企业常见隐患附带标准解析教学课件

企业常见隐患附带标准解析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。企业常见隐患附带标准解析企业常见隐患附带标准解析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。认清安全生产形势吸取事故案例教训强化安全红线意识提高风险管控水平安全经验分享农村初中生心理健康研究旨在探索农村背景下广大初中生心理健康状况及心理特征，寻求成因，并针对性研究干预策略。本研究对我国农村初中生心理健康研究情况进行了分析，综述我国农村初中生心理健康现状，并对未来的研究进行展望，以期为进一步的农村初中生心理健康教育提供借鉴。一、我初中生心理健康研究领域（一）农村初中生心理健康现状调查早在1935年就已经开始进行初中生心理健康的研究了，2013年达到7000多篇。可见初中生的心理健康问题逐渐增多，进行心理健康教育的研究任重而道远。对“农村初中生心理健康”的研究篇数有劲3611篇，从1983年逐年上升。其中，江西、山西、浙江、湖南、黑龙江、辽宁、云南等全国多个省市都有关于农村初中生心理健康的研究，研究设计的样本范围广泛，且都显示不同程度的心理问题，问题显现的差异不尽相同。1.城乡中学生心理健康状况存在显著差异。但学者的研究结果存在分歧，一些研究者发现：农村中学生的心理健康总体水平差于城市学生，高成阁等的研究返现农村学生的心理问题较明显；张云生等的研究显示，城市学生心理健康状况好于农村学生，差异非常显著。但也有部分研究发现农村初中生心理健康状况比城市学生好。陈家麟的研究显示：一般农村中学生学习压力没有城市初中生的压力大，心理受到的影响相对较小；陈植乔的调查表明：农村初中生心理健康状况比城市学生好，究竟农村与城市初中生的心理健康状况有无差异，其实看研究者更关注哪个群体，针对自己研究群体的特点进行具体分析，并进行相对应的干预才应该是研究的重点。2.有关学生心理健康的性别差异方面的研究结果也很不一致。张如江等研究表明：初中女较男生敌对心理更明显，主要表现在控制不住自己的脾气，男生叫女生焦虑和偏执更严重；胡胜利发现男生比女生有更多的心理问题；肖计划等发现青少年学生性别对心理健康没有影响；王洁等研究也显示男女生间总均分及各因子异常率无显著差异。男女的生有各自的特点，在心理健康不同因子上是否会有影响，其实还有许多干扰因素的。3.从发展的角度看，初三学生心理健康因子分高于初二、初一学生（P0.01）在心理健康总体水平上，一年级与二年级存在显著性差异，而一年级与三年级，二年级与三年级之间差异不显著。多数研究显示低年级学生的心理问题比高年级少，表明学生有随年龄增大而变得严重的倾向。4.学生的心理健康水平与其他因素有一定的相关。大连市初中生心理健康有问题的学生占总体的30.71%，问题较严重的占总体的3.93%，二者共计34.64%。双亲文化程度高的学生心理健康水平高于双亲文化程度低的学生。贫困地区农村初中生心理问题严重。离异家庭子女因子分高于正常家庭子女。对南京市江宁区低年级中学生心理健康状况调查，结果存在轻度心理问题的学生占29.3%，存在中等程度问题者占2.7%，存在较重及严重问题的比例为0.5%；班干部的心理健康总均分比非班干部低（P0.05）；单亲家庭学生的心理健康总均分要比非单亲家庭学生高（P0.05）。王洁等对绍兴市初中生心理健康状况调查的心理问题总检出率30.39%，其中轻度29.08%，中度及以上1.31%。留守环境对独生子女心理健康状况的影响较为显著，以单亲外出的影响较大。与父母的关系不同也会对心理健康产生不同影响。二、面临的主要问题各地开展的程度不同，整体水平偏低。经济发达的地方面广，发展快而好。而不发达地区，特别是农村，重视程度不够，发展也很不理想，有些地区基本是空白，重视程度不够，即使政府扶持建立了咨询室，设了健康教育课，也成了摆设，没有实际的工作开展、务实、专业、科学化水平有待提高。