纺织品印花概述教学课件

人的差异在于业余时间纺织品印花概述纺织品印花概述人的差异在于业余时间纺织品印花概述第一节印花概述1、印花的定义使用染料或涂料通过特定的加工方式在织物上形成图案的过程,称为印花从着色的角度看,印花也可以理解为局部的染色印花、理解为局部的染色印花工艺:为完成纺织品印花而采用的加工手段,印花工艺。印花工艺包括:图案设计、花纹制版、仿色打样色浆调制、印制花纹、后处理(蒸化和水洗)等几个工序。印花工艺流程:分色描样制网雕刻图案设计工艺打样调制色浆印花烘干已经前处理、染色的半制品或成衣后处理(蒸化、水洗、固色印花纺织品几何画板是近几年来国家大力推广的数学教学辅助工具.更多的教师以几何画板作为教学平台，设计CAI课件在数学课堂中广泛应用.近年来，除了多媒体教学辅助工具外，更多的就是几何画板在教学中得到了广泛的应用.几何画板能准确地绘制各种数学中的图形，而且在教学中使用简便、规范，受到了广大数学教师的欢迎.一、利用几何画板开展数学教学虽然几何画板早就出现了，但总是在特定的情况下使用，在我们高中数学课堂中运用得还不是太多.数学教学要提出问题并引导学生解决问题，但是，高中数学中更多的问题不容易体现这些特点.更多的数学问题提出得很直接，教师在教学中往往只是照本宣科，模式化十分严重，让本来就乏味的数学知识失去了应有的价值.这导致了让很多学生错误地认为，数学知识是数学公式与数学符号的有机组合.因此，数学这门课程教学就很难激发学生学习的兴趣.然而，就在这种尴尬的情况下，几何画板的出现就成为高中数学教学中难得的教学辅助工具.几何画板能动态地保持几何图形中恒定不变的内在关系，还能充分地展现几何图形中的各种规律.不仅如此，几何画板还有一个的最大的优点是它可以让学生通过动手进行各种数学活动，从中发现并掌握数学规律，最终了解问题探寻问题中的正确答案.几何画板增加了数学教学的质感，提高了学生对数学问题探究的兴趣，受到了学生的青睐.二、利用几何画板展示计算功能数学离不开计算活动.一般情况下我们都是利用数字作为计算的基础，让学生通过观察、分析，总结数字的变化规律，得出正确的结论.实践证明，这样的做法能激发学生对计算的兴趣，还优化了学生的数学思维品质.但不足之处是教师手工绘图、手工计算，手工绘图毕竟不够精确，计算容易出错.而利用几何画板却可以快速直观地显示过程，大大地克服人工操作的弊端，提高课堂教学的效率，起到事倍功半的作用.例如：在教学函数y=Asin（ωx+φ）的图像时，传统做法是把A，ω，φ代入有限个值，然后观察各种情况下的函数图像之间的关系；而现在就可以利用几何画板来测量线段b，T的长度，以及A点到x轴的距离为参数，并通过作图说明.当用几何画板拖动两条线段的某一端点时，就改变了两条线段的长度，分别把三角函数的首相与周期改变，拖动点A就改变它的振幅，这样，教学既显得快速、灵活，又具有很强的科学性.三、利用几何画板学习立体几何立体几何是高中数学重要的组成部分，是学生最怕学的部分.但是，我们利用几何画板能轻松地解决很多的问题.如拖动一些点就能让平面中的三维空间图形立刻旋转起来，这样就可以从不同的角度观察几何图像中点、线、面、体的位置关系，其中度量关系也可以观察到.这样，学生能够把抽象的立体几何知识以直观化，大大地提高了学生对三维空间图像的理解与掌握，增强了自己的大脑中的立体感.例如：在教学如何绘制正方体图形时，就利用几何画板对平面中所作的正方体进行了旋转.这样，就通过图形的运动过程，使学生十分直观地观察到面及面的转换，从而帮助学生能正确地在平面中作出正方体的三维空间几何图形.在学习“分割三棱柱求三棱锥体积”时，就在三棱柱中利用几何画板作出三棱柱割面的各种不同颜色，然后拖动被分割出来的三棱锥.这样，就把很难观察到的分割过程形象直观地表现出来，然后用祖原理就很快求出了三棱锥体积.四、利用几何画板开展自主探究几何画板在数学教学中已经成为一个动态的探究工具.用几何画板与学生一起探讨某些问题，探求数学中的某些未知结论，可以大大地拓展学生的解题思路.利用几何画板思考数学问题，从中找到解决问题的途径，这对习题教学有着不可替代的功效，帮助学生获得自主探究的能力，也从中培养了学生的数学思维能力，创新意识明显增强.例如：在学习“点的轨迹”这个问题时，很多学生都感到难以理解，知识点抽象.因此，就用语言描述后，再通过手工简单地画出草图.这样的画图像没有什么精确性可言.但是，运用几何画板能动态地描绘出点的轨迹形成的过程.这样，学生就能容易抓住轨迹的本质.教学实践证明，在教学中使用几何画板有利于增强数学知识的直观性，可以增加更多的教学内容，也让数学知识更加具有科学性、系统性.