数学春季手绘本教案二年级-6从条件入手1264

数学春季手绘本教案二年级-6从条件入手第6讲快乐的回家之旅——从条件下手【教课内容】《数学》春天版，年级第讲“快乐的回家之旅——从条件下手”。【教课目的】知识技术．初步培育学生剖析问题、解决问题的能力，使学生依据乘法和除法的意义计算解决简单的实质问题；．培育学生仔细察看、联系实质、独立思虑等优秀的学习习惯。数学思虑指引学生主动研究解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。问题解决经过解决生活中的问题培育学生的剖析能力以及独立思虑的能力。感情态度．经过实质生活中的实例，让学生认识到乘除法与实质生活是密切联系的。．使学生知道对口算乘除法的学习，能够解决实质生活中的一些详细问题。【教课重难点】教课要点使学生娴熟利用乘法和除法计算解决简单的实质问题。教课难点使学生掌握上楼梯问题中楼层数与所爬楼梯层数的关系；剖析问题，发掘出题中的隐含条件。【教课准备】动画多媒体语言课件。1/10数学春季手绘本教案二年级-6从条件入手第一课时教课过程：教课路径学生活动方案说明一、创建情境，激发兴趣出示场景：“叮铃铃”（配铃声）（女童音儿歌）在学校的围墙外有广阔的广场利用动画情景引入把学生带入学习，激发学生的学习热在广场边有那街心花园花园连着林荫道有草坪有花坛还有小鸟再往前走再往前走就到家了情，提升学生参加学习的踊跃性和二、合作研究、共同学习（一）研究种类之一出示动画场景：主动性。（女旁白）到达自家楼前，仔细的多多发现每层楼梯都有级。想到自己家住在楼，聪慧的多多一下子想到了一个数学识题：我家住在楼，我一共要爬多少级楼梯才能到家呢？师：同学们，从这句话中你能获得哪些条件呢？要解决问题离不开条件，今日我们就来学习从条件下手，解决问题。例：我家住在楼，我一共要爬多少级楼梯才能到家呢？（）绘图并察看，明确楼层数和所爬楼梯层数之间关系师：同学们，你能绘图表示题意吗？（学生试试绘图，教师巡视指导）师：到楼要爬几层楼梯？生：层；师：到楼要爬几层楼梯？生：层；师：到楼要爬几层楼梯？生：层；2/10数学春季手绘本教案二年级-6从条件入手师：到楼要爬几层楼梯？生：层；同时教师板书：抵达楼层数要爬的楼梯层数师进一步发问：察看你画的楼层和要爬楼梯层数有什么关系？生明确：爬的楼梯层数比楼层数少。（）解决问题师：同学们你能帮多多算一算吗？她回家一共要走多少级楼梯呢？（学生思虑，互相议论计算的方法，试试解决。）（）×（级）提示：（男童音）一楼没有楼梯，多多家住楼，因此她只要要爬层楼梯。同时动画展现答案：（层）×＝（级）答：一共要爬级楼梯才能到家。（）师生小结方法师：在解决对于爬楼的问题时，我们要考虑一楼不用爬的状况，因此多多回家只要要爬层就到家了。（二）例后变式练习，实时稳固欢欢家也是住在这幢楼上，他爬了级阶梯，他家住在（）楼。（）师生合作剖析题意3/10数学春季手绘本教案二年级-6从条件入手师：欢欢家也是住在这幢楼上，那么每层楼之间有踊跃台阶呢？生：级，由于是同一幢楼。师：欢欢爬了级才到家，你知道他爬了多少层楼梯？楼层数和所爬的楼梯层数之间有什么关系？（）学生独立达成（）报告沟通提示：动画展现欢欢爬楼梯的过程，每爬一层标出级。÷（层）＋（楼）（）师生小结从楼开始向上爬楼梯，楼层数与所爬的楼梯层数关系以下：所爬楼梯层数＝楼层数－楼层数＝所爬楼梯层数＋（三）研究种类之二师：多多是位爱看书的孩子，每日下学回家她老是要看一会书再造作业，这不，刚到家放下书包就拿起一本《故事大王》看了起来。（旁白女）到达家，多多放下书包，就拿起了一本《故事大王》看起来。例：我是从第页开始看的，每日看页，已经看了天，我今日应当从第几页开始看起呢？（）剖析题意，找出条件和问题师：题中的已知条件是什么呢？问题又是什么呢？生：已知条件“我是从第页开始看的，每日看页，已经看了天”；问题是“我今日应当从第几页开始看起呢？”（）剖析已知条件师：依据已知条件你能提出什么问题呢？（学生独立思虑，举手自由回答，教师记录学生所发问题，并实时一定。）生：多多已经看了所少？页4/10数学春季手绘本教案二年级-6从条件入手提示：（男童音）每日看页，已经看了天，已经看了多少页呢？下一步：×（页）（）学生独立解答后报告沟通生：×（页），从第页开始看起。生：×（页）从第页看起。师：你们感觉他们俩的解题方法谁说得有道理、全面？生：我感觉生的方法很全面。由于每日看页的话，天就看了页，第页已经看过了，因此今日要从页看起。下一步：（男童音）今日就应当是从下一页开始看起哟！（）指名生再一次说一说解题思路及算法。答案：×＝（页）＋＝（页）答：应当从第页开始看起。（）老师小结解决实质应用题时我们应先读题，分清楚已知条件和问题，看看依据已知条件能获得什么，但在解决问题的同时还要联系实质思虑，找出隐蔽于题意中的条件，运用所学的知识解答问题。