关于木兰诗教案和说课稿5篇

关于木兰诗教案和说课稿5篇

木兰诗教案和说课稿精选篇1

一、教材简析

《木兰诗》是七班级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。是学校语文课本中优秀的篇章。

二、教学目标

1.单元目标：反复朗读，成天感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

2.围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：

（1）诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。

（2）初步了解民歌的特点，疏通文意。

三、教学重点：诵读古诗。

教学难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。

四、教学方法：

①诵读法

②争论探究法、

五、教学过程：

课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。课前三分钟是总校始终以来传统保留的课堂必需品，同学或背诵古诗，或叙述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强同学的学习自觉性，扎实性。

第一环节：导入

豫剧常香玉的《谁说女子不如男》导入，激发同学爱好，把同学留意力拉回课堂。师借助多媒体简洁介绍《木兰诗》，文章选自何处，乐府双壁详细指哪两部作品。

其次环节：诗歌诵读，整体感知

首先同学自读课文，只需把课文读通读顺。接着多媒体范读课文（配乐朗诵），同学留意字音，标注节奏。然后组内赛读，选出一名最好的参与全班竞赛，评出优胜组。最终组间连读（每组一句，最终一段齐读）。

班级从升入七班级以来就开头实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。这一环节的设计从个人到小组再到班级，充分调动每一个同学的课堂参加性，每一个同学都是课堂的仆人，我尽量让每个孩子动起手做，动起嘴说。所谓书读百遍，其义自现，这一环节，我设计了自读、范读、组读、赛读、连读、齐读六种读书方式，应当能唤起同学读书的热忱！

第三环节：疏通文意，理清情节

在课前充分预习的前提下，小组内相互关心疏通文意，不能解决的举手，然后班级共同解决。

文章较长，又加之文言诗歌生涩难懂，同学很有可能刚读起来丈二和尚摸不着头脑，完全搞不清晰诗意，因此上述环节必需在同学充分预习的前提下完成，否则课堂将不能完成教学任务。同学在自读自译过程中，由于学习水平、力量差异，会消失一些疑难问题。这一过程，能培育同学的合作探究力量，通过组内关心，释疑订正补救提高。部分互文句子，老师需点出翻译的`要领。在这一环节理清每一自然段也许意思，有助于同学背诵。（板书）

第四环节：探究人物形象

小组内以“我觉得木兰是-----女子，我从课文------感受到。（板书）

此环节同学需要在文本中找寻木兰是一个怎样的女子。通过对文本的深化解读，同学可以从某句话，某个字感受到木兰的人物形象。一千个读者会有一千个哈姆莱特，同学对木兰人物形象的分析定会有许多不同的见解，但师应总结出文章在刻画儿女之情时笔墨多，描绘英雄之气时着墨少，突出木兰女性的特点，丰富她的英雄性格，使之真实感人，这就是详略得当的写作妙处。

第五环节：课堂小结及布置作业：背诵诗歌

板书设计：

女叹息

替父征

辞爷娘

赴戎机

见天子

还家乡

兔隐喻

木兰诗教案和说课稿精选篇2

【说教学目标】

1、学习一些朗读技巧。

2、理清故事情节，当堂背诵。

3、理解木兰形象。

【说教学创意】

通过老师有表情的示范背诵，感染、启发、引导同学背诵全诗，也可请已背会的同学在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导同学实行“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。

【说教学过程】

一、导入

同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们宠爱。她毕竟是怎样的一个女性呢？今日就让我们一起学习《木兰诗》（板书），来查找其中的答案。

二、朗读指导

1、老师带表情范背。让同学边听边画出不熟悉的字，并留意老师背诵季节奏的变化。

2、解决生字词，重点留意几个问题。“十二转”的“转”就读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。要留意理解在这首诗里消失的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

3、同学齐读全诗。

4、老师逐段指导同学朗读。

第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。

第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子连接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战斗的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚决的语气读“愿为市鞍马，从今替爷征”。在“从今”之后又可以有略微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得镇静有力，以表现木兰替父从军的决心。