利用几何画板还有利于增加师生之间的交流机会，让教学氛围变得更加浓厚，大大地提高了课堂教学的效果.五、利用几何画板培养创新思维教育心理学研究认为：“创新思维是开发个体大脑的一种发散性思维过程.”它是通过思考，以概念、判断、推理、设计、指导等等形式来反映客观事实的能动过程.所以爱因斯坦说：“大脑的想象力比获得知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无穷的，它概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉.”通过几何画板与多媒体结合起来教学，就是按照培养学生创新意识与创新思维的思想去设计教学的.如创设定义探究情境，激发学生创新思维的动机；创设有趣的问题情境，引发学生的好奇心；创设一个矛盾情境，诱发学生的求知欲.多媒体技术不能让学生来改变对不同的变量进行观察，有的是教师从网上搜集的相关的资料进行课堂教学，有的学生提出的问题让老师都无法进行解释.这样，老师只能与学生一起课后再去研究.而利用几何画板设计出来的图像让学生们大为惊叹.因此，教师在教学中要大胆地挖掘课本中的创新之处，用心地营造良好的探究氛围，培养学生的创新思维.发明大家爱因斯坦说：“只有借助数学，才能达到简单性的美学准则.”数学教学既向学生传递了很多的数学知识，还培养学生抽象思维能力与创新意识.我们可以借助几何画板从简单数学图形开始，潜移默化地培养学生的数学思维能力.而几何画板，就给我们提供了数学课堂教学的“软件”.随着我国城市化进程的加快，很多农村的剩余劳动力选择外出打工，因为受到个方面调节的制约，外出务工人员的子女只能留在农村，在就导致一个特殊群体的形成，名为“留守儿童”。因此这些儿童长期不在父母身边，没有亲情的关爱和父母的教育、监管，一部分自控能力较弱的孩子会受到不好的影响，导致心理健康和人格发展问题的出现。一、农村留守儿童的心理问题儿童时期是人类心理成长的关键阶段，留守儿童长时间和父母分开，享受不到父母的关心和爱护，在认识、价值观等方面得不到父母的正确引导和帮助，容易导致孩子价值观、认识论的偏离和心理成长异常的情况，最终的后果导致人格发展不健康，心理健康堪忧。留守儿童较为普遍的心理健康问题为：情绪失衡、急躁、焦虑、人际关系敏感等。心理的不健康和人格的不健全不仅影响着留守儿童的学业，也有可能对他们成年以后的价值观、人生观有着很大的影响，严重的也会关系到社会的稳定。二、农村留守儿童心理问题的各方面因素留守儿童容易出现心理问题，其问题出现的因素不单单是父母长期在外打工而导致孩子情感缺失，社会、学校、家庭和儿童自身都具有一定的影响作用，因此可以说留守儿童的心理问题来自不同的方面，是多种因素交互作用的结果。1.社会因素社会环境作为个体生存和发展必不可少的条件，社会环境对于留守儿童心理问题的出现具有重要影响。儿童生活的环境、学习的地区地理位置偏僻，经济发展较慢，思想文化的观念落后，而且农村的精神文明建设不完善，农民没有精神文化生活的场所和设施。留守儿童处于青春发育的重要时期，因为人生阅历不足又缺乏管教，不能正确的辨明是非。所以，社会的不良因素会导致留守儿童滋生不良的行为和嗜好。2.家庭因素家庭的教育对于儿童有着潜移默化的影响，没有完整的家庭教育，是儿童出现心理问题的重要因素。因为留守儿童的监管人大多数为隔代的老人，在文化、体制方面都有欠缺，临时监管人的管理意识就是让孩子吃饱穿暖，没有做到教育孩子的责任。多数的隔代老人对孩子娇惯放纵，留守儿童在不受限制的环境中滋长了霸道、蛮横、自私等极端的性格。由于这个时期的孩子自制力太弱，没有有效的管束，会形成我行我素、顶撞长辈的情况；在学校也会染上不好的风气，逃学、打架、上网等情况的出现。有些孩子受在外务工父母的影响，从小就为自己定义打工挣钱，所以不好好学习，出现厌学的情况。家里没有合格的监护人是留守儿童出现问题最大的因素。孩子在父母和家庭中没有得到应有的教育，就会从其他的渠道获得，同伴们不好的习惯就在这时学成。3.自我因素青少年各方面的成长还不成熟，处于成长的关键时期。因为生活中没人照料，学习上没人监督，很多孩子就会生活散漫，会在学校里拉帮结派、讲究哥们义气，办事莽撞；学习成绩下滑的时候没有上进心，破罐破摔；容易形成家长管不了，老师懒得管的情况。这部分留守儿童心理素质较低，缺乏自信心、自我调节的能力太差，出现问题时容易出现焦虑、自卑感、觉得自己低人一等。有的留守儿童会被不好的人带入歧途，参与违法犯罪的活动。