【精编版】赤峰市原影像中心经典课件-神经系统的体表定位

【精编版】赤峰市原影像中心经典课件-神经系统的体表定位聪明出于勤奋，天才在于积累【精编版】赤峰市原影像中心经典课件-神经系统的体表定位【精编版】赤峰市原影像中心经典课件-神经系统的体表定位聪明出于勤奋，天才在于积累神坚经系统的体表定位包头学院时置院E:字科王水/5神经系统nervoussystem)1.中枢神经系统(centralnervoussystem)围神经系统(peripheralnervoussystem)目前多数农村中学英语教学存在着许多不尽人意的地方，如教师觉得难教，学生觉得难学，师生费时多，收效低；英语教学中的素质教育功能无法得到很好贯彻等。作为一线英语教师，笔者曾和农村中学的教师对一所乡镇中学的学生进行了一次调查，基本情况如下：95%的学生认为学习英语的目的是为了满足家长和老师的愿望和升学的需要；51%的学生能根据音标掌握单词的读音；34%的学生的学习障碍是记忆单词；能坚持每天练习听力的学生几乎没有，听力只是靠老师上课时播放的有限的听力材料；同学间很少进行口语交流，口语练习只靠老师的课堂练习；0.3%的学生坚持每天做课外阅读，不做阅读的原因主要是英语阅读材料来源不足，觉得对英语阅读兴趣不高；1.24%的学生能经常用英语写日记；23.5%的学生写作时不能把握句子结构，掌握写作技巧，认为英语写作难度大，所以对其无兴趣。基于以上情况笔者对目前农村中学的英语教学现状进行了分析后认为：造成农村学生英语成绩参差不齐、总体水平不高的原因不仅是由于农村基础教育环境不佳，社会生活环境单调等客观原因，更主要的是学生的学习，教师的施教也存在很多问题。因此我们不妨从学生和教师的“教与学”两个方面去找一找问题产生的主观原因并进而找到解决问题的方法。一、学生方面1.学习目的单一，为学而学从调查中可以看出，多数学生只是把英语当成一门课程来学习，学习只是为了应付考试，根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义。有的学生甚至认为现实生活中英语用处不大，记了那么多单词句型，在他们的现实生活中应用不多。有的学生学英语是出于好奇，内容简单、容易、新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思进取”。平时不能主动自觉地进行有效的预习和复习。上课注意力不集中，不记笔记，不会做作业就只能抄袭。长期以往，形成恶性循环，学习效果可想而知。2.缺乏科学的学习方法学生学习时，不能进行技巧性掌握语言。调查结果表明，只有51%的学生能根据音标掌握单词的读音，34%的学生认为单词是他们学习英语最大的障碍。这说明有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律，学生在记忆单词的过程当中，只是简单机械地死记硬背。一到用时，脑子里混乱不堪。对英语的语序，词法，句法等了解不多，常常出现令人啼笑皆非的“中式英语”。结果是越学越难，产生过重的心理负担，学习处于被动状况。3.内敛的性格倾向，影响了学习效果大部分农村学生，由于生活环境的影响见识少，知识面狭窄，思维能力，交际能力，表达能力等方面与城市学生相比都有一定的差距。他们中大部分不愿意参与英语活动及课堂活动，学习中遇到问题甚至不愿向老师请教，这些因素都不利于学好英语。由于内敛的性格倾向，造成了一旦在学习中遇到挫折就会产生焦虑、自责、胆怯等不良心理，这反而影响了他们的学习效果。二、教师方面教师理念不新，缺乏对学生能力的培养。“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。新课改强调”知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。因此，教师的任务不再只是单纯的知识传授和技能训练。但在目前的初中英语课堂中，有些教师完全没有意识到英语是一门语言，语言是用来交流的，而只有交流才是掌握语言唯一的方法和途径。他们仍受到应试教育的影响，重视英语的语法结构讲解和操练。甚至阅读课仍然还在重点讲解词汇与语法知识，不重视对学生的阅读技能的培养，更多的是重视对学生应试技巧的培养。