液体经管道泄漏的源模式教学课件

液体经管道泄漏的源模式16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。液体经管道泄漏的源模式液体经管道泄漏的源模式16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。化工安全与环境第六章泄漏源与扩散模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内容导航6.1常见泄漏源6,2液体经小孔泄漏的源模式6.3储罐中液体经小孔泄漏的源模式6.4液体经管道泄漏的源模式6.5气体或蒸气经小孔泄漏的源模式6.6闪蒸液体的泄漏源模式6,7易挥发液体蒸发的源模式6.8扩散模式6.9湍流扩散微分方程与扩散模型6,10帕斯奎尔-吉福德模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提升学生的阅读能力是语文教学中的重要目标，也是教学的主要组成结构，教育体系和课程改革让阅读在教学中越来越受到重视。然而，目前我国的初中语文阅读教学基本是一种静态的教学模式，教师对于阅读鉴赏的教学只是流于表面形式的理解，没有带领学生进行深入的探讨，这种教学方式不仅不能丰富语文的魅力，反而让学生产生对阅读逆反的心理。因此，一系列有效教学策略的提出非常必要。一、初中语文课堂阅读有效性教学的重要性?Z文阅读是一种交流方式，它是信息接受与文字理解的过程。日常生活中，阅读是人们应具备的最基本的能力，是生活必不可少的一种能力，所以在教学中有必要加强培养学生的阅读能力。随着时代的快速发展，教育问题已成为了全球共同的焦点，新课标的出台促使教学内容和方式上的改革，提高教学的有效性成为一个重要问题。二、初中语文课堂阅读的现状分析我国初中语文阅读教学模式较单一，一直都是采用备课的方式，一般都是教师将自己对文章的理解给学生进行讲解和分析。在这种教学方式中，学生没有充足的时间对文章进行深度的掌握，导致学生被动地接受知识，这让教学事倍功半，有效性不足。1.教师对课前的准备不充足完整的一节语文阅读课离不开教师充分的准备，但有部分教师在教学前并没有制定目标，也没有预先进行内容的指导，这导致学生对文章没有初步的理解，阅读时也是盲目地大概浏览。2.教师对学生的指导过少在语文阅读课堂中，教师对学生应给予适当的指导。实际上，在教学中，教师只是单纯地将自己对文章的理解讲解给学生，没有指导交流的过程，这导致学生没有深入地理解掌握文章。3.没有开展拓展性阅读教师在教授语文阅读时，没有针对学生开展适当的课外拓展性阅读，这使学生的阅读范围过窄，除了掌握所学的阅读知识外，学生对相关知识没有了解，形成不了知识体系，这很难通过阅读激发其想象力，易使学生失去阅读热情。三、提高初中语文阅读教学有效性的措施针对如何提高初中阅读教学的有效性有以下几点措施：1.教师在课前要有充分的准备。具体来说，教师要根据对文章的理解来为学生制定学习目标，在课前给予学生相关的指导，让学生有目标地阅读，拓宽其认知面；教师的指导能让学生更深入理解作者的写作意图、写作方法等，提高其文章鉴赏能力，能让学生站在写作的角度感受作者想要表达的内容。2.教师在课堂教学后还可以根据作者的指导思想、写作主题进行拓展延伸，给学生介绍相关作品拓宽其阅读面，加深学生对作者及文章的了解，丰富其知识量。四、提高阅读教学有效性的方法1.激发学生的阅读兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，因此激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学有效性的重要基础，我们对任何事情的兴趣都是在参与中获得，在参与过程中体会、联想、得到乐趣。所以，在教学中，教师可以引导学生展开细节上的联想和体会，推测情节的发展等来激发其积极参与阅读，让学生乐在阅读、享受阅读。2.设置情景促进阅读设置情景是让学生主动完成阅读的有效方式，当文章中有一些难以理解的文字时，可以通过在情景中用口语的形式表达，更易于学生的理解。例如，在教学《十三岁的际遇》这一课文时，教师可以建立一个开学现场，通过学生表演的形式让其理解作者在入学时的心境，针对作者的誓言让学生体会作者的心态，了解文中“我没有忘记我的誓言”这一句话的含义。通过将书面的内容用情景表达帮助学生加速掌握文章的中心思想。3.合作学习相比于网络教学，学生在学校能和同龄人仪器合作学习，共同进步，这是学校这一学习环境的优势。