三、农村留守儿童的心理健康教育通过以上分析，我们可以看出导致农村儿童心理问题出现的原因比较多，既有社会的原因，也有学校与家庭的原因，还有留守儿童自身的原因。所以在解决这个问题时，还是得从这些地方去考虑。1.提高家长重视父母是孩子的第一位老师，同时也是众生老师，因此给孩子一个良好的家庭教育，是其父母包括所有监护人的基本职责。特别是在幼儿园学生，他们完全处于心理、生理正在萌芽阶段还不健全的时期，这个时候也就非常需要得到父母的关心和爱护。那么对于父母来说，不管是否在孩子身边，都要积极和孩子进行交流和沟通，在对孩子生活和身体关心之外，也更应该注重和孩子的情感交流和心理沟通，让孩子始终能够感受到父母的爱就在身边，这样不但能够对孩子的紧张和恐惧心理进行良好的改善，还能够通过父母工作经历，帮助孩子认识到生活的不易，从而尊重父母、理解父母，并且还有助于形成正确的人生观和价值观。另外在加重抚养孩子的祖父母或者外祖父母等，也应该对孩子实施平等对待，正确的实施其监护教育义务和责任，不要对孩子赋予过多的溺爱，以免孩子养成不良习惯，应该对其实施正确引导，以能够对孩子健康心理和高尚性格进行塑造。在留守儿童心中，家长是其精神支柱，家长要提高对儿童教育的深刻认识。学校可以利用秋种、春节等农民工大批返乡的时期展开家长和学校的互动，鼓励家长多和孩子进行沟通。学校要建立留守儿童家庭联系卡，经常给在外打工的家长报告孩子的近况，达到联动的教育。可以和家长联手制定出适合留守儿童学习成长的计划，并且对留守儿童的心理教育成长共同完成，保障孩子健康成长。2.构建农村留守儿童档案在每个学期开学之初，学校还可以对各班留守儿童进行登记，其中包括儿童的姓名、年龄、监护人名称等等一些基本情况，并且还要分档登记孩子们的学习情况、兴趣爱好以及心理测评得分情况等等，并将孩子们的学习情况和生活情况不定期的向孩子父母和监护人进行反映。对于那些具有心理问题可能性的留守儿童，老师要积极主动与其进行心理沟通，以能够对他们的情绪波动和心理需求及时了解，让他们能够了解到老师对他们的关怀和爱护。3.完善心理疏导机构对于留守儿童来说，不仅仅是物质上得不到满足，更多的是得不到精神层面的抚慰。学校可以针对青少年心理发展专门开设一些心理课程和心理健康讲座，同时在校园中也可以适当的设置一些心理咨询室，并配备心理专业教师，以能够对学生心理问题及时进行疏导。4.实施帮扶小组根据孩子们的住址和情况、个性等方面组建起留守儿童的帮扶小组。把住址相近、性格相似的留守儿童集合在一起，让他们一起进行学习和玩耍。离留守儿童是一个特殊的群体，因为有相似的境遇他们之间在心理上更容易相容，因此非常容易相互之间得到情感上的安慰和支持。在小组中，留守儿童可以将自己的烦恼、探讨成长中的问题和困惑。这种办法不仅让留守儿童丰富了业余生活，也减少了对父母过度的思念和自身的孤独感。老师经过对帮扶小组的关注和指导，对留守儿童帮扶小组的发展进行保障，以能够帮助留守儿童心理健康成长。四、结语农村留守儿童的问题是现今社会需要及时解决的问题，对留守儿童心理健康教育加强，不但有助于提高农村留守儿童心理素质，同时也能够对社会稳定产生重要促进作用。因此农村留守儿童心理健康教育意义重大，但目前还需要制定相应的完善机制，以提高农村留守儿童心理健康教育有效性。以上本文从农村留守儿童的心理健康情况入手，对留守儿童的心理健康问题出现的不同方面因素进行了分析，基于这些问题也给予相关的解决对策。第一节印花概述1、印花的定义使用染料或涂料通过特定的加工方式在织物上形成图案的过程,称为印花从着色的角度看,印花也可以理解为局部的染色印花、理解为局部的染色印花工艺:为完成纺织品印花而采用的加工手段,印花工艺。印花工艺包括:图案设计、花纹制版、仿色打样色浆调制、印制花纹、后处理(蒸化和水洗)等几个工序。印花工艺流程:分色描样制网雕刻图案设计工艺打样调制色浆印花烘干已经前处理、染色的半制品或成衣后处理(蒸化、水洗、固色印花纺织品2、印花与染色的异同点相同点应用染料的染着、固色原理相似。今所用化学助剂的物理与化学属性相似。同一品种纤维,若用同一染料染色和印花,可具有相同的染色牢度。不同点着色的效果不同:染色:是使纺织品整个、全面地染上染料,是均匀着色。印花:染料按花纹图案要求对某些局部发生作用,进而得到有一中或多种颜色的印花产品,是局部着色。印花和染色的异同2、染料上染的介质不同染色为水印花用色浆。汽蒸、焙烘时糊料原物织物织物印花染色染液和色浆中染料浓度不同色浆(染化料+糊料)染液染色布染色时染料上染汽蒸时染料上染由于着色介质的不同,以及所追求的加工效果的不同,要想达到相同的着色深度,色浆中的染料浓度就要高于染液中染料的浓度。印花的浴比要比