鱼我所欲也-省优质课一等奖教学课件

鱼我所欲也省优质课一等奖21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。鱼我所欲也省优质课一等奖鱼我所欲也省优质课一等奖21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。鱼我所欲也孟子函学习目标1.疏通文意,了解作者的观点。2.辨析本文的比喻、举例、对比论证的方法。3.了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵。汪中求先生在《细节决定成败》一书中，用详尽的事例和令人心惊的数据证明了细节在现代企业管理中的重要性。面对积极推进的新课程改革，如何深化、细化新课程理念，进而内化教师的自觉行为，已成为迫切需要关注和积极探索的课题。课程改革是一个不断对教育观念和实践形态进行批判性反思的过程，我们要追求课程改革的深刻性，更要追求课程改革的精致性。以新课程理念反思习以为常的教学细节，在“应该”和“正常”的地方往往隐藏着非教育甚至反教育的现象。所以教学细节虽小，但对促进课程改革和教学发展而言意义甚大。在教学上，关注教学细节可以提升教学机智，促进教学科学化、合理化、精致化。教学上的细节是教师无意识行为反映来的内心情感，反映的恰恰是最真实的思想。教学细节有时候会成为教师教学的闪光点，成为学生思维的开启点及破解教学难题的关键点。细微处见精神，细节处见功力，充满生命力的“智慧”课堂来自精美的细节。一、关注课前细节优秀教师用“功”课前。备课充分细致：备学生，备教材，备教法……其中，针对教材备学生尤为重要。课前安排细心：教师自制教具、课件、挂图，设置板书内容，学生作业本的提前发放；学生文具用品、书本的摆放有序，课前作业的及时、认真……一切细节之处，看似可有可无，但直接影响教学时间、效率和质量。反之，如果教师上课迟到，衣衫不整；偶遇情绪欠佳，带进课堂，学生上课时胆战心惊，哪里谈得上认真听讲。长此以往，学生耳濡目染，各种不良习惯潜移默化地滋生、养成。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。新课程改革首先要以良好的行为习惯为基础，真正体现以生为本的教学理念，构建出平等与合作的课堂，创造出富有成效的生机勃勃的智慧课堂。二、关注课中细节古人云：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是学生与老师、学生与文本建立感情的一座桥梁，它既能为整节课营造轻松的学习氛围，又能给整节课定下健康情感的基调。因此，课堂开头的设计往往是教师挖空心思设计的一个环节，同样是让人耳目一新的细节。课堂是学生和教师在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标引领下的多边互动过程，强调和谐处理对话过程中学生与文本、学生与教师、预设与生成的关系。这就需要教师在具体教学中有一双“发现”的慧眼，通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生不寻常的反应，恰到好处地引发、催生、助长，促成别样的精彩。课堂上，我们往往把学生情不自禁的回答叫“插嘴”。教师只要在学生插嘴时，凭借对教材灵活的驾驭，那么则不但会让学生在课堂上得到人格的尊重、情感的释放，而且会出现学生生动活泼、主动学习的场面。少了一点“纪律”，多了一些“民主”；少了一点“呆板”，多了一些“精彩”。以叶先生在作文教学中的精彩片断为例：叶先生问学生：“你们谁能说说‘飞蛾扑火’这个成语的意思？”这个问题太小儿科了，学生纷纷举手。“太简单了，自取灭亡。”“自不量力。”“不就是‘明知山有虎，偏向虎山行’的意思吗？”……学生你一言我一语争先恐后地回答。叶先生微微一笑：“大家都说对了。但是，我们能不能从另外一个角度去解释这个成语呢？”学生面面相觑、抓耳搔腮。“另外一个角度？”“怎么解释啊？”大师不急不忙地说：“我给大家一个提示，就是从另一个相反的角度去考虑，或者说，换位思考，站在第三立场上思考这个成语。”还是没有学生举手发言。叶先生耐心地说道：“我刚才听见有同学在解释‘飞蛾扑火’时，说‘明知山有虎，偏向虎山行’。这个解释很好。你们再想想，这只飞蛾明知前方有危险，但还是勇敢地冲上去，这是一种什么精神？”学生恍然大悟：“啊。