同一个班级年龄相差不大，在沟通上使得他们容易产生共鸣，对于现在大多数的独生子女来说是一个找到归属感的好途径。在语文阅读教学中，可以运用合作学习的方式来进行教学，例如在教授《论语》时，可以要求小组合作朗读表演，在学习“有朋自远方来，不亦说乎”这句时，可以通过一个学生阅读，两个学生拥抱来表达。将朗读和表演结合起来，更有感染力。4.注重留白，给学生自主空间教师应充分利用阅读材料，适时地留白来调动学生的阅读潜能，充分发挥其想象力。例如，教师可以有意识地在最佳时机将自己的理解隐藏，留给学生一定的想象空间，锻炼其发散性思维，增强其自主能动性。5.教师对教学要加强反思教师要追求阅读教学的有效性，不断加强对教学效果的反思，对于日常的教学行为和习惯，反思教学的有效方法。不仅要从教学任务的角度思考有效性，还要从学生的角度考虑他们能收获什么，所教内容对于学生来说有什么实质上的意义。通过借鉴其他教师的优点，不断地修正与完善教学方式和方法，促进教学高效地展开。有效的教学能唤醒学生潜能和对生活的美好向往。五、总结综上所述，当前重要的是加强初中语文阅读教学的有效性。经过对目前教学现状的分析，教师在教学中要利用科学灵活的手段和方法，在充分掌握教学内容的基础上，为学生制定合理明确且合适的学习目标，在教学中给予学生适当的指导来提高阅读理解效果，培养其自主学习能力，加强师生间的交流。通过各个方面的不断完善来让语文阅读教学的有效性得到不断提高。初中语文新课改要求我们重视人文精神的培养、重视教育生活化、重视语文实践应用。然而，如何在照顾这些要求的同时，提高教学效率，实现高效课堂。所谓的高效是相对于低效来说的，高效就是以小搏大，从经济角度考虑就是以最小的投入产生最大的效益。我们的教学应根据学科的特点设计教学方案，实现情境化、生活化的高效课堂。一、提升人文素养，不能忽略基础知识的学习语文是语言学科，语言是一门工具。所以语文教学在重视人文的同时，也要注重工具的应用性特点。不能厚此薄彼，也不能一条腿长、一条腿短，要学会两条腿走路。不少老师对于新教改的要求有误解，比如重视人文精神的挖掘，不等同于对基础知识教学的不重视。应该是两者兼顾，决不能单纯地发展人文，而削弱语言基础课训练。二、创设教学情境，不宜采用单调枯燥的方式授课兴趣能激发学生的潜能，让他们快乐学习，主动学习。任何人对于快乐的事物总是会竭尽全力的。通过课堂设计引入情境教学，可以有效将学生的能动性激活，他们的心智也得以自由发展。然而创设情境，要熟知教授内容，依据教学大纲，照顾学生特点，进行课堂设计。如，在教授人教版教材《春》一文时，要先通过音乐背景将学生情绪带动起来，然后通过对春天的美不胜收的描述，有哪些诗词歌赋描绘过春天之美。之后进入课程主题，用一句话过渡到课堂的主题：那么，在朱自清的散文家眼中，他感悟的春天又是什么样子的呢？今天我们一起走进《春》这篇课文的学习中。全程自然过渡，将学生无意识的被动接受知识，变为主动而有意注意占主导的接受知识，取得教学预期达到的效果。让学生享受语文课堂，浸润在文人的笔墨里，陶冶情操，掌握知识。三、教学生活化，鼓励学生课外实践学习知识，贵在实践。在语文课堂学习的同时，要注重与实际生活的关联，通过对语文知识生活化的处理，让学生产生兴趣，加深理解。可通过课上讨论、课外实践、课外阅读、课外作业等达到教学生活化的这一目标。把生活当作资源，在生活中创作文章，创意课堂。将教学生活化、情境化，帮助学生有效运用所学语言知识，达到回归生活、丰富生活、拓宽知识面的目的。教师一方面要结合生活实际，备课过程中融入生活因素，另一方面鼓励学生自主探索学习，收集生活中的语文资源，拓宽教学思路，以学生为主体，让他们参与到教学活动中来。鼓励学生走出自己封闭狭小的空间，利用课外拓展、课外阅读、生活化的教学方式，开阔他们的视野，从而打造一个既务实又高效的语文课堂。四、重视学生学习特长，因材施教比如，教学设计在结合学生特长方面，让学生来主导课堂。比如，在教授《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。这时可以让学生对鲁迅先生感兴趣，结合前面学习过的《朝花夕拾》，对鲁迅的思想情感、文章主线的对照来开展学习。可以先让学生快速通读全文，找出文章的主?，对照前面文章的表达，来进入课文。让学生利用自身的经验去描述自己的读后感，营造适合互动交流的课堂氛围，提高语言理解和语言表达能力。通过对学生兴趣特长的了解，在课堂教授过程中都可以融入，让学生在自信的部分与语文小学习结合起来，将对这部分的自信延伸到语文学习上。