第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地预备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。

第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜亮，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经受了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队成功凯旋的气氛。

读第5段前四句要强调天子赐予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。“还家乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。

读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急迫的心情，读季节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比感动的，会有很多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、漂亮、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复端详已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。

读最终一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最终一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思索与回味。

三、理清故事情节

1、同学分小组合作探究。

2、填空：情节，木兰停机（）——决心（）——从军（）——奔赴（）——十年（）——拒赏（）——与亲人（）。

3、复述木兰故事，背诵课文。

4、探究理解木兰形象。

四、布置作业

将《木兰诗》改成现代白话文故事。

木兰诗教案和说课稿精选篇3

一、说教材

《木兰诗》是七班级下册其次单元的一篇古诗，同学在初一班级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的熟悉。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，布满传奇颜色。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育同学对古诗文的语感。

二、说教学目标

为了能培育同学的语文力量和人文素养，我们要引导同学对古诗文形成肯定的爱好和培育同学的爱国情操。据此，本文的教学目标为：

学习目标：了解“乐府”的有关学问，了解北朝民歌和木兰诗产生的背景；学习生字词；朗读课文，熟读全诗并说说课文主要内容。

学习方法：在诵读中体会木兰的光辉形象。

情感目标：体会花木兰替父母分忧，爱家爱国的责任感。学习重难点：熟读全诗，并说说课文主要内容。

三、说教法学法

1、教法

①诵读法：

古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解仆人公的美妙情操。所以我采纳自由朗读、两人小组朗读、四人小组朗读、展现朗读、指导节奏朗读、听录音朗读、全班齐读等多种形式朗读，以达到熟读成诵的目的。

②复述法：

老师提示同学复述时要把握诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导同学清楚、流畅、有条理地表达课文主要内容。

③鉴赏法：

在老师的引导下，集中鉴赏本文诗歌朗读的特色。④争论探究法：培育同学利用二人小组争论、四人小组争论，培育合作意识和各种渠道解决问题的力量。

⑤竞赛法：

针对同学争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发同学的学习爱好。

2、学法

这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求同学用以下方法学习。

（1）、朗读法：

教会同学朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展同学的思维和语言力量，并加深对课文的理解。

（2）、归纳法：

同学可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使同学背诵课文达到事半功倍的作用。

（3）、练习法：

这种方法最有用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们读了课文后，了解了这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，所以我设计：假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你日记本上动手写一写，力争妙笔生花。可以让同学拓展思维，培育想象力，语言运用力量。

四、说教学过程

1、通过“说说你心中的巾帼英雄”导入新课，激发学习爱好，引起同学更进一步了解花木兰的爱好。

2、初读课文，感知课文内容，通过自由朗读课文、两人小组朗读、四人小组内读、展现朗读、课件出示“朗读节奏”，指导朗读节奏、轻松听一听：听录音朗读课文、全班齐读课文等多种形式读，达到熟读成诵的目的。

3、自主预习，依据“学问链接”，设计了“抢答题”，加深对“乐府”的了解和识记。还设计对重难点字词的注音，书写，以便熟读成诵、理解课文打基础。通过自由做、同桌互检、四人小组展现等培育同学自主、合作意识，提高同学细心观看的力量。

4、通过四人小组认真读课文，争论并全班展现沟通课文主要内容，把握全文主要内容，为其次课时分析花木兰做铺垫。

5、英勇试一试：四人一小组，边读边说说课文大意，借助工具书和课下解释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。为其次课时分析课文内容做预备。

6、拓展延长：读了《木兰诗》后，概括诗歌情节，让同学从整体上把握课文，进一步突破重难点。

7、达标检测，总结和巩固本节课所学学问，强化训练，提高运用力量。

8、作业：通过为木兰写一段颁奖词，熬炼同学动手写作和概括运用力量；背诵课文是对熟读成诵的检测，对识记程度的检测。

五、说板书设计：

木兰诗

代父从军

木兰（女扮男妆）征战沙场

建功受封

辞官还乡

木兰诗教案和说课稿精选篇4

一、说教材

《木兰诗》是七班级下册其次单元的一篇古诗，同学在初一班级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的熟悉。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，布满传奇颜色。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育同学对古诗文的语感。