‘飞蛾扑火’可以理解成‘不怕牺牲、舍生取义’。”叶先生吁了一口气：“对，你们真是太聪明了。”学生终于找到感觉：“就是从反义的角度考虑考虑啊。”“还可以理解成‘追求光明’，是吗？”……学生的思维拓展的越来越宽。叶先生十分高兴：‘飞蛾扑火本来是个贬义词，但我们却通过某种客观分析，把它变成了褒义词。’这就是我今天要讲的‘在作文写作中如何应用逆向思维’的内容。逆向思维就是突破常规、常识，从一个相反的角度去写，往往使作文写起来比较有新意。有些同学所写的作文当中，几乎是千篇一律，根源就在于我们学生不能突破常识，不能从新的角度去挖掘……”学生豁然开朗，很快就明白了老师的用意。叶先生见学生都理解得差不多，便道：“如果我让大家写一篇以‘我看狐假虎威’命题的作文，你们准备怎么去写？”很快就有学生举起手：“老师，这篇作文可以从以下几个方面着手。一是从狐狸的聪明才智上着手，它为了能在动物中混得一席之地，借力打力应该是个很不错的方法。二是从老虎的虚荣心上着手，它只是为了排场，以显示百兽之王的威风……”课堂教学活动就是由几个环节构成的，环节却是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以成功的教学必定离不开精彩的细节。一部好看的电影或电视剧，总能有一些精彩的镜头留在我们的脑海。一堂好的课，也总会有一些精彩的片断让我们回味无穷，这些都是“细节”留下的魅力。课堂也许无法做到完美，但要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，就能于细微处见精神，于细节处见功力。关注并打造教学细节，需要用新的教学理念反思、改造和创新，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，让人文的光辉在课堂教学中熠熠生辉，让课堂教学生成灵动的智慧。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。创新实验具有丰富的素质教育功能，可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生的观察和实验能力，还有利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。下面结合我在初中化学教学中培养学生创新能力的实验谈几点体会：一、认真分析教材、重组教材，让学生有机会在实验探索中中学化学创新实验的发展方向在哪里？我认为关键要体现一个“新”字，与时俱进，不断创新，才能高质量地发挥实验功能。创新实验的教学设计要以学生的主动学习和创新能力发展为原则，在本质上应该以学生全程体验学习过程、获得探究能力的发展为标志。实施过程中除了遵循探究性教学的一般性原则（如主动性、探究性、实践性、趣味性、安全性、绿色化等）以外，创新还应侧重遵循以下原则：1.科学性原则：做到实验准确无误，实验方案的设计要科学，实验装置设计合理，实验操作符合规程。2.方法性原则：设计创新实验要侧重方法性，以化学学科的基本思想和基本方法为指导，着力于培养学生的科学素养。3.简约性原则：取材容易，装置简单，操作简便，缩短实验时间，有创造性。4.发展性原则：设计创新实验要体现发展性，教师要积极利用学生能力的最近发展区，有意识地指导学生思考，促进学生在知识与技能、过程与方法上不断发展、创新、提升，实现教学的增值效果。5.安全性原则：实验过程安全，不出事故，不危害人身安全。6.环保性原则：减少药品用量，减少环境污染。二、创新实验的设计视角[案例]“灯火实验可靠吗？”探究片段：师[问题1]：在进入久未开启的菜窖前，人们常用燃着的蜡烛做“灯火实验”，你知道这样做的道理吗？生[交流讨论]：用燃着的蜡烛做灯火实验，如果蜡烛熄灭，说明CO2的浓度已经过高，人就不能直接进去了。师[问题2]：资料显示，当空气中CO2的浓度达到6%时，人就可能因窒息而死。那么，达到6%时，燃着的蜡烛会立刻熄灭吗？怎样设计实验证明？生[交流讨论]：两种猜想。粗略收集一瓶CO2的体积分数为6%的空气样品的方法：在集气瓶内预先装总体积的6%的水，再用排水法收集CO2，恰好排掉里面的水即可。[分组实验]量出集气瓶的容积→计算出容积的6%→量出相应体积的水→倒入集气瓶→用排水法收集→将燃着的蜡烛迅速伸进集气瓶。[观察现象]蜡烛未熄灭。……师[问题3]：如何测出当燃着的蜡烛立刻熄灭时空气中CO2的浓度极限？