师资队伍的人员数量不达标，专职教师少，专业素质会影响工作的实效。硬件高软件跟不上。教育对象、教育内容、教育方法片面化、个体化、医学化。将心理健康辅导与心理治疗混为一谈，将心理教育与品行教育混淆，将心理课上成文化课。理论研究水平低，指导实践力度差，重复性调查多，新意的研究不多，研究形式化，，量的积累，没有质的飞跃，调查中都有问题，有建议，但实际效果差，推广价值差。每个孩子既是个体也是集合体，影响个体成长的有太多因素，大多数心理工作者都是对孩子单线的辅导，作用也有，但效果持续性很差，对家校的干预，尤其是家长应该加大力度。对特殊人群的研究越来越多，但改善的速度，远远比不上制造的速度。理论研究与教育实践相脱节，各力量之间的合力不够。三、发展建议1.心理健康教育的对象应该是面向全体，教育目标应以发展为主，解决问题为辅。2.心理健康的功能应该是预防和促进。3.心理健康教育的模式应该是多元化。学校-家庭-社会全员参与、家长-班主任-心理健康辅导教师合作模式、学科渗透与心理活动课为载体。4.心理健康教育的队伍建设是专职为主、专兼结合；对外交流、专业培训；理论知识、实践能力和自我成长螺旋增长。一、前言国务院办公厅于2015年5月14日所印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。二、高校教学管理改革的现实意义1.是深化教学改革的必然要求在目前社会发展较快的环境中，尤其是我国经济的发展进入关键时期，一切不适应经济继续稳步较快发展的因素都要积极地实施改革，而高校是社会发展对人才培养的重要场所，如今的社会发展需要大量具有创新与创业能力的人才，高校要积极按照这一要求制定对学生的培养计划。在这个过程中，高校首先需要对传统教学的教学管理进行改革，这是深化教学工作改革的必然要求，同时也是高校肩负的我国现代化发展建设以及实现伟大中国梦的重要任务，需要按照社会的发展步伐而实施教学管理的改革工作，在不断的深化教学中，培养出具有创新与创业能力的人才。2.是培养高素质人才的必然要求培养创新与创业型的人才，需要高校在教学管理中做出相应的改革，为学生的创新创业能力的培养提供良好的校园环境，这是高校教学的管理体制在不断自我完善，同时也是现代化的建设工作对高等教育发展与改革的要求，这对于培养出具有高素质的人才具有重要意义，不仅有利于我国高校自身发展与进步，而且在一定程度上也对社会经济的发展和稳定带来积极作用。在这一优化的高校管理理念中，培养出社会发展所需要的人才，同时对于高校而言也是重要的自身完善与发展。三、创新创业人才培养模式下的高校教学管理改革措施1.更新教学观念教育改革实质上是对思想方面的改革，只有从思想观念出发才能切实改革当前的教育模式，因此首先需要更新教育教学观念，尤其是我国的教育受到多年传统应试教育的严重影响。教师在实际教学中，也严格按照考试的要求开展教学工作，但是这样的人才培养模式已经难以适应当前社会发展对人才的需求。在创新创业的人才培养模式下，要实现高校教育管理的改革就要从教师的教学开始，首先，教师需要不断地学习先进的教育教学理念，完善知识储备，此外还需要加强对教师的专业知识培训，使教师能够在现代化的教学理念中开展具有针对性的教学内容，从而提高学生的创新创业能力；其次，教师要在课堂中不断改善传统的教学方式，需要体现出学生作为课堂主体的地位来，使得学生能够在教师的引导下，积极地参与教学活动，活跃学生思维。2.优化课程结构高校作为培养人才的重要场所，应该以社会对人才的需求为导向，从而培养出适合社会发展所需要的人才。因此在高校教学的改革中，需要进一步优化课程结构。一方面要在学生课程体系中增加实践能力的培养计划，让学生从实践中感受工作中所需要的能力，然后指导他们在学习中不断提升自身能力，这对于培养学生的实践能力以及独立思考能力都具有重要的作用；另一方面是学校要为学生建立多元化的课程模式，例如根据学生所处的不同年级而设立不同的实习课程，同时深度地考查学生的实习成果，通过这样的方式帮助学生在理念学习与实践运用中提高他们的综合能力，为大学生今后走入社会后获得成功奠定坚实的基础。