多创造一些语文学习的锻炼机会，激发学生的兴趣和学习的能动性。作为教师，除了把握整体教学思路，还要有策略地引导学生对文章各方面的掌握，重点、难点、考点以及应用点分别在什么地方。初中语文对于他们这个年龄段是一种综合素质、人文素养、基础发展、丰富生活方式很好的引导课程。教育即生活，也是对于语文教学的一种重应用的浓缩。作为课程的教授者来说，一定要重视语文学科特点，优化学生自主学习与实践学习的高效实用教学法。语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师，不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要开发与保护他们的创造能力，让他们自主探索学习方式，参与到课程设计中来。同时教师也要认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但也要学着根据教学实际随时调整与优化教学策略，真正把语文教授教活，变成一堂生灵活现的生命碰撞。将教学主体还给学生，发挥学生的主导，同时根据大纲调整引导，一定能收到非常棒的教学效果。化工安全与环境第六章泄漏源与扩散模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内容导航6.1常见泄漏源6,2液体经小孔泄漏的源模式6.3储罐中液体经小孔泄漏的源模式6.4液体经管道泄漏的源模式6.5气体或蒸气经小孔泄漏的源模式6.6闪蒸液体的泄漏源模式6,7易挥发液体蒸发的源模式6.8扩散模式6.9湍流扩散微分方程与扩散模型6,10帕斯奎尔-吉福德模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1常见泄漏源泄漏化工、石油化工火灾爆炸、人员中毒事故很多是由于物料的泄漏引起泄漏速度小孔泄漏泄漏源分类泄漏时间大面积泄漏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液体经小孔泄漏的源模式(1)系统与外界无热交换,流体流动遵守机械能守恒方程dp△a+△gZ+F式中,p—一压力,Pa;ρ——流体密度,kg·ma—动能校正因子,无因次u——流体平均速度,简称流速,m·s1;重力加速度,m·s2Z—高度,m;F——阻力损失,J·kg2W——轴功,;m质量,Kqg。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液体经小孔泄漏的源模式(2)对泄漏过程,简化:工程上流速比较均匀,a≈1不可压缩流体,ρ=常数;暂不考虑轴功式6,1简化为△P△+△g+F=0(6.3)2情况:工艺单元中的液体在稳定压力作用下,经薄壁小孔泄漏简化:容器内液体流速可以忽略,不考虑摩擦损失和液位变化,式6.3简化为0(6.4)图6.1液体在稳定压力作用下经薄壁小孔泄漏5Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液体经小孔泄漏的源模式(3)(65)质量流量Q:单位时间内流体流过任一截面的质量。O-PA-AV2Pp(6.6)考虑到因惯性引起的截面收缩以及摩擦引起的速度减低,引人孔流系数Co。其定义为实际流量与理想流量的比值,则经小孔泄漏的实际质量流量为O--ACoV2PP(6.7)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL63储罐中液体经小孔泄漏的源模式(1)图6.4所示的液体储罐,距液位高度Z。处有一小孔,在静压能和势能的作用下,储罐中的液体经小孔向外泄漏。△P+g△Z+F=CgA)(6.4将式(6.8)代入式(6.3),得U-C2(69)图6.4儲罐中的液体泄漏Q-PA-PACO(6.10)7Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL63储罐中液体经小孔泄漏的源模式(2由式(6.9)和式(6.10)知,随着泄漏过程的延续,z,uQ。如果储罐通过呼吸阀或弯管与大气连通,刂△P=0。O-PpuA-PACov2gz(6.11)若储罐的横截面积为A,则可经小孔泄漏的最大液体总量为m=pOzo(6.12)微元时间内:dr(6.13)(6.14)8Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL63储罐中液体经小孔泄漏的源模式