小学三年级美术下册教学课件：17蓝印花布艺术

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学三年级美术下册课件：17蓝印花布艺术小学三年级美术下册课件：17蓝印花布艺术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学三年级美术下册课件：17蓝印花布艺术蓝印花布艺术传统印染工艺传统印染工艺大致可分蜡染、扎染、蓝印花布三种。蜡染也称“蜡缬”,用蜡绘于布而染之,既去蜡,则花纹如绘,有美丽的冰纹;扎染古代称“绞缬”,又名撮缬”“撮晕染”“扎花布”,用线将平整布结扎绞鯉,防色浸染,花纹自然晕化,婉如天成;蓝印花布古称“药斑布”,在刻好花版上刮防染浆,放染缸中染色,形2010年，教育部在《大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作意见》文件中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励学生自主创业。”作为艺术设计学科，更应把培养具有创新精神、创业意识的应用型和高素质人才设定为教学培养目标。艺术设计专业的毕业设计具有层次高、学时长、综合性强等特点，是衡量学生综合水平的重要教学环节，也是学习成果得到全面展现和检验的环节，因此，如何在教学中激发学生创造力，培养探索精神以及团队合作能力，为其未来就业与创业打下坚实基础，成为亟需探讨的话题。一、实验精神激发创新活力古往今来，社会的进步离不开实验，要设计出成熟、有价值的产品，就需要进行反复推验。因此，注重实验精神的培养、实验意识的引导和实验条件的促成，是教师在毕业设计教学中需要努力的方向。当代大学生个性鲜明、思维活跃，对新事物接受力强，对于喜欢的事物充满激请。因此，提升他们的创作兴趣，让其自主开展设计实验有助于设计创新能力培养。在毕业设计指导中可重点考虑以下几点：（一）自主选题，自我主导，自我发展荷兰埃因霍芬理工大学教学体系中有个重要板块即自我主导型学习（Self-Directedlearning）。个体不同，价值和发展方向也不同，尤其对于艺术类学科来说，这种差异性尤显珍贵。因此，学生需要找到各自不同的学习发展路径。在这个设计发展迅速的时代，设计师要具备自我更新的能力，才能保证自我持续创造力的产生。因而，自我主导型学习本身作为一种能力，对于每个个体今后的可持续发展具有重要意义。这就要求教师在选题环节上充分尊重学生自主权，鼓励在开题时进行自主选题、自我发展，鼓励自主探索、自主实验，找到具有鲜明特点的研究方向。当学生自身成为毕业设计主导者时，实验动力和创造力才可无限迸发。（二）好奇心驱使下的实验动力好奇心是个体学习的内在动机之一。笔者尝试过多种教学法，其中能使学生快速而明确地开展设计研究，激发其好奇心的教学方法，即材料切入法。众所周知，材料的发展驱动整个产品设计界的发展。而抓住学生对于新材料的好奇心十分重要。因此，我们要积极开展基于材料实验的产品创新，从感知开始，对材料强度、可塑、延展等方面进行实验，碰撞出可能的创新性。通过挖掘和掌握材料特性，找到合理的产品应用方式。正是基于对材料的好奇，很多学生从材料实验入手，完成了很多优秀的创新作品。（三）引领学生转化实验成果产品专业是与社会经济紧密联系的综合应用学科。作为教师，要站在专业的高度，用专业尺度把握创作。学生依托课堂所学，通过实验，得出多种结论。这给教师队伍提出了很高的要求。教师要能对选题进行甄别，对材料进行实验分析，对创新产品的概念进行提炼。通过以上方法和程序，引导学生梳理出符合现实行业需求的结论，得到现实意义的设计方案。教师帮助学生进行成果转化，保证设计创作的完整性、原创性和现实性。二、跨界意识下的团队合作跨界为两个或多个领域的融合与碰撞，往往能碰撞出新产品，是社会发展的大势所趋。毕业设计要实现创新，就离不开跨界意识和团队协作。在自主选题后，学生成立项目小组，教师要鼓励他们借鉴其他专业经验，或让低年级学生组成设计团队，这种组合有利于知识的碰撞和新理念的形成。同时，也需要相应的师资队伍予以支撑。因为受跨行业、时空和文化等因素的制约，对于信息的掌握有较高要求。教师可邀请行业工程师、材料商、企业家加入团队中，共同指导毕业创作，同时也为未来的就业、创业创造条件。国外跨界教学已形成了较为完整的课程体系与人才培养模式。例如瑞典哥德堡大学，在班级建制上，学校鼓励多专业学生集中在一起，而指导教师通常由多人组成，成员都在不同专业领域工作过，有着丰富的行业经验。