教学中很多教师忽视了学生主体意识的培养，导致了学生灵活运用知识的能力差。英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利地背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却很难用对一个单词。这与新课改的理念：“发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质”是相悖的。找到了问题的症结，笔者认为要改变目前的现状，关键主要靠教师从自身做起，引导学生走出困惑。对农村教师而言改变教与学的现状任重而道远，当务之急教师应做到以下两点：（一）更新观念，让学生成为学习的主体，加强学法指导，教会学生学习要走出目前教与学的困惑与尴尬，教师首先要彻底更新观念。转换教师在课堂中的角色，发挥学生的主体作用。培养学生良好的学习品质，如敢于质疑问难，能够乐学、勤学、好学，勇于创新等。在教学实践中，从课前预习到课堂教学，再到课后复习，教师应根据学生的学习情况，进行有效的指导，逐步让学生学会学习，养成习惯，并且体验成功的快乐，由苦学、死学、厌学转变为好学、乐学、善学。（二）开展形式多样的活动，激发学生学习的兴趣作为教师要动脑筋让学生”动”起来。帮助他们消除自卑心理，体验成功感受；让他们在活动中提高实践能力。在课堂中可以利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程。同时，教师还可以想法营造学习英语的氛围，通过开展形式多样的活动让学生走进英语。总之，英语教学过程是一个非常复杂的过程，很多因素相互联系，相互影响，提高教学水平是我们追求的目标。作为一线的农村英语教师我们有信心迎难而上，加强学习，不断探索，为改善目前的教学现状作出最大的努力。教师在课堂上要根据教学内容，选择一些适当的例子，来设置教学情境，激发学生的学习热情。在初中的化学课上，教师可以给学生设置一些问题，比如古代的字画为什么能够保存到今天？为什么有些古墓会出现火光？为什么?δ诳?花墙外香等等，这些问题会给学生带来疑惑，教师可以趁机告知学生，如果我们掌握了化学知识，这些问题就不难解释了，让学生产生好奇感，激发学生的探究欲望，培养学生学习化学的兴趣。一、创设以人为本的教学情境，激发学生的主体意识新课程改革提出以人为本的教育理念，在创设情境的过程中，教师也要充分考虑学生的实际情况，包括学生的知识基础、认知规律、接受水平与思维特点等，为学生的主动参与、积极思考预留空间。教师要能真正调动起学生学习的主体性，使学生真正发挥学习主体地位，以主人翁的身份参与到教学中来，这样才能完成知识的主动构建过程，才能让学生学到更多的知识，掌握更多的技能，提高学生化学综合素养，才能切实提高化学教学的有效性。脱离学生实际的教学情境，无法激发学生参与的兴趣，激起学生主动参与的欲望，无法充分发挥学生学习的主体性与能动性，创设的情境也就失去了教学价值，是低效的。因此，教师创设教学情境，要以学生为根本出发点，体现以学生为中心的教学思想，基于学生的现有水平与认知基础来创设符合学生“最近发展区”的教学情境，激起学生的主动参与。二、创设以教材为依托的教学情境，实现知识的顺利迁移现行化学教材与以往教材相比具有很强的实用性，是学生进行化学学习的重要载体。在教学中教师要依托教材，立足教材，用好教材。教师在创设情境时不仅要考虑到学生的基本情况，还要充分考虑教材，也就是说要将情境与所要学习的化学内容相联系，要在学生的已有知识与要学习的新知识间建立联系，做好迁移，使学生的兴趣与注意力顺利地由已知转移到未知。教师要使教学情境更好地为教学目标服务。因此在设计问题时，教师要在各知识点间找准联结点，要让学生能够将情境中所学到的知识顺利地迁移到新的学习情境中，这样既可以实现知识的顺利迁移，同时也可以帮助学生理清知识脉络，构建完整的知识网络。三、根据化学的实际应用来创设教学情境化学与现实生活紧密联系，我们在生活中接触到的新材料、新能源，还有环境保护、日常生活小窍门等都与化学有着密切的联系。我们在化学教学中，可以利用身边的生活例子为创设教学情境提供丰富的素材。只要我们教师善于从生活中提炼有用的信息，我们就能在课堂上创设恰当的教学情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。