（四）例后变式练习看了天后，这本书还有页没有看，你知道多多看的这本书共有多少页吗？（）学生独立思虑解答提示学生，每日仍是看页。（）报告沟通解题方法，让学生登台解说三、讲堂小结学生同桌之间互相说一说自己本节课的收获。5/10数学春季手绘本教案二年级-6从条件入手第二课时教课过程：教课路径学生活动方案说明一、讲话导入师：大家有没有邀请过同学们到自己家一同吃东西的经历呢？（学生自由讲话）数学根源于生活，生活离不开数学，只有当数学知识与小孩现实生师：我们的主人公多多就和几个好朋友约好了一同分享苹果。二、研究种类之三第三站：与朋友的商定课件出示场景：看完书，多多想到了与好朋友之间的商定：明日要带个苹果和自己的个好朋友共同分享。例：明日要带个苹果和自己的个好朋友共同分享。你知道我的好朋友们均匀每人能够分到多少个苹果吗？学生看题，采集活亲密联系信息，理解题目时，数学才意思。是富裕生命（）学生读题，采集信息师：已知条件是什么？力的，才是激发小孩思生：带个苹果和自己的个好朋友共同分享。师：从已知条件你能获得哪些信息？虑与创建的源泉，这样（学生自由讲话）学起来才有生：一共有人。真切感、师：怎么来求均匀每人分几个的问题？（）学生独立列式解答，教师巡视，发现学生问题（）报告沟通解题方法，对典型错误进行辨析辨析：多多和个好朋友共人。和蔼感。“分苹果”这一看似简单的问题却提示：（女童音）要把个苹果分给几个人呢？下一步：（配图：图上画个人围着桌子分个苹果）答案：＋＝（人）÷＝（个）答：每人能够分到个苹果。隐蔽着小小本题较易解答，的陷井，学生一不小就会掉进去。经过解题让学生理解解题要可松手让学生独思立虑达成。动画场景：多多想到明日好朋友能够和她分享苹果，她特别高兴。6/10数学春季手绘本教案二年级-6从条件入手联系生活实际。于是她取出作业本，准备把今日的数学作业先做起来。同学们，我们一同去看一看她的数学作业吧！三、稳固练习、形成技术（一）独立达成闯关一幢楼房，每上一层楼要走级台阶，乐乐家住在楼，他到楼下买了一袋盐，他上、下楼一共走了多少级台阶？（）学生独立解答（）报告沟通“勇敢闯关”中师：谈谈解答本题需要注意什么？的、、两题经过实时巩大多数学生都固练习，让生：需要注意乐乐一去一回走了两次。提示：给出乐乐下楼（从楼到楼）、上楼（从楼到楼）的动能独立解答，所学生学致使以应松手让学用，形成技画表示图。（二）独立达成闯关生独立思虑。能。一本故事书有页，欢欢每日看页，看了一礼拜，下周一应从第几页看起？（）学生独立思虑解答（）报告沟通解题方法，让学生登台解说提示：一礼拜有（）天。给出一本书的图片，左侧写着“已看：×＝（页）”。（三）独立达成闯关多多和她的个小伙伴一共栽了棵树，均匀每人种了几棵树？（）学生独立思虑解答（）报告沟通解题方法，让学生登台解说提示：植树的一共有（植棵树的图片））人。（配图多多和个小朋友（四）独立达成闯关少儿园张阿姨用千克重的花篮去买苹果，装满一篮后连篮称共重千克。此刻张阿姨把这些苹果均匀分给个小朋友，那么平7/10数学春季手绘本教案二年级-6从条件入手均每人分得多少千克苹果？（）学生独立思虑解答（）班内报告沟通，让学生登台解说提示：苹果一共有（）千克。用图片表示出题意。（五）独立达成闯关☆（选做题）名战士要过一条河，只有一条小船，船上每次只好坐名战士，起码要渡几次，才能使全体战士过河？（）学生读题，整理条件与问题（）师生剖析题意（可启迪学生用笔绘图帮助理解。）发问：每次小船能坐几名战士过河？为何？名共要分几次才能所有过河？提示：给出动画表示图：第次：过人（标明：第次：能够过人）第次：再送过去一批人（）学生依据提示列式解答第次（过人），岸上还剩人数：－＝（人）后边一个往返送人，剩人，因此需要个往返：÷（）＝＋＝（次）答：起码要渡次，才能使全体战士过河。（）老师面批作业，赐予评论。四、总结：今日这节课我们利用学过的知识解决了相关“爬楼的问题”，在解决问题时有时要用乘法，有时要用除法去解决，乘除法不单能够帮我们迅速口算，还能够帮我们解决生活中的很多问题。讲堂小结：上楼梯问题：8/10数学春季手绘本教案二年级-6从条件入手所爬楼梯层数＝较高楼层数－较低楼层数解决实质应用题的步骤：（）读题，明确已知条件和问题；（）发掘题中重要信息和隐含信息；（）思虑有两种方式：方式：从已知下手，看看能进一步获得什么信息；方式：从问题下手，看解决问题需要什么条件。（）书写解答；（）检查。9/10数学春季手绘本教案二年级-6从条件入手本讲教材及练习册答案：教材：研究种类之一变式练习：÷（层）＋（楼）研究种类之二变式练习：×（页）勇敢闯关：．（层）×（层）×（级）．×（页）（页）．（人）÷（棵）．－（千克）÷（千克）．次。（送人过去算一次，划回来的不算）练习册：．×（只）×（只）（只）．÷（天）（天）．（人）÷（块）．－（次）×（分钟）本讲内容的增补习题：．学校操场上有名同学要玩老鹰捉小鸡的游戏，已经捉住了人，还有几人没捉到？（人）．王叔叔要把一根