二、说教学目标

为了能培育同学的语文力量和人文素养，我们要引导同学对古诗文形成肯定的爱好和培育同学的爱国情操。据此，本文的教学目标为：

学习目标：了解“乐府”的有关学问，了解北朝民歌和木兰诗产生的背景；学习生字词；朗读课文，熟读全诗并说说课文主要内容。

学习方法：在诵读中体会木兰的光辉形象。

情感目标：体会花木兰替父母分忧，爱家爱国的责任感。

学习重难点：熟读全诗，并说说课文主要内容。

三、说教法学法

1、教法

①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解仆人公的美妙情操。所以我采纳自由朗读、两人小组朗读、四人小组朗读、展现朗读、指导节奏朗读、听录音朗读、全班齐读等多种形式朗读，以达到熟读成诵的目的。

②复述法：老师提示同学复述时要把握诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导同学清楚、流畅、有条理地表达课文主要内容。

③鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文诗歌朗读的特色。

④争论探究法：培育同学利用二人小组争论、四人小组争论，培育合作意识和各种渠道解决问题的力量。

⑤竞赛法：针对同学争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发同学的学习爱好。

2、学法

这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求同学用以下方法学习。

（1）、朗读法：教会同学朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展同学的思维和语言力量，并加深对课文的理解。

（2）、归纳法：同学可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后

按归纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使同学背诵课文达到事半功倍的作用。

（3）、练习法：这种方法最有用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们读了课文后，了解了这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，所以我设计：假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你日记本上动手写一写，力争妙笔生花。可以让同学拓展思维，培育想象力，语言运用力量。

四、教学过程

1、通过“说说你心中的巾帼英雄”导入新课，激发学习爱好，引起同学更进一步了解花木兰的爱好。

2、初读课文，感知课文内容，通过自由朗读课文、两人小组朗读、四人小组内读、展现朗读、课件出示“朗读节奏”，指导朗读节奏、轻松听一听：听录音朗读课文、全班齐读课文等多种形式读，达到熟读成诵的目的。

3、自主预习，依据“学问链接”，设计了“抢答题”，加深对“乐府”的了解和识记。还设计对重难点字词的注音，书写，以便熟读成诵、理解课文打基础。通过自由做、同桌互检、四人小组展现等培育同学自主、合作意识，提高同学细心观看的力量。

4、通过四人小组认真读课文，争论并全班展现沟通课文主要内容，把握全文主要内容，为其次课时分析花木兰做铺垫。

5、英勇试一试：四人一小组，边读边说说课文大意，借助工具书和课下解释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。为其次课时分析课文内容做预备。

6、拓展延长：读了《木兰诗》后，概括诗歌情节，让同学从整体上把握课文，进一步突破重难点。

7、达标检测，总结和巩固本节课所学学问，强化训练，提高运用力量。

8、作业：通过为木兰写一段颁奖词，熬炼同学动手写作和概括运用力量；背诵课文是对熟读成诵的检测，对识记程度的检测。

9、板书设计：

木兰诗

代父从军

木兰（女扮男妆）征战沙场

建功受封

辞官还乡

我的说课到此结束，感谢各位领导、老师！

木兰诗教案和说课稿精选篇5

一、教材简析

《木兰诗》是七班级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。是学校语文课本中优秀的篇章。

二、教学目标

1、单元目标：反复朗读，成天感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：

1）诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。

2）初步了解民歌的特点，疏通文意。

三、教学重点：

诵读古诗。

教学难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。

四、教学方法：

①诵读法②争论探究法、

五、教学过程：

课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。课前三分钟是总校始终以来传统保留的课堂必需品，同学或背诵古诗，或叙述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强同学的学习自觉性，扎实性。

第一环节：导入

豫剧常香玉的《谁说女子不如男》导入，激发同学爱好，把同学留意力拉回课堂。师借助多媒体简洁介