比如在盐的教学中，我们可以设置这样的情境，给学生提出问题。同学们都会注意到，烧开水的壶和家里的水瓶用久了都会在瓶内壁出现白色的厚厚的水垢，水垢会影响水壶和水瓶的保温效果，同时也不利于我们的卫生。水垢的主要成分是碳酸钙，碳酸钙是很难溶于水的，用水不能轻易地去掉。这种情况下，我们怎么办呢？对补钙药品钙尔奇D的主要成分，我们怎么检验呢？学生思考，摸不着头脑。小组之间互相讨论，议论纷纷？？等到学生讨论到热火朝天的时候，教师要趁机指点，家里食用醋的主要成分是醋酸，碳酸钙可以和醋酸发生化学反应，生产可以溶于水的醋酸钙。因此，水壶和水瓶里面的水垢的清除，可以把一定量的醋倒进水壶和水瓶内，来回摇晃一会，使他们充分接触，然后用水冲洗，水垢就去掉了。假如水垢面积大，可以增加食醋与水壶和水瓶中的水垢接触时间，浸泡一段时间再冲洗，这个方法可以用于马桶等的清洁工作。在这个反应过程中，还会生产气泡，主要是二氧化碳，利用这个方面可以来检验钙尔奇D的主要成分。这是在“盐”的教学中设置的教学情境片段。通过此，学生可以获知生活处处皆化学，了解化学在生活中的实际作用，从化学的应用来创设情境，可以让学生体会到化学在日常生活中的重要性，激发学生学习化学的兴趣，培养学生应用化学知识来解决实际问题的能力。四、利用实物及多媒体展示学习情境，提高学生理解能力一般来说，在初中化学知识中经常会涉及一些理论知识。例如，微观粒子的结构、运动及变化，这些内容比较抽象，与宏观的现象有着本质的区别，因此在教学中使用多媒体不仅能够将这些抽象的知识形象，而且生动的画面还能使学生们更容易理解微粒的微观实质，提高学生学习化学的兴趣。例如，水分子分解的过程，利用多媒体的动画演示有效的帮助学生理解化学变化的本质，即“化学变化中分子分裂为原子，原子重新组合成新的分子”，提高了学生的记忆效果。在教学中，还可以通过展示一些图片。例如，臭氧空洞、工厂排放的废气产生浓烟滚滚的景象、森林植被被酸雨腐蚀等图片都会使学生产生身临其境的感觉，从而认识到只有学好化学知识才能解决生产生活中的一些问题。教师还可以通过科学史实、实物模型等创设情境，增加学生的理解能力，对化学学习的愉悦性。五、利用化学课本中生动有趣的插图来创设教学情境初中化学课本中有很多插图，非常的生动有趣，可以利用这些插图来创设教学情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极主动性。比如，讲到金属的活动性，可以创设这样的情境：金属活动性是指很多的金属不仅能和氧气发生反应，还能和盐酸或者硫酸发生化学反应，从金属和盐酸或者硫酸发生反应的剧烈程度，可以看出金属的活泼程度。在“金属与盐酸反应的比较”插图中，利用卡通人物来表示金属，有的卡通人物浑身冒泡，十分难看；有的卡通人物身上有气泡，好像发痒；有些卡通人物看着这冒泡的人很是奇怪，好像在想，这些人都怎么了？引导学生思考，比较卡通人物代表的金属活动性的强弱。利用图片创设教学情境，可以增强直观性与生动性，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的环境中接受教育，优化教学环境，提高教学效果。神坚经系统的体表定位包头学院时置院E:字科王水/5神经系统nervoussystem)1.中枢神经系统(centralnervoussystem)围神经系统(peripheralnervoussystem)中枢神经系统脑经(spinalnerves)共31对cervicalnerves82thoracicnerves123.lumbarnerves54.sacralnerves55.coccygealnerve1今前根和后跟脊神经31对,每对脊神经连于一个脊髓节段1.借前根连于脊髓前外侧沟;2借后根连于脊髓后外侧沟前根属运动性的,后根属感觉性的,每对脊神经都是由前根和后跟在椎间孔处汇合而成故的脊神经9后正中沟后外侧沟灰质白质后根丝后根前根丝前根脊神经节脊神经前正中裂前外侧沟后根1-2脊神经的合成神经后正中线两侧的肌肉和皮肤成分躯体运动躯体感觉内脏运动内脏感觉除胸神经外,其余脊神经前支交织成丛→相应部位脊神经的典型分支今脊神经干出椎间孔后分为4支,脊膜支和交通支。1)脊膜支:也称窦椎神经(sinuv