诟厉3、出于外曰:“吾不意为娄公所涵!”(73)4、而悫任气好武,故不为乡曲所称。(4)5、闻里人相庆,始知为人情所患(54)6、宁为刑罚所加,不为陈君所短(56)7、项羽有一范增而不用,此所以为我所禽也。(58)8、曹操、刘备、关羽皆为所挫(59)9、兄固被召诣校书郎(3)10、右骁卫大将军长孙顺德受人馈绢,事觉(41)2文言句式1、遂为猾胥报充里正役2、予本非文人画士,甘受诟厉3、出于外曰:“吾不意为娄公所涵!”(73)4、而悫任气好武,故不为乡曲所称。(4)5、闻里人相庆,始知为人情所患(54)6、宁为刑罚所加,不为陈君所短(56)7、项羽有一范增而不用,此所以为我所禽也。(58)令8、曹操、刘备、关羽皆为所挫(59)9、兄固被召诣校书郎(3)令10、右骁卫大将军长孙顺德受人馈绢,事觉(41)被动句之一:为+宾语+(所)令被动句之二:受(被)+动词被动句之三:上下文文意推断文言句式遂予本非文人画士2、江浙之梅皆病÷3、予购三百盆,皆病者4、理,非吾业也。以上判断句。文言句式不知始何名2、故不我若也。3、吾又何能为哉!4、又何以蕃吾生而安吾性耶?5、村中少年好事者驯养一虫文言句式1、不知始何名。不知始名何令2、故不我若也。故不若我也÷3、吾又何能为哉!吾又能为何哉4、又何以蕃吾生而安吾性耶又以何蕃吾生而安吾性耶令5、村中少年好事者驯养一虫村中好事少年驯养一虫空四类倒装句必须很熟练地掌握文言句式1、又试之鸡2、然吾居乡。÷3、而卒以祸。÷4、传其事以为官戒。5、移之官理,可乎文言句式1、又试之鸡令又试之(以,用)鸡2、然吾居乡。然吾居(于,在)乡÷3、而卒以祸而卒以(之,指代“好烦其令”。“以之”,因为这个。)祸÷4、传其事以为官戒。传其事以(之,它,指代“本传”)为官戒。5、移之官理可乎?令移之(于,到)官理可乎?省略句:特别注意介词的省略、宾语的省略。文言虚词1、后二年当还,将过拜尊亲,见孺子焉。(70)2、时帝亦为假山未成,闻之亟毁焉(71)÷3、扬其目而视之曰:“予唯不食嗟来之食,以至于斯也!”从而谢焉,终不食而死。