生[交流讨论]：猜想CO2的浓度极限可能为：10%-15%，15%-20%，20%-25%，25%-30%。[分组实验]同上。[观察现象]……师[问题4]：在菜窖里做“灯火实验”，导致蜡烛熄灭的因素只有CO2吗？你对刚才所做实验有什么建议和想法？生[交流讨论]：地窖中植物进行呼吸作用，导致O2的浓度偏低，CO2的浓度偏高。燃着的蜡烛立刻熄灭的原因是O2的含量低，所以应该测定使燃着的蜡烛立刻熄灭的O2的浓度极限更为科学。引导学生质疑反思，是化学探究性教学的关键，可以培养学生良好的科学素养，为今后进一步学习和工作奠定基础。这类探究性课题的选择要求教师把握问题的核心，巧妙设计与学生所学知识相联系的探究实验。这样可以使相关知识和技能得到迁移，让学生体验到“发现问题→分析问题→解决问题”的过程，并在体验的过程中获得研究问题的方法，逐步提高自己的能力。类似上述实验的素材还有：能使带火星的木条复燃的气体一定是纯氧吗（能使带火星的木条复燃的空气中氧气的体积分数的最小值）、“烧不坏的手帕”实验中手帕真的烧不坏吗（酒精和水混合的比例范围）等等。三、开辟初中化学第二课堂，发展学生个性特长新教材家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到了一定作用。例如：鸡蛋是与我们日常生活非常密切的食品，我们吃了鸡蛋后蛋壳就没用了，我们可利用它的主要成分碳酸钙来制取二氧化碳以及验证二氧化碳的化学性质。又如，在学习了酸的化学知识以后，我们要给学生介绍厨房里的一种酸，学生很容易就会想到食醋，告诉学生食醋除了可以做调味品以外，还可以做除锈剂，让学生思考这是利用了什么化学原理，让学生运用自己所学的化学原理来总结食醋的功效。学生通过上述探究活动，不仅受到了科学方法的训练，体验了探究的乐趣，形成和发展了探究能力，而且也很自然地就接受了化学来源于生活这一客观事实。初中化学是一门基础学科，所涉及的知识与原理本身有一个不断完善的过程。由于学科的特点和学生知识水平的局限，对某些原理或现象只能先作原则性、一般性的解释，甚至要先作为特例记住。但是在教学过程中却经常遇到部分学有余力的同学提出“为什么”，或者在解决有关问题的过程中又必须告知学生，这时就需要以“查阅资料”的形式提供给学生，或者有意识地设计相关问题的推理性探究，满足学生的求知欲望，培养学生逻辑推理和演绎推理的能力。鱼我所欲也孟子函学习目标1.疏通文意,了解作者的观点。2.辨析本文的比喻、举例、对比论证的方法。3.了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵。走进作者孟子(约前372-前289),名轲,字子舆,邹(现在山东邹城市)人,战国时期的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世人称他为“亚圣”,他提出了著名的“民为贵,社稷次之,君为轻”的观点。其言论和行为的记载,保留在《孟子》一书中。D背景链接!如《孟子政治主张“施仁政”“民贵君轻”“行王道”“性本善”,斯主张和平,反对战争。实行仁政以统欲子一天下。初读感知大声朗读课文,对照朗读和注释扫除语音障碍,读准字音和节奏。函字词积累为宫室之美为之weiwei所恶莫甚于死者wu得我与u箪食dan蹴尔而与之cu“性善论”的要点:(1)“善”是人的本性。“人性之善也。犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。”(2)人有四种“本心”:同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。恻隐之心,仁也:羞恶之心,义也,恭敬之心,礼也;是非之心,智也。初读感知、参考注释,理解文意,有不懂之处勾画出来,准备质疑。2、组内质疑。3、小组展示。D疏通文意动词,同时得到或占有想要鱼,我所欲也:熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼生命大义舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也:文亦我所欲也。弃二者不可得兼,合生而取义者也。动词,超过于:比苟且取得,这里是苟且偷生的意思生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