这类教师团队是实施跨界教学的质量保证。因此，我们要多汲取国外的先进经验，探索出符合我国国情的、有助于发挥跨界成效的教学模式，这是未来高校工作的重点。三、毕业设计展览与评价（一）发挥平台作用，助力创业梦想毕业设计展览是设计院校教学中最应重视的环节之一。它为学生搭建了自我展示的平台，帮助学生实现了从学校到社会的对接。随着近几年艺术机构、企业经营者、收藏家等对于毕业设计展览的热切关注，毕业设计展览从一个学校内部的小展览逐渐发展成为学生展示自身设计思想的重要平台。各行各业的相关部门通过平台挖掘需要的素材和人才。同时，学院也出台了一系列配套的奖励与措施，鼓励和肯定学生的创新设计，对于优秀作品进行收藏和巡展，扩大了学生和学院知名度。笔者认为，只有学院进行有效措施和积极配合，加上教师、社会的共同关注，毕业展才会成为学生创新创业的起点。（二）纵向评价，灵活独特纵向评价即毕业生不与别人相比，只与自己相比。比如自己的研究课题取得了多少进展，研究方向是否正确，是否在预期时间内达到了预期目标等。纵向评价能够充分调动学生的积极性，发挥他们的个性，帮助他们找到带有个人特色的发展方向，使其主动规划学习方向和职业发展道路。结语近年来，随着全面深化改革和创新驱动发展战略的实施，我国迎来了创新格局调整的关键期。在推动大众创业、万众创新，鼓励小微企业成长和个人创业的背景下，艺术设计学科的毕业设计正是发挥大学生创新创业作用的重要教学环节。将自主发展、实验精神、创新意识、跨界合作、平台助推等理念引入毕业设计，有助于毕业生在成就自我的路途中进行一轮又一轮的蜕变。近年来，艺术设计专业逐渐被认为是能够自如融合其他学科的载体，很多学生把它作为创业立业之本。因此，教师和院校应积极探索教学方法和组织模式，帮助学生实现成果转化，鼓励其找到更加广阔的设计之路，使其成为拥有综合性知识技能的优秀创业者。诗意和谐的校园，离不开浓郁的书香；烂漫聪慧的童年，离不开浩瀚的阅读。农村小学在学生终身发展的教育过程中，尝试用三项策略打造书香校园，播撒读书的种子，同时也为深化学校文化品牌打造找准支点。一、营造氛围，让学生想读书惟有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生。首先，我要求教师树立爱读书、会读书、读好书的榜样。学校不仅为教师提供了集读书休闲于一体的“读书吧”，而且规定教师每学期至少读完三本书，写出至少三篇3000字以上的读书心得，至少有一篇在县级以上征文比赛获奖，相关成果作为学校评选儒雅教师的必备条件。其次，学校在教室、图书室、实验室等悬挂读书名言、介绍名人读书故事、文人读书感言，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。教学楼前后走廊墙壁均做成经典名篇诗文墙，让学生抬头见诗、低头吟诗。在教室后面的黑板上，专门开辟栏目定期进行好书推荐、古诗文导读、读书感言交流和“我能我秀”专题读书成果展示，展示学生的个性书签、读书手抄小报、课外阅读情境画等。此外，定期在学校电子屏、电视台、播音台等进行好书推介。二、保证书源，让孩子有书可读1.图书漂流驿站――学生随时停靠的港湾。学校走廊、门厅等处设立图书漂流总站，学生自主管理、自由阅读，每月10号设立回架日，既方便了学生阅读，又贯穿德育于始终。各班设立图书漂流分站，由学校书库图书和学生提供图书组成，班级自主管理、自主阅读。2.分层阅读中心――濡染书香的天地。学校积极争取上级部门及社会团体的力量，努力打造儿童分层阅读中心，实行阅读对象分层，阅读地点分层，阅读内容和指导方法分层。分层阅读中心以《中国小学生基础阅读书目》为基础，以小学阶段精读100本书，选读600本书，欣赏20部经典影片为总目标，并分年段有序推进，列出精读、选读书目，必看经典影片。这里不仅有适合不同年级学生阅读的各类图书，还有学校为学生们订阅的丰富多彩的报刊和杂志；这里不仅有充满个性的阅读桌椅，还有为学生营造的最适宜的阅读情境：一二年级天真活泼型、三四年级自然健康型、五六年级质朴优雅型。阅读中心每周都有阅读指导，每个月都有好书推荐和交流，每学期都有具体到周的阅读计划和“读书之星”的评比。个性书签上，有学生富于个性的读书座右铭，阅读储蓄卡记录了学生整本书的阅读信息，读书笔记记录了畅游书海的点滴体会，阅读情境画彰显了学生对文本的独特理解和体验，好书推荐为学生打开了一扇扇新奇的视窗。3.校本阅读教材――儒雅少年的摇篮。