3.创新评价机制随着高校教学改革的不断推进，对学生的创新评价机制也要做出相应的调整，不断健全对学生的评价机制，从而利于学生积极地参与实践的学习，进一步提高学生的实践能力与创新能力。因此高校要在对学生的考评中除了传统的知识性内容外，还需要增加一些关注于学生的学习方法、过程以及成果的内容，从而分化知识性考查的单一方式。此外，学校还应该根据学生在实践中所表现出来的积极性以及主动性等作为考核的基本内容之一，通过这样的考核方式可以拓展学生对整个学习的关注点，从而促进学生综合发展。4.更新管理组织在当前的创新创业人才培养模式下，管理组织的更新对促进学生的发展具有重要作用，因此在高校教育管理改革中，要对之前的管理组织模式进行重点改革，将传统封闭的教学组织引入开放性的模式中，例如灵活的学分管理模式、弹性地考查学生出勤情况、提供更多实践应用性的课程等，坚持按照学生的发展需求而设定管理模式。高校在努力地构建人性化的管理体制，为学生创新能力的发展与培养而提供良好的环境，使学生能够在相对轻松以及弹性的管理中获得良好的发展。四、结束语创新创业模式下的人才培养，对我国经济建设与发展、创新国家与人力资源的强国建设等具有历史性意义与重要的现实性意义，从根本上分析，高校的教学是人才培养中必不可少的一部分，又为社会的发展输出优秀的人才，因此，教学管理的创新改革与人才培养具有密切的关系，它不仅关系高校教学能否有效引导学生充分地发挥创造性，进而开发出学生昀大的创新潜能，而且也是高校在适应社会发展中不断地加强自我完善的需要，所以，需要加强对高校中教学管理体制方面的改革，可以为社会发展培育出更多优秀创新人才。认清安全生产形势吸取事故案例教训强化安全红线意识提高风险管控水平安全经验分享安全经验分享Q0目录页ContentsPage第-部分八大高危作业常见隐患企业现场安全管理缺陷及隐患部分ContentsPage八大高危作业常见隐患第一部分八大高危作业常见隐患一动火作业零明火作业焊接切割作业烧烤熬锤击等五大类⊥钱其他作业付接电使用非防爆电器作业爆破作业动火作业第一部分八大高危作业常见隐患一动火作业《气体焊接设备焊接、切割和类似作业用橡胶软管》B/T2552016第10.2条:颜色标识为了标识软管所适用的气体,软管外覆层应按表4的规定进行着色和标志。对于并联软管,每根单独软管应按本标准进行着色和标志乙炔和其他可燃性气体(除LPG、MPS、天然气甲烷外):红色;氧气:蓝色。《石油化工建设工程施工安全技术规范GB50484第3.6.12条“输送氧、乙炔气的胶管应用不同颜色区分,胶管接头应严密,胶管不得氧气瓶使用非蓝色气管,并且已经老化开裂鼓泡、破裂和漏气。第一部分八大高危作业常见隐患一动火作业《石油化工建设工程施工安全技术规范》B石油化工建设工程施工安全技术规范》GB50484208第3.61条:焊割设备及工、器具应50484200第36.1条:焊割设备及工、器具应保持完好状况。保持完好状况。氧气瓶使用的压力表已损坏乙炔瓶无回火阻止器,且未使用专用卡箍第一部分八大高危作业常见隐患一动火作业《化学品生产单位特殊作业安全规氧气、乙炔瓶在烈日下暴晒范》GB30871-201452.9使用气焊、气割动火作业时乙快瓶应直立放置,氧气瓶与之间距不应小于5m,二者与作业地点间距不应小于10m并应设置防晒设施《焊接与切割安全》GB948-199第萬10.54条:气瓶在使用时必须稳固竖立或装在专用车(架)或固定装置//氧气。乙块瓶之间的距气、乙炔瓶无防震圈离小于5m乙炔瓶无防倾倒措施第一部分八大高危作业常见隐患一动火作业《用电安全导则》01386920第65条:一般环《建设工程施工现场消防安全技术规范》B境下,用电产品以及电气线路的周围应留有足够的安金5072020