学校自编的南通市优秀校本教材、如皋市优秀德育校本教材――《古诗文诵读》12册，是学校全员参与、全程浸润的必读课本。学生每日在每节课前诵、晨读时诵、集会时诵、路队行进中诵，每周一次晨间学校大课集体辅读交流、一次调研抽查小结，每月一次古诗文擂台赛，每学期一次古诗文考级活动。确保按计划一二年级每学期背诵不少于20首诗，三到六年级不少于40首诗。在长期的经典浸润中，不仅养文，而且养德，为学生的成长涂抹人生底色。4.网络阅读互动的平台――师生交流的舞台。将课外阅读指导纳入课时计划，在课表中明确阅读课，教师有计划地进行课外阅读指导，有序进行课外阅读指导课堂研讨，定期进行课外阅读主题沙龙，强力构建阅读阵地。学校网络平台和微信平台是学生课外阅读的又一阵地，教师可以把校本教材相关的古诗词或好书简介定期发在网页上，学生也可以在这里展示自己的精彩作文，或推荐自己喜欢看的书籍，畅聊自己的阅读感受等。从生活到网络，学生处处沐浴着经典的书香。三、强化保障，让阅读落地生根学校以“沐浴书香，快乐成长”的读书节活动为载体，通过有校本特色的系列读书活动，催生出精彩校园，形成了“一考、二评、三读、四积累”的实施策略。一考，每学期举行一次读书考级。学校制订《搬经小学课外阅读考级方案》，学生自行申报和指导教师推荐结合，以每年级段推荐阅读的书目为考核内容，进行笔试和口试，考级工作一年两次，最后根据综合成绩评定为合格或优秀学员，并颁发考级证书。阅读考级激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力，为学生养成终身学习习惯奠定了良好的基础。二评，评“读书之星”和“家庭星级小书房”。每月每班根据学生的阅读量和读书收获评出一名“读书之星”，张贴公示，并刊登在学校“树人”小报上。此外学校向每个家庭发放倡议书，发动家庭创建“星级小书房”，根据家庭藏书量和书房的布置，评选出星级家庭小书房，让家庭和学校配合，共同为学生创设良好的读书环境和读书条件。三读，课前读、午间读、晚上读。课前自觉诵读，低年级每周一首诗，中高年级每周两首诗，每周二集体辅读，平时每节课上课前各班诵读本周必背诗文。午间师生共读，每天中午抽出四十分钟，教师在教室陪同学生读书，有计划、有目的地进行课外阅读指导，做到专时专用。晚上亲子共读，学校要求学生每天的语文家作里一定要有半小时的课外阅读。同时，我们还把读书与常规有机结合，每周做到“四个一”：每周一积。我们要求每个班级每周指导学生积累一首古诗、两个歇后语或谚语、三句名言或对联、四个成语，学校于每学期结束前三周进行考核，积水成渊，聚沙成塔，为学生的将来做好储备，为学生形成较深厚的文学素养提供高起点。每周一抄。语文教师引导学生每周完成2～3篇读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。学生将每周读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会摘抄下来，还可以将每学期制订的读书计划，参加读书实践活动的作品以及获奖情况等记录下来。每周一课。学校还将阅读纳入正规的课程计划，强化阅读指导。语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生的阅读习惯和兴趣。每周一记。中高年级学生要做到每周至少写一篇日记，每个班级按学生能力的差异，对不同学生提出不同的要求。将读书活动与日常教育、教学工作有机结合，与学校其他德育活动相结合，实实在在开展活动，切切实实教育孩子，阅读让学生受益终身。学校定期举办读书成果展览，学生的优秀习作会刊登到校报和校刊上。同时，学校每年十月举行“书香满校园、诗文润童年”大型经典诵读会演，班级举行“我读书，我收获，我成长”主题班会，开展“我最喜欢的读书格言、读书名言、对联创作”有奖征集评比，引导师生与家长关注读书、思考读书、参与读书。种类繁多、内容丰富的系列读书活动，增强了学生读书的兴趣，让他们体验到知识带来的无穷快乐，为养成终身阅读习惯打下了坚实的基础，也造就了学校一道靓丽的风景。此外，学校每学期一次的“读书节”系列活动，古诗文擂台赛，更增强了学生的实践能力，激发了学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读带来的无穷乐趣。“要看银山拍天浪，开窗放入大江来。”我们将坚定不移地引导学生阅读，为促进学生可持续发展、奠定学生丰实的人生基础而不懈努力。蓝印花布艺术传统印染